中學語文教學研究形成性考核冊作業(yè)答案

1、PAGE PAGE - 16 -中學語文文教學研研究形成成性考核核冊作業(yè)業(yè)答案作業(yè)1一、簡答答題1、簡述述新中國國語文教教學改革革的歷程程19550年：將“國國語”和和“國文文”合稱稱為“語語文”，工工具性和和思想性性雙重性性質(zhì)思想想初步形形成；19553年：關(guān)于“紅紅領(lǐng)巾”教教學的討討論。出出現(xiàn)把“文文學分析析”當成成語文教教學主要要內(nèi)容的的傾向19556年：漢語、文學分分科教學學實驗；19661119633年：明明確提出出和重點點強調(diào)語語文課程程的基礎(chǔ)礎(chǔ)工具性性，先后后提出“加加強雙基基”和“工工具說”；19778年：撥亂反反正，重重新確認認語文課課程的工工具性和和思想性性；1988611

2、9922年：為為提高民民族素質(zhì)質(zhì)全面修修訂語文文課程的的教學目目的和要要求；20世世紀900年代中中后期：主張弘弘揚語文文課程的的人文精精神；20001年：全日日制義務務教育語語文課程程標準（實實驗稿）頒頒發(fā)，啟啟動新課課程改革革。提出出“語文文是最重重要的交交際工具具，是人人類文化化的重要要組成部部分”。“工具具性與人人文性的的統(tǒng)一，是是語文課課程的基基本特點點”。2、為什什么說豐豐富語言言材料的的積累是是語文課課程的基基礎(chǔ)任務務？語言材料料的豐富富是語文文素養(yǎng)提提高的基基礎(chǔ)，積積累豐富富的語言言材料可可以培養(yǎng)養(yǎng)語感，豐豐富語文文知識，發(fā)發(fā)展閱讀讀，寫作作，口語語交際能能力，此此外可以以豐富

3、概概念和判判斷，并并接受體體現(xiàn)在語語言材料料中的優(yōu)優(yōu)質(zhì)思維維品質(zhì)的的負載在在語言材材料上的的文化信信息的影影響，提提交思維維能力和和思想文文化修養(yǎng)養(yǎng)。3、根據(jù)據(jù)語文課課程的任任務，與與之相關(guān)關(guān)的語文文學習方方法有哪哪些？A方法的的層次分分類：哲學方方法一般科科學方法法特殊方方法具體方方法B方法的的思想特特點分類類：邏輯思思維方法法形象思思維方法法直覺思思維方法法社會思思維方法法C語文學學習的方方法的類類型：一般思思想方法法一般學學習方法法語文學學科學與與一般方方法語文學學科學過過程中的的具體學學習方法法：制定定計劃的的方法、有效預預習的方方法、高高效聽課課的方法法、優(yōu)質(zhì)質(zhì)作業(yè)的的方法、課外學學

4、習的方方法、系系統(tǒng)小結(jié)結(jié)的方法法。4、簡答答設(shè)計教教學過程程的原則則A教學過過程的設(shè)設(shè)計要符符合學生生的認知知規(guī)律；B教學過過程的設(shè)設(shè)計要考考慮教學學內(nèi)容的的實際；C教學過過程的設(shè)設(shè)計要發(fā)發(fā)揮教師師的優(yōu)勢勢和特長長。5、為什什么說形形成性評評價應是是教學評評價的重重點？這里首先先涉及到到對教學學評價的的認識。教學評評價的主主要功能能在于：衡量學學生語文文水準，評評定語文文教學效效果；診診斷學生生學習困困難，反反饋語文文教學情情況；激激勵學生生學習動動機，促促進語文文教學工工作。所所以說，在在實施教教學評價價中我們們應該堅堅持發(fā)揮揮語文教教學評價價的發(fā)展展性功能能，教學學評價的的目的不不僅是為為

5、了考察察學生達達到語文文學習目目標的程程度，而而且更是是為了檢檢驗和改改進學生生的語文文學習和和教師的的教學，改改善課程程設(shè)計，完完善教學學過程，從從而有效效促進學學生的發(fā)發(fā)展。形形成性評評價是教教學過程程中的評評價，側(cè)側(cè)重對所所教過的的內(nèi)容的的及時評評價，隨隨時了解解學生知知識掌握握的程度度和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學生的的潛質(zhì)。所獲信信息有利利于學生生和教師師根據(jù)需需要采取取恰當?shù)牡恼{(diào)適措措施。形形成性評評價可以以迅速找找出簡單單的困難難問題并并加以解解決，形形成一個個“自我我糾正系系統(tǒng)”，為為學生以以后的學學習做好好充分準準備。所所以說形形成性評評價是教教學評價價的重點點。6、請簡簡要回答答閱讀能能力教學

6、學包含哪哪些內(nèi)容容？根據(jù)閱讀讀能力的的結(jié)構(gòu)來來分析，我我們可以以這樣來來認識閱閱讀能力力教學所所應該包包含的內(nèi)內(nèi)容：通過積積累性閱閱讀來培培養(yǎng)學生生的閱讀讀感知力力；通過理理解性閱閱讀培養(yǎng)養(yǎng)學生的的閱讀理理解力；通過欣欣賞性閱閱讀培養(yǎng)養(yǎng)閱讀審審美力；通過研研究性閱閱讀培養(yǎng)養(yǎng)閱讀評評價力；通過創(chuàng)創(chuàng)意性閱閱讀培養(yǎng)養(yǎng)閱讀創(chuàng)創(chuàng)造力；通過“信信息閱讀讀”培養(yǎng)養(yǎng)信息搜搜集和處處理能力力。二、論述述題1、舉例例分析古古代語文文教學的的特點、語文文教學與與文史哲哲等教育育綜合在在一起的的特點，體體現(xiàn)了在在漫長的的原始社社會、奴奴隸社會會和封建建社會中中，我國國古代語語文作為為學科不不具有獨獨立性，而而與政治治

