初中生物教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)研究

1、PAGE PAGE - 4 -初中生物教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)研究摘要：初中生物的教學(xué)至關(guān)重要，教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行講解，而受新課程改革的影響，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)成為當(dāng)前初中生物教學(xué)的有效手段之一，問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)屬于一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主思考能力的教學(xué)方法，還可以讓學(xué)生們感受到與教材內(nèi)容相符合的情景，對(duì)學(xué)生能更直觀的感受到教學(xué)內(nèi)容。在初中生物的教學(xué)中，可以采用問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)的可用方式也是極多的，教師應(yīng)根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容，利用多媒體、課堂實(shí)踐活動(dòng)、日常生活、相關(guān)技術(shù)來(lái)讓學(xué)生們感受到問(wèn)題所在的情景，同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，來(lái)使問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的效果最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：

2、情景創(chuàng)設(shè);初中教學(xué);初中生物教師所利用的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)模式，將情景與問(wèn)題進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，使這種模式在教學(xué)上的效果更加高效，使學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并愿意進(jìn)行思考和解決，在課堂的內(nèi)容上對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解更具有針對(duì)性，初中生物的教學(xué)與自然界息息相關(guān)，而問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生們更清晰的對(duì)自然界與相關(guān)知識(shí)有更深入的了解，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法和對(duì)自然界探索的興趣，下面，我將講解一些有關(guān)初中生物問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的有效方法。一、正確利用教材，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行正確的講解在初中生物知識(shí)的講解中，要以課本上的知識(shí)為重心，并根據(jù)教材上的內(nèi)容，展開(kāi)相關(guān)問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)，教

3、師要利用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，例如在生物和細(xì)胞這一單元，教師可以給學(xué)生們提出相關(guān)問(wèn)題：細(xì)胞會(huì)是什么樣子？在提出問(wèn)題后，教師可以使用多媒體來(lái)向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹相關(guān)的內(nèi)容，將有關(guān)細(xì)胞的圖片和視頻進(jìn)行播放，并趁此向?qū)W生講解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知更加深刻，并愿意對(duì)此進(jìn)行思考和探究。同時(shí)，初中生物的知識(shí)與自然界息息相關(guān)，這也需要利用到多媒體，通過(guò)與知識(shí)相關(guān)的圖片和視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生們更加直觀和清晰的理解生物知識(shí)，并且要將相關(guān)圖例進(jìn)行標(biāo)注，在學(xué)生的腦海里建立起生物知識(shí)體系，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生夢(mèng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，例如在動(dòng)

4、物細(xì)胞和植物細(xì)胞這里的講解時(shí)，要將動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的不同之處進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過(guò)相關(guān)圖例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此的印象，避免出現(xiàn)記錯(cuò)的現(xiàn)象，可以為兩種細(xì)胞的圖片進(jìn)行文字標(biāo)注，或是制作成幻燈片與視頻，讓學(xué)生明白兩種細(xì)胞的不同之處。二、在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，提高課堂趣味性初中生物的教學(xué)不能單純的講解知識(shí)，而是要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并在課堂上進(jìn)行演示，使學(xué)生們能對(duì)知識(shí)的理解更加清晰，教師要通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，以此讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師要通過(guò)各種問(wèn)題來(lái)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，例如在進(jìn)行與植物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要利用不同的植物標(biāo)本與顯微鏡來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以讓學(xué)生觀察顯微鏡，以此讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)的原

5、理，這樣不僅可以讓學(xué)生們更加直觀的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能避免了直接講解的枯燥性，增強(qiáng)了課堂的趣味性，使學(xué)生更加專(zhuān)注于課堂。教師除了要進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)演示之外，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)校的一些學(xué)習(xí)道具，來(lái)讓學(xué)生們切身實(shí)際的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一點(diǎn)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行幫助，使學(xué)生們順利完成實(shí)驗(yàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，還可以更加了解實(shí)驗(yàn)的步驟與所產(chǎn)生反應(yīng)的知識(shí)理解，培育了學(xué)生到生物思維與自主思考能力，還提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生們對(duì)于生物這一學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣，以此提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)教師還要根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)講解讓學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知

6、識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹。三、根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，利用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)初中生物的知識(shí)點(diǎn)與日常生活也是有十分緊密的聯(lián)系，教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，要將知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，以此讓學(xué)生對(duì)與生物知識(shí)產(chǎn)生相關(guān)的親切感，并提高學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ疃噙M(jìn)行生物知識(shí)的思考能力，教師也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，例如在對(duì)人體的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行講解時(shí)，可以聯(lián)系到生活中的不同食物，讓學(xué)生們產(chǎn)生相應(yīng)的思考，在日常飲食時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的思考，此外，教師還可以根據(jù)生活中的一切事物進(jìn)行問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，例如生活中的熱點(diǎn)新聞等多方面，使學(xué)生提高對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。教師還要利用現(xiàn)代的教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不能只是單純的根據(jù)課本講解，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一定的枯燥性，但若是運(yùn)用到現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)視頻或語(yǔ)音講解，就可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中更集中精力，讓學(xué)生更加容易的理解生物知識(shí)，教師還可以提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，教師在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，可以通過(guò)自己的講解和相關(guān)視頻的播放，來(lái)對(duì)學(xué)生所作出的回答進(jìn)行一定對(duì)更正，對(duì)于回答正確的學(xué)生要進(jìn)行肯定，對(duì)于回答有問(wèn)題的學(xué)生要耐心指正，還可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論與探究，正確利用問(wèn)題情景模式的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解與課堂質(zhì)量的提高，都是有著促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)：1王紅英.初中生物教學(xué)中積極心理學(xué)的具體運(yùn)用探討J.學(xué)周刊，202