別急慢慢讀的教學(xué)案例

1、第 頁別急，慢慢讀的教學(xué)案例漸漸讀行成于思促習(xí)慣案例：二班級下冊31恐龍的滅亡一課，第24自然段是介紹科學(xué)家對恐龍滅亡的幾種猜想。課文23自然段有相同的結(jié)構(gòu)。以第2自然段為例，共3句話，介紹了科學(xué)家對恐龍滅亡緣由的一種猜想，課文首先介紹了地球的突然改變，其次介紹了恐龍自身不具備冬眠的習(xí)慣，沒有毛皮，因而漸漸滅亡了。也就是說，這一種說法中恐龍的滅亡有環(huán)境的緣由，也有自身的緣由。一位老師教學(xué)時，讓同學(xué)默讀2自然段，用“由于所以”進行概括。發(fā)覺同學(xué)對滅亡的緣由找不全，同學(xué)還不能很清楚地讀明白這是恐龍滅亡的兩個緣由，有的同學(xué)只是關(guān)注到其中的一個緣由，有的即便是都關(guān)注到了，也不能很條理的有層次地說明白。

2、反思：假如進行這樣的教學(xué)改進是否教學(xué)才更有效：要求同學(xué)每讀完一句，就想一想，這一句和恐龍滅亡有什么關(guān)系？于永正老師曾經(jīng)說：“讀書不會停頓，就意味著不會思索！”二班級的同學(xué)，因其年齡特點，讀書往往很快地一讀而過、淺嘗輒止，因而要求同學(xué)每讀一句就停下來想一想這一句與恐龍滅亡有什么關(guān)系。教學(xué)中有了這樣的要求，同學(xué)才會放慢讀的速度，停將下來想一想。這樣既培育了同學(xué)的思索力，又教給同學(xué)一種讀書的方法漸漸讀，思索！當(dāng)同學(xué)再用“由于所以”概括時，就會發(fā)覺緣由不止一個，開始思索并初步感知句與句之間的聯(lián)系，從而重新調(diào)整語言，實現(xiàn)言語技能的提升。同學(xué)再讀第3自然段時就有了閱歷，肯定會嘗試著運用此讀書方法。引導(dǎo)同學(xué)

3、漸漸讀，也就是培育孩子擁有一種靜心閱讀的心境和靜思默想的習(xí)慣。這是“慢火溫?zé)酢钡倪^程。漸漸讀理清條理學(xué)方法案例：一位老師執(zhí)教三班級下冊13和時間賽跑，教學(xué)第四自然段即“爸爸給我說了一個謎”這一段時：首先引導(dǎo)同學(xué)弄清這段話，爸爸要告知我什么?“全部時間里的事物，都永久不會回來了?！薄叭繒r間里的事物”指什么？爸爸怎么給我說明的？引導(dǎo)同學(xué)理清爸爸的話是先說了昨天不會回來了，又說爸爸的童年不會回來了，然后說外祖母的一生也不會回來了。用“昨天”“童年”“一生”來說明“全部時間里的事物”。很自然地發(fā)覺了本段的第一句和后面幾句話是總分關(guān)系。接著老師引導(dǎo)同學(xué)深思，打亂順次表達(dá)是否可以？當(dāng)然不能！爸爸由距離最

4、近的昨天說起，漸漸到更長時間的童年最末說到人的一生，全部時間里的事物都會被時間帶走，都會一去不復(fù)返，永久不會回來了。爸爸的話是很講規(guī)律的，由小及大，句句相聯(lián)，絲絲入扣。再讀爸爸的話，品讀著“永久”“再也”等字眼，著實讓人感到的是恐慌！最末，老師處理得很藝術(shù)，一邊表達(dá)一邊擦掉這些詞語，全部的一切都消逝了，被時間帶走了，可怕之感讓人汗毛倒豎，難怪朱自清先生說是頭涔涔而汗潸潸了！反思：凡是教過這篇文章的老師都有一個感受，爸爸的話的確就是一個謎。同學(xué)讀著文中的句子會覺得繞口，甚至不知所云。這段自然成為同學(xué)理解的難點。但是，后面的一切感受和做法又都以它為軸為基。本段的重要性不言而喻！這位老師的可取之處是：不急于“趕路”，而是引領(lǐng)著同學(xué)在這一段里走幾個來回。直至讀懂了句與句之間的關(guān)系，明白了爸爸謎一樣的語言所言到底為何意方才罷休，更重要的是同學(xué)在“