7、、經(jīng)濟濟、歷史史、哲學學、倫理理學甚至至自然科科學等多多種學科科融合在在一起，這這也是當當時社會會發(fā)展水水平所決決定的。但學科科的非獨獨立性不不說明沒沒有語文文教學的的內(nèi)容，無無論是原原始宗教教、生產(chǎn)產(chǎn)、生活活，古代代神話故故事中，還還是奴隸隸社會的的“六藝藝”（禮禮、樂、射、御御、書、數(shù)）教教育，其其中都包包含著相相當豐富富的語文文教育內(nèi)內(nèi)容。封封建社會會的以儒儒家經(jīng)典典為主的的經(jīng)學教教育，當當中也含含有大量量語文教教學內(nèi)容容。、啟蒙蒙先識字字，后讀讀經(jīng)書。主要是是長期的的封建社社會中語語文教學學方法的的具體特特點。也也就是兒兒童啟蒙蒙教學是是通過蒙蒙學讀物物先集中中識字，再再學習以以儒家經(jīng)

8、經(jīng)典為主主，文選選為輔的的經(jīng)書。最著名名的蒙學學讀物是是“三、百、千千、千”。、讀經(jīng)經(jīng)為主，文文選為輔輔。體現(xiàn)現(xiàn)了在課課程內(nèi)容容選擇方方面的特特點?！拔逦褰?jīng)”、“四書書”一直直是古代代封建教教育的主主干課程程，這是是封建社社會采取取的文化化教育專專制主義義以及封封建王朝朝科舉考考試制度度所決定定的。在在思想內(nèi)內(nèi)容方面面，具有有重要的的積極作作用，也也產(chǎn)生了了相當消消極的影影響，應應該辨證證地、歷歷史地來來看待這這個問題題。文選選讀本主主要用來來進行讀讀寫訓練練，所選選大都是是歷代名名家名篇篇，有利利于學生生閱讀、仿寫。2、如何何理解語語文是人人類文化化的重要要組成部部分？請請舉例論論述之。關(guān)于

9、語文文“是人人類文化化的重要要組成部部分”，也也就是語語文的人人文性，教教材上從從語文自自身以及及語文的的內(nèi)容屬屬于文化化范疇；語文包包含文化化的多樣樣性使它它具有的的文化教教育作用用和文化化傳承作作用兩方方面進行行了簡要要闡釋。我們可以以深入理理解這個個問題。首先，語語文教材材、課文文的教學學和學習習、訓練練，體現(xiàn)現(xiàn)出編選選者、教教師、學學生的一一種文化化選擇。課文內(nèi)內(nèi)容、教教師和學學生對課課文的闡闡釋、理理解和評評價，編編選什么么、如何何闡釋、理解了了什么，都都體現(xiàn)或或是說實實現(xiàn)著語語文學科科的人文文性；其次，漢漢語言本本身就內(nèi)內(nèi)蘊著漢漢民族的的文化意意識；第三，語語文行為為（聽、說、讀讀

10、、寫）的的習得和和訓練過過程就是是一種對對人生、社會各各種事物物的認識識的積累累和練習習；第四，語語文課程程、語文文學科目目標、語語文教學學內(nèi)容之之所以確確定為這這樣而不不是另外外的內(nèi)容容，是特特定價值值觀篩選選的結(jié)果果，體現(xiàn)現(xiàn)著特定定價值取取向。例：作為為一門學學科的中中學語文文，也有有著極其其豐富的的文化內(nèi)內(nèi)涵。從從體裁看看，從題題材看，從從語言文文字成就就以及所所負載的的思想情情感內(nèi)容容看，語語文課程程處處閃閃爍著人人類文化化的燦爛爛光輝，要要充分利利用它來來提高學學生的人人文素養(yǎng)養(yǎng)。3、用你你自己教教學的例例子，談談談你是是如何指指導學生生掌握語語文學習習方法的的。指導學生生掌握語語文

11、學習習方法常常規(guī)過程程規(guī)定為為“引導導、探究究、運用用”三個個階段。我認為為教師做做工作不不是要把把世上可可以知道道的東西西全部教教給學生生，而是是在于使使得學生生愛好知知識，尊尊重知識識，在于于使學生生采用正正當?shù)姆椒椒ㄈデ笄笾ジ母倪M他自自己，自自主、合合作、探探究的學學習方法法對語文文學習過過程是怎怎樣施加加積極影影響的，而而主要調(diào)調(diào)動學生生的語感感能力，還還有調(diào)動動學生的的動機興興趣，情情感意志志常與學學生交流流談話。從而設(shè)設(shè)計自己己的教學學目標，任任務和過過程方法法，4、根據(jù)據(jù)教材第第80頁頁從三三到萬的的教學案案例，為為它設(shè)計計出教學學目標，并并簡述所所設(shè)計的的目標的的理由。教學目

12、標標：全班班同學用用揣測法法閱讀從從三到萬萬，必必須全部部讀懂（行行為主體體）（行行為動詞詞）（表表現(xiàn)程序序）設(shè)計目標標的理由由：指導導學生讀讀文章，幫幫助他們們讀懂，從從而獲得得某種知知識無疑疑是重要要的。但但對語文文教學來來說，更更重要的的還不在在于“懂懂”和“知知”這個個結(jié)果，而而在于“怎怎樣懂”“怎怎樣知”這這個過程程這篇語語文的學學習特點點是：結(jié)結(jié)合故事事講道理理，敘議議結(jié)合的的寫法，做做為一名名教師當當然可以以通過講講解深入入本落實實重點，但但在這堂堂課上，學學生的理理解不僅僅得之于于深入的的閱讀而而來自他他們親身身的實踐踐和體驗驗。5、舉例例論述閱閱讀的心心理本質(zhì)質(zhì)。從不同的的角

13、度研研究閱讀讀的性質(zhì)質(zhì)，會有有不完全全一致的的解釋。從微觀觀看，閱閱讀具有有多重性性質(zhì)，是是一個特特定環(huán)境境下、特特定讀者者與特定定讀物相相互作用用的行為為系統(tǒng)，是是物質(zhì)活活動與精精神活動動的統(tǒng)一一，心理理活動與與生理活活動的統(tǒng)統(tǒng)一，言言語操作作技能與與言語心心智技能能的統(tǒng)一一，是一一種審美美實踐。具體來說說，第一一，閱讀讀是吸收收，是從從書面言言語中提提取信息息，作出出闡釋，并并汲取精精神的滋滋養(yǎng)。這這一點是是閱讀的的本質(zhì)特特征。讀讀者自身身是一個個物質(zhì)的的存在，他他需要借借助各種種物質(zhì)材材料進行行閱讀，記記錄或保保留閱讀讀的過程程和結(jié)果果。閱讀讀通過吸吸收精神神營養(yǎng)，培培育和鑄鑄造人的的精

14、神世世界。第二，閱閱讀活動動是一個個復雜的的心智活活動過程程。讀者者先用視視覺感知知文字符符號，然然后，運運用分析析、綜合合、概括括、判斷斷、推理理等思維維活動將將感知的的材料進進行加工工，把經(jīng)經(jīng)過理解解、鑒別別的內(nèi)容容歸入或或并列于于已有的的知識結(jié)結(jié)構(gòu)中，貯貯存起來來，根據(jù)據(jù)需要隨隨時提取取并加以以運用。”“仁仁者見仁仁，智者者見智”，就就是這個個道理。因此，閱閱讀、理理解是個個性化的的活動。第三，閱閱讀是一一種言語語操作技技能。例例如朗讀讀時的發(fā)發(fā)音和控控聲、停停連和重重音、語語氣的把把握、節(jié)節(jié)奏的變變換、手手勢的輔輔助等；又如眼眼動的方方式、眼眼停的次次數(shù)、閱閱讀本位位的變換換、視覺覺廣

15、度的的寬窄等等。第四，閱閱讀美文文和文學學作品也也是一種種審美實實踐。首首先是因因為讀物物是一個個美的世世界；其其中包含含了自然然美、社社會美和和藝術(shù)美美等等方方面的美美學因素素。其次次是因為為在閱讀讀美文和和文學作作品過程程中，讀讀者需要要親自經(jīng)經(jīng)歷一系系列完整整的審美美心理活活動，因因而有助助于形成成和完善善讀者的的審美意意識系統(tǒng)統(tǒng)。三、分析析題設(shè)計實例例：魯魯迅自傳傳教學學設(shè)計魯迅自自傳教教學設(shè)計計問題聯(lián)聯(lián)系該教教學設(shè)計計具體分分析“閱閱讀教學學是多向向度的對對話”這這一基本本屬性。首先我們們要理解解和掌握握“閱讀讀教學是是多向度度的對話話”的理理論內(nèi)涵涵。閱讀讀教學過過程具有有活動和和

16、對話的的兩大基基本屬性性。即閱閱讀教學學是一種種教育實實踐活動動，它不不同于一一般的個個人閱讀讀，而是是在教師師指導下下有目的的、有計計劃、有有時空條條件限制制的集體體性的教教育活動動，在這這個活動動中，學學生是主主體，教教師是服服務者、組織者者和引導導者，是是憑借班班級集體體開展的的。閱讀讀具有對對話的品品格，是是一場多多向度的的對話，即即它是學學生、教教師與作作者的對對話，是是學生、教師與與編者的的對話，是是課堂情情境中教教師學生、學生學生生之間的的對話。這位教教師的“魯魯迅自傳傳教學學設(shè)計”符符合閱讀讀教學的的對話屬屬性，充充分注意意了多重重對話的的開展，有有目標，有有步驟，可可操作，便

17、便于實施施。問題該該教學設(shè)設(shè)計定位位于采用用研究性性學習的的思路和和方法，請請對此作作出自己己的評價價。對這個問問題，有有兩個點點要抓住?。阂粋€個是教學學目的，一一個是教教材特點點。教師師在教學學設(shè)計的的相關(guān)闡闡述中，說說道：“當當代初中中學生，理理應走近近這位偉偉人，進進而更好好地繼承承魯迅精精神，高高揚魯迅迅作品中中洋溢的的民族正正氣，為為提高全全民族素素質(zhì)和綜綜合國力力而努力力奮斗。這應該該是學習習魯迅迅自傳這這篇課文文的主要要目的?！边€有有一處這這樣說道道：“這這篇全文文不到千千字卻記記載了550年經(jīng)經(jīng)歷的自自傳，如如用一般般閱讀分分析的方方法，補補充相關(guān)關(guān)材料，幫幫學生理理清作者者思

18、想發(fā)發(fā)展的脈脈絡(luò)，解解說寫作作特點，估估計效果果不會太太好。因因此筆者者建議采采用研究究性學習習的思路路和方法法，依以以下步驟驟進行教教學”這兩兩段文字字，體現(xiàn)現(xiàn)了教師師具有非非常明確確的教學學目的，是是根據(jù)教教學目的的的需要要選擇了了研究性性學習的的方式；教師對對教材做做了相當當充分的的基礎(chǔ)分分析，是是根據(jù)教教材的特特點選取取了研究究性學習習的方法法，說明明了教師師對教材材的研究究很到位位，而這這兩點，正正是確定定教學方方法和執(zhí)執(zhí)教思路路的必要要前提。我們具具體分析析他所設(shè)設(shè)計的教教學步驟驟，可以以看到都都是僅僅僅圍繞這這個教學學目標在在操作的的。問題如如果你來來對此課課進行教教學設(shè)計計，你

19、準準備采用用什么教教學方法法？這個小問問題是督督促大家家聯(lián)系案案例和自自身實際際進行思思考和研研究，重重在“以以我為主主”，提提出自己己的思路路。作業(yè)二一、簡答答題1、如何何理解寫寫作活動動的兩個個轉(zhuǎn)化？一是內(nèi)部部言語向向外部言言語的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化。作作文構(gòu)思思完畢，就就是動筆筆作文了了。就要要經(jīng)歷一一個心理理過程由內(nèi)內(nèi)部言語語轉(zhuǎn)化為為外部言言語。在在這一過過程中，往往往要反反復思考考，認真真地擇詞詞、用句句，思考考著怎樣樣才能把把所要表表達的事事物表達達清楚。這是一一個使思思維（形形象思維維和邏輯輯思維）趨趨向于準準確和嚴嚴密的過過程，同同時也是是選用恰恰當?shù)脑~詞、句等等語言形形式過程程，是發(fā)發(fā)展思

20、維維和運用用語言的的統(tǒng)一。二是模糊糊思維到到具體思思維的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化。在在作文（記記敘文、說明文文）動筆筆時，學學生的心心理還要要完成另另一重轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化把模糊糊的印象象變得形形象化、具體化化。這時時，場面面、環(huán)境境、形象象、聲音音、色彩彩、質(zhì)地地甚甚至氛圍圍，一切切都要呈呈現(xiàn)在頭頭腦里。不僅有有豐富的的想象，而而且還伴伴隨著異異?；钴S躍而豐富富的情感感活動。理解寫作作的兩個個轉(zhuǎn)化，可可以使我我們知道道學生的的作文過過程是一一個感性性思維和和理性思思維，形形象思維維、抽象象思維和和直覺思思維，興興趣、情情感和認認識活動動，錯綜綜復雜地地交織在在一起的的過程，是是一個充充滿了活活躍的創(chuàng)創(chuàng)造的過過程，從從而采

21、取取正確的的教學策策略從事事作文教教學。2、口語語交際教教學目標標的特征征是什么么？（1）發(fā)發(fā)展性。這是與與新課程程理念的的核心“為為了每一一個學生生的發(fā)展展”相一一致的。（2）整整體性。整合了了“情感感態(tài)度與與價值觀觀”、“過過程和方方法”、“知識識與能力力”三個個維度的的要求，三三方面相相互滲透透、融為為一體。其整體體性不僅僅有利于于學生培培養(yǎng)口語語交際能能力，而而且有利利于培養(yǎng)養(yǎng)學生的的綜合語語文素養(yǎng)養(yǎng)，有利利于學生生提高其其人格素素養(yǎng)和生生存能力力。（3）操操作性。圍繞教教學目標標、為達達成教學學目標服服務，又又符合學學生的身身心發(fā)展展規(guī)律和和學習語語文的規(guī)規(guī)律，具具有很強強的針對對性

22、和實實用性。3、什么么是程序序性知識識？程序性知知識是主主要反映映活動的的過程和和步驟，主主要用于于指導實實際操作作，它說說明做什什么？怎怎樣做的的知識用用于指導導操作。4、語文文陳述性性知識的的教學應應該注意意什么問問題？（1）向向?qū)W生呈呈現(xiàn)足夠夠數(shù)量的的有關(guān)某某一概念念的正例例，引導導學生仔仔細觀察察，從中中抽取它它們共同同的本質(zhì)質(zhì)特征；再以準準確的語語言歸納納出一個個命題，揭揭示出概概念的定定義。（2）突突出概念念的本質(zhì)質(zhì)特征，控控制概念念的非本本質(zhì)特征征。（3）恰恰當?shù)剡\運用反例例。反例例傳達的的信息有有利于學學生在辨辨別中加加深對概概念定義義的理解解。恰當當?shù)剡\用用反例，可可以排除除

23、非本質(zhì)質(zhì)特征對對獲得概概感念的的干擾。（4）引引入變式式進行比比較。變變式指的的是概念念在非本本質(zhì)方面面的變化化。（5）在在言語實實踐中運運用概念念。運用用概念是是知識的的具體化化，可使使概念得得到鞏固固和深化化。5、語文文學科多多媒體課課件設(shè)計計一般要要考慮哪哪些問題題？樹型結(jié)結(jié)構(gòu)指妥善善安排課課件內(nèi)容容的組合合關(guān)系，讓讓別人能能清晰理理解腳本本各部分分內(nèi)容的的結(jié)構(gòu)關(guān)關(guān)系。呈現(xiàn)方方式指內(nèi)容容素材用用什么方方式用文本本，用圖圖片，還還是用音音頻，用用視頻，用用動畫來來呈現(xiàn)。這是多多媒體技技術(shù)在教教學內(nèi)容容“整合合”上的的應用。呈現(xiàn)控控制指利用用素材呈呈現(xiàn)方式式的可控控性，模模擬學生生的認知知程

24、序，對對有關(guān)資資源內(nèi)容容與師生生互動方方式進行行初步整整合（進進一步的的整合是是在應用用中），以以求提高高課堂認認知活動動的質(zhì)量量。拓展選選擇指利用用信息數(shù)數(shù)據(jù)的巨巨大存儲儲功能，利利用網(wǎng)頁頁技術(shù)的的靈活性性，從語語文學習習的實際際出發(fā)，在在不同層層次、不不同維度度上對資資源內(nèi)容容進行整整合。6、簡述述語文教教師的專專業(yè)知識識結(jié)構(gòu)。A語文專專業(yè)知識識：現(xiàn)代代漢語、古代漢漢語、寫寫作學和和文學、語文教教育史。B教育育專業(yè)知知識：教教育學、心理學學、語文文學科教教育學。C自然然科學知知識。DD社會科科學知識識。二、論述題題1、結(jié)合合你的作作文教學學實踐，談談談應該該如何進進行作文文指導。A、作文文

25、指導包包括審題題指導和和寫作過過程指導導，應該該聯(lián)系作作文幾個個階段的的心理分分析來把把握學生生寫作心心理，運運用正確確適宜的的方法指指導學生生作文。B、審題題的指導導。一般般多采用用以下方方法指導導學生審審題。（1）審審讀圈點點法。（22）結(jié)構(gòu)構(gòu)分析法法。（33）題目目補充法法。（44）比較較辨題法法。C、寫作作過程的的指導。當前學學生中普普遍存在在的心理理狀態(tài)是是缺乏寫寫作欲望望，不想想說、無無話可說說、說不不好。所所以寫作作過程的的指導，首首要的是是要自覺覺運用心心理規(guī)律律來進行行教學，要要激活學學生思維維，激發(fā)發(fā)學生的的情感，讓讓他們想想說、有有話說?？扇缦孪轮笇В海?）運運用聯(lián)想想的

26、規(guī)律律指導作作文。這這里要處處理好媒媒體的選選擇和教教師語言言如何“搭搭橋”這這兩個問問題。（22）按照照認識規(guī)規(guī)律來指指導作文文。（33）運用用頭腦風風暴法來來指導作作文。這這實際上上是通過過師生、生生之之間的多多向度對對話，產(chǎn)產(chǎn)生思想想情感的的交流和和碰撞，誘誘發(fā)和激激活學生生的智慧慧情感、靈感的的方法。運用頭頭腦風暴暴法要注注意圍繞繞一個特特定話題題展開討討論。2、舉例例論述表表達與交交流心理理的特點點。表達與交交流心理理的特點點是臨場場性、敏敏捷性、體態(tài)語語的運用用、運用用語音表表情達意意。應該該說，通通過對教教材第六六章的學學習，大大家對于于幾方面面特點的的具體論論述應該該是不成成問

27、題的的，關(guān)鍵鍵在于請請大家引引進一些些實例進進行論述述分析，這這樣設(shè)計計作業(yè)的的目的在在于，促促使大家家在口語語交際這這個新的的但又常常常被忽忽略的課課題上面面多思考考一些，借借機反思思、總結(jié)結(jié)一下自自己或身身邊的行行為案例例，加深深認識，提提高口語語交際教教學效率率。3、語文文知識內(nèi)內(nèi)容的構(gòu)構(gòu)成包括括哪些方方面？請請舉例論論述。語文知識識的內(nèi)容容的構(gòu)成成包括以以下幾方方面。社會會的語言言/言語語規(guī)律。包含語語言規(guī)律律和言語語規(guī)律兩兩個方面面。他人的的言語經(jīng)經(jīng)驗。語語文教科科書中有有大量的的經(jīng)典文文篇，其其自身就就是一種種文化形形態(tài)，就就是一種種知識。個個體的言言語規(guī)則則。例：略略4、聯(lián)系系語

28、文教教學改革革實踐，論論述語文文教學與與現(xiàn)代教教育技術(shù)術(shù)的整合合主要體體現(xiàn)在哪哪些方面面？.促進進綜合效效應。.拓展展選擇空空間。.提供供便捷手手段。.改善善參與條條件。.擴大大共享范范圍。此此外，還還可以從從優(yōu)化教教學過程程、優(yōu)化化學法過過程的角角度，從從激發(fā)學學生語文文學習興興趣、養(yǎng)養(yǎng)成學生生良好價價值取向向的角度度，進一一步研究究現(xiàn)代教教育技術(shù)術(shù)與語文文教學的的結(jié)合點點與有效效整合的的課題。5完善語語文老師師的素質(zhì)質(zhì)結(jié)構(gòu)熱愛科學學,提高高科學素素養(yǎng).不不斷更新新知識,掌握現(xiàn)現(xiàn)代教育育技術(shù)，求教育育創(chuàng)新,提高教教育教學學能力和和教育教教學科研研能力。例:略略三、評析析題1我我的作文文批改是

29、是評論一一位老師師堅持采采用面批批的形式式進行作作文批改改，可以以這樣評評論：教師對對學生的的作文進進行批改改，實質(zhì)質(zhì)上是一一種人與與人之間間的精神神交流活活動，是是一種對對話。當當面批改改，可以以在近距距離的當當面交流流中溝通通感情，形形成一種種難得的的氛圍，達達到師生生互動，教教學相長長，更有有利于這這種對話話的深入入，從而而收到實實效。體現(xiàn)現(xiàn)了教師師對語文文新課程程標準的的理解和和實踐。全日日制義務務教育語語文課程程標準（實實驗稿）里里也明確確提出：要讓學學生“養(yǎng)養(yǎng)成修改改自己作作文的習習慣”，那那么，“改改”文章章的主體體是誰呢呢？葉圣圣陶先生生曾明確確指出：“改改與作關(guān)關(guān)系密切切，改

30、改的優(yōu)優(yōu)先權(quán)應應該屬于于作文的的本人，所所以我想想，作文文教學要要著重在在培養(yǎng)學學生自己己改的能能力”。這位教教師通過過面批，有有針對性性地指導導學生認認識到自自己習作作中的不不足，引引導學生生自己來來解決自自己的問問題，長長此以往往，就形形成了一一個培養(yǎng)養(yǎng)、訓練練修改作作文能力力的系統(tǒng)統(tǒng)過程，從從這里面面，學生生能夠逐逐步掌握握自我修修改作文文的方法法和策略略。體現(xiàn)現(xiàn)了教師師對學生生心理細細致入微微的洞察察和充分分的理解解，教師師尊重作作文教學學個性化化的特征征，因人人而異，因因材施教教。我們們今天的的教學，要要面向每每一個學學生，我我們的教教學，要要為了每每一位學學生的終終身發(fā)展展，而實實

31、際上，一一個班級級幾十個個學生，每每人的發(fā)發(fā)展是不不平衡的的，應該該承認差差距，在在課堂上上的時空空中，不不可能兼兼顧到每每一個學學生；僅僅靠在作作文本上上有限的的筆批，也也難以達達到雙向向交流的的目的，而而面批則則很好彌彌補了課課堂教學學和筆批批的不足足，可以以使因各各種原因因平時少少有機會會發(fā)表意意見、難難得與教教師交流流的學生生克服心心理障礙礙，有機機會與教教師溝通通。體現(xiàn)現(xiàn)了教師師熱愛教教學、認認真投入入的專業(yè)業(yè)精神和和工作態(tài)態(tài)度，教教師仔細細推敲、精益求求精的行行為成為為學生最最好的榜榜樣，在在潛移默默化中啟啟迪學生生的求知知欲望、求實學學風和逐逐步掌握握有效的的學習方方法。在各位學

32、學員完成成這道題題時，我我們除了了要求大大家寫出出評論，還還要求各各位把看看法提供供出來在在小組或或網(wǎng)上交交流，完完成了這這一步，才才算完成成了這個個作業(yè)。這樣做做的目的的，一方方面是促促使大家家綜合運運用相關(guān)關(guān)理論，結(jié)結(jié)合自己己的教學學思考，就就這樣的的案例進進行分析析評論，這這樣可以以逐步提提高自己己的研究究能力、理論聯(lián)聯(lián)系實際際的能力力；另一一方面，善善于交流流、利用用網(wǎng)絡(luò)技技術(shù)發(fā)布布和獲取取信息并并在與他他人交流流的過程程中提高高自己的的信息化化素養(yǎng)以以及利用用信息技技術(shù)進行行學習的的終身學學習能力力，也是是我們開開放教育育課程學學習應該該達到的的教學目目的之一一，因此此，按要要求完成

33、成作業(yè)，絕絕不是無無意義的的，請大大家充分分認識這這一點。2、我我用演講講鼓動學學生發(fā)言言，可可這樣來來分析這這位教師師的教學學實踐帶帶給我們們的啟迪迪：教師師抓住了了當前普普遍存在在的高中中生不注注重口才才訓練、課堂發(fā)發(fā)言消極極被動的的教學頑頑癥，想想方設(shè)法法進行突突破，顯顯示了很很高的專專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)和敏銳銳的研究究眼光，而而這正是是語文教教師專業(yè)業(yè)化成長長、一個個普通教教師成長長為語文文特級教教師必不不可少的的素質(zhì)。教教師富有有勇于探探索、創(chuàng)創(chuàng)造性進進行語文文教學的的可貴精精神，并并且善于于發(fā)揮自自身特點點，開展展了富于于創(chuàng)意和和能收到到實效的的教學。我們從從文章中中可以感感受到這這位教師師

34、富有激激情、善善于雄辯辯、比較較詼諧，語語言具有有邏輯感感和很強強感染力力以及鼓鼓動性，根根據(jù)自己己的這些些優(yōu)勢，率率先垂范范，用激激情洋溢溢且不乏乏幽默的的演講激激發(fā)學生生的發(fā)言言熱情，以以“約法法三章”來來鼓動每每位學生生積極參參與，可可以說是是非常高高明的做做法。我我們說，語語文教學學是非常常需要創(chuàng)創(chuàng)造力、體現(xiàn)個個性風格格的教學學，是一一種富有有個人生生命特質(zhì)質(zhì)的創(chuàng)造造性活動動，那么么，我們們廣大的的語文教教師，是是否可以以從這位位教師似似乎“別別出心裁裁”的做做法中受受到某種種啟發(fā)，在在面對各各種語文文教學難難題時，“八八仙過海海，各顯顯神通”，充充分發(fā)揮揮自己的的創(chuàng)造力力，營造造一個

35、生生機勃勃勃的語文文教學環(huán)環(huán)境呢？非非常理解解學生學學習心理理，瞄準準癥結(jié)，一一針見血血，以激激情點燃燃學生的的勇氣，注注重動機機激發(fā)。針對課課堂上學學生不發(fā)發(fā)言的頑頑癥，這這位教師師并沒有有簡單化化地來對對待，而而是入情情入理、一針見見血地分分析和列列舉了種種種不發(fā)發(fā)言的心心理和行行為，并并針對這這些現(xiàn)象象采用組組建“課課堂發(fā)言言敢死隊隊”這種種極富挑挑戰(zhàn)性的的方式，激激發(fā)學生生的發(fā)言言動機。課堂發(fā)發(fā)言是口口語交際際教學的的一個重重要渠道道，我們們知道，根根據(jù)需要要理論，學學生口語語交際的的動機源源于以下下需要：（1）言言語交往往需要。（2）言言語的求求知需要要。（33）言語語的啟智智需要。

36、（4）言言語審美美需要。這位教教師的做做法，符符合激發(fā)發(fā)口語交交際動機機的心理理需要，符符合高中中生以上上進為主主、復雜雜而具有有很大差差異性的的個性特特征，所所以收到到很好效效果，用用他自己己的話來來說是“屢屢試屢驗驗”，也也就不足足為奇了了。以上上幾點，只只是基于于自己的的認識提提出的看看法，僅僅供討論論參考。最重要要的是每每位學員員結(jié)合自自己的實實踐，都都能提出出自己的的看法，在在這樣的的廣闊平平臺上充充分交流流，有所所收獲，對對自己的的教學工工作有所所推動，這這就達到到我們形形成性考考核這類類題目設(shè)設(shè)計的目目的了。中學語文文教學研研究作業(yè)業(yè)三、四四解析中學語文文教學研研究是一一門實踐踐

37、性很強強的課程程,學習習教材的的理論,更多的的是要運運用于教教學的實實踐.要要注意教教學的方方法和技技巧,要要注意對對教學案案例的分分析與認認識.因因此,在在第三次次作業(yè)中中,更多多的是偏偏重于實實踐操作作方面的的題.作作業(yè)是圍圍繞教材材第三章章語文文教學設(shè)設(shè)計和和第四章章閱讀讀與閱讀讀教學的內(nèi)容容而布置置的.本本次作業(yè)業(yè)題雖不不多,但但卻是需需要同學學認真結(jié)結(jié)合教材材中教學設(shè)設(shè)計一一章的相相關(guān)理論論去設(shè)計計教案提提綱.此題應從從以下幾幾個方面面去考慮慮:一是對第第三章的的內(nèi)容:語文教教學設(shè)計計概說,語文教教學設(shè)計計的內(nèi)容容二節(jié)內(nèi)內(nèi)容的相相關(guān)要點點要熟悉悉.其中中語文教教學設(shè)計計的內(nèi)容容是本次

38、次作業(yè)應應把握的的重點,它包括括:1.教學目目標的確確定;22.教學學過程的的安排;3.教教學策略略的運用用;4.教學評評價的組組織;55.教學學方案的的編制.題目:教教案提綱綱設(shè)計闡闡述.要求:11.請你你按照語語文課程程標準的的新理念念獨立設(shè)設(shè)計一堂堂閱讀教教學課的的教案提提綱,并并對你的的設(shè)計進進行書面面闡述.課題自自選.2.設(shè)計計闡述必必須包括括以下冄冄容:(1)確確定教學學目的,安排教教學重點點的依據(jù)據(jù);(22)對學學生認知知特點和和已有的的學習經(jīng)經(jīng)驗的分分析;(3)設(shè)計教教學活動動所依據(jù)據(jù)的新理理念;(4)教教學評價價設(shè)計的的依據(jù).3.作業(yè)業(yè)總字數(shù)數(shù)不低于于12000字,其中教教案

39、提綱綱5000字,設(shè)設(shè)計闡述述6000字.考考核知識識點:教教案提綱綱的編寫寫及其評評價.答答題思路路:此題題包括兩兩方面內(nèi)內(nèi)容,一一是編寫寫教案提提綱,二二是按照照語文課課程標準準的新理理念對設(shè)設(shè)計教案案提綱進進行書面面闡述.第一部分分:編寫寫教案提提綱編寫教案案提綱,實際上上是制作作一份教教學簡案案,要體體現(xiàn)出題題目給出出的一些些要求,并要結(jié)結(jié)合閱讀讀課教學學的一些些具體方方法.1.明確確教學設(shè)設(shè)計的要要求:(1)明明確教學學目標,熟悉教教學內(nèi)容容;(22)滿足足學生需需求,促促進學生生發(fā)展;(3)發(fā)揮教教師特長長,充分分利用資資源;(4)預預想教學學過程,制定最最優(yōu)策略略.2.明確確閱讀

40、教教學課的的一些基基本方法法:常用用的方法法有:(1)提提問對話話法;(2)整整體感悟悟法;(3)理理清思路路法;(4)言言語分析析法.對對其中每每一種方方法的具具體操作作及要求求,可結(jié)結(jié)合自己己所選文文章的內(nèi)內(nèi)容和確確定的教教學對象象的實際際情況而而定.3.注意意教案提提綱的編編寫的具具體要求求:(11)要有有明確的的教學目目標與要要求;(2)要要完整體體現(xiàn)教學學過程中中的各個個環(huán)節(jié);(3)要體現(xiàn)現(xiàn)先進的的教育理理念;其其中包括括全面提提高學生生的語文文素養(yǎng),正確把把握語文文教育的的特點,積極倡倡導自主主合作,探究的的學習斸斸式等內(nèi)內(nèi)容.(4)要要注重實實用性和和可操作作性;(5)要要有個性

41、性特色展展示各自自不同的的風格.(6)字數(shù)符符合要求求.第二部部分 對對設(shè)計的的具體闡闡述這部部分實際際是寫出出分析評評價文字字.答題的要要求(1)要要針對題題目給出出的要求求進行闡闡述;(2)對結(jié)合合教案提提綱編寫寫的具體體要求進進行闡述述;(3)闡闡述要注注意條理理.(4)字字數(shù)要符符合要求求.要求求作業(yè)三三,四獨獨立完成成,不得得雷同,不得互互相抄襲襲.作業(yè)三參參考:春教教案提綱綱:一,教學學目標1知識目目標A,掌握握生字詞詞B,學習習用鮮明明,準確確,生動動的語言言,具體體地,繪繪聲繪色色地描繪繪春天的的各種景景色.C,學習習作者對對事物的的細致觀觀察和抓抓住春春天的的特點.2能力目目

42、標A,引導導學生品品味作者者用詩一一般的抒抒情筆調(diào)調(diào),優(yōu)美美的語言言描繪春春天.B,學習習比喻,擬人修修辭手法法的運用用.C,指導導學生通通過朗讀讀理清文文章思路路,理解解文章內(nèi)內(nèi)容,把把握作者者情感.3情感目目標深刻理解解作者通通過細致致生動的的描繪充充滿生命命力的春春天景象象,來表表現(xiàn)自己己熱愛自自然,熱熱愛生活活,追求求未來,積極進進取的生生活態(tài)度度和為建建設(shè)人類類美好的的春天而而發(fā)奮努努力的崇崇高理想想.二,教學學重,難難點教學重點點:引導導學生領(lǐng)領(lǐng)悟,寫寫好景物物必須進進行細致致的觀察察,還要要逐步學學會各種種寫景方方法(如如修辭手手法,表表達方式式的運用用)教學難點點:讀課課文,要

43、要求讀出出有感情情,用聲聲音來塑塑造春天天的形象象,傳達達內(nèi)心的的感受三, 教教法與學學法1,自主主學習享享受美的的愉悅,提高審審美能力力.2,示范范分析,而后以以合作,探究輔輔之.3,學法法指導:本文是是抒情散散文,要要求學生生從課文文出發(fā),采用邊邊看,邊邊問,邊邊想,邊邊讀,邊邊寫.4,教學學時數(shù):三課時時四,教學學程序(一)導語設(shè)設(shè)計(二)聽錄音音,學生生靜聽,通過聲聲音感受受春色之之美(三)作者簡簡介:(四)掌握文文中的生生字詞,特別是是一些多多音字.(五)學生自自讀,理理解欣賞賞春色之之美.(六)精讀,通過比比賽朗讀讀,配樂樂朗讀品品味語言言之美.(七)從文學學作品和和記憶中中尋找美

44、美(八),美的的訓練五,小結(jié)結(jié):布置置作業(yè)六,板書書設(shè)計: 昐春春 春草草圖春 贊春春 春風風圖春雨圖繪春 迎迎春圖宏觀勾勒勒:山朗潤潤 水漲 太陽紅春設(shè)設(shè)計闡述述:一,教學學目標1,知識識目標A,掌握握生字詞詞B,學習習用鮮明明,準確確,生動動的語言言,具體體地,繪繪聲繪色色地描繪繪春天的的各種景景色.C,學習習作者對對事物的的細致觀觀察和抓抓住春春天的的特點.2,能力力目標A,引導導學生品品味作者者用詩一一般的抒抒情筆調(diào)調(diào),優(yōu)美美的語言言描繪春春天.B,學習習比喻,擬人修修辭手法法的運用用.C,指導導學生通通過朗讀讀理清文文章思路路,理解解文章內(nèi)內(nèi)容,把把握作者者情感.3,情感感目標深刻理

45、解解作者通通過細致致生動的的描繪充充滿生命命力的春春天景象象,來表表現(xiàn)自己己熱愛自自然,熱熱愛生活活,追求求未來,積極進進取的生生活態(tài)度度和為建建設(shè)人類類美好的的春天而而發(fā)奮努努力的崇崇高理想想.二,教學學重,難難點教學重點點:引導導學生領(lǐng)領(lǐng)悟,寫寫好景物物必須進進行細致致的觀察察,還要要逐步學學會各種種寫景方方法(如如修辭手手法,表表達方式式的運用用)教學難點點:讀課課文,要要求讀出出有感情情,用聲聲音來塑塑造春天天的形象象,傳達達內(nèi)心的的感受.三,確定定教學目目標,安安排教學學重點的的依據(jù):此文為名名家名篇篇,美辭辭佳句,教師無無論為學學生的學學習創(chuàng)設(shè)設(shè)什么條條件,最最根本的的一點,是要引

46、引發(fā)學生生的表達達需要和和審美需需要.這這兩種需需要,不不妨名之之曰表表達欲和審審美欲.它們們在學生生的學習習過程中中被某種種誘因引引發(fā),可可以轉(zhuǎn)化化為巨大大的學習習動力,即所謂謂內(nèi)驅(qū)驅(qū)力.例如,因為春春中的的一些花花紅柳綠綠的字眼眼兒和它它們構(gòu)成成的意境境,引發(fā)發(fā)并滿足足了學生生的認知知和審美美的需要要,所以以,他們們在閱讀讀中能全全身心地地投入;在朗讀讀時更能能結(jié)合自自身的生生活體驗驗,幾乎乎達到了了癡迷的的程度.新課標指指出:閱讀教教學是學學生,教教師,文文本之間間對話的的過程.在這這樣對話話的過程程中,學學生與老老師的地地位和作作用,需需要正確確地認識識和充分分地發(fā)揮揮.設(shè)計這一一步驟

47、旨旨在培養(yǎng)養(yǎng)學生獨獨立閱讀讀,思考考的能力力.同時時再從獨獨立轉(zhuǎn)向向合作,探究,同學之之間,師師生之間間,相互互質(zhì)疑,相互啟啟發(fā),這這樣就形形成了多多維態(tài)勢勢的交流流,拉近近師生之之間的距距離,有有利于學學生創(chuàng)造造思維的的培養(yǎng).讓學生生用心讀讀,用心心賞,讀讀出美,增強審審美能力力,每個個人都會會有收獲獲,教師師的設(shè)問問與及同同學的質(zhì)質(zhì)疑.落落實了教教學重點點,完成成知識目目標的難難點和情情感目標標.四,對學學生認知知特點和和已有學學習經(jīng)驗驗的分析析:初一的學學生已經(jīng)經(jīng)學習過過抒情散散文,但但具體的的學習全全篇都是是寫景的的抒情散散文還是是第一次次.因此此要引導導學生懂懂得寫景景要抓住住景物特

48、特征,還還要用準準確生動動的語言言,努力力通過本本課,做做到在理理解課文文的基礎(chǔ)礎(chǔ)上通過過停頓的的長短,讀音的的輕重,語速的的快慢和和語調(diào)的的抑揚來來傳達內(nèi)內(nèi)心感受受.五,設(shè)計計教學活活動所依依據(jù)的新新現(xiàn)念:1,充分分利用多多媒體教教學在檢查學學生預習習字詞,討論,理解重重點詞語語含義時時出示投投影,范范讀課文文時播放放春江江花月夜夜伴奏奏帶.2,讓學學生做課課堂的主主人,自自主學習習享受美美的愉悅悅,提高高審美能能力.采用朗讀讀法教學學,在朗朗讀中整整體感受受散文內(nèi)內(nèi)容,注注重創(chuàng)設(shè)設(shè)教學情情境,運運用直覺覺領(lǐng)悟和和心理體體驗的思思維方法法,帶領(lǐng)領(lǐng)學生進進入藝術(shù)術(shù)境界,自己閱閱讀.讓讓課堂成成

49、為感知知美,欣欣賞美,品味美美,探討討美的自自由空間間,提高高審美能能力,進進而初步步學會表表達美和和創(chuàng)造美美.示范分析析,而后后以合作作,探究究輔之.通過示示范,學學生就能能在教師師的指導導下自己己分析,老師起起到引路路,搭橋橋,鼓勵勵的作用用.3,閱讀讀是學生生的個體體行為,不應該該以老師師的分析析來代替替學生的的閱讀實實踐,珍珍視學生生獨特的的感受,體驗和和理解.老師要要巧妙設(shè)設(shè)計,創(chuàng)創(chuàng)造性地地拓展延延伸,引引導學生生積累知知識,充充分發(fā)揮揮學生的的主體性性,給學學生創(chuàng)設(shè)設(shè)心靈的的自由,行動的的自由.學生就就可以展展開聯(lián)想想,想象象的翅膀膀在知識識的海洋洋里邀游游.六,教學學評價設(shè)設(shè)計的

50、依依據(jù):依據(jù)本課課教學目目標對學學生做形形成性評評價.把語文閱閱讀教學學當作對對話的過過程來認認識,來來實施,是新課課標倡導導的新理理念之一一.而將將對話話引入入語文新新課標的的意義,在新課課程的推推行與實實施中日日漸顯示示.閱讀教學學是語文文學習主主要的實實踐過程程,涉及及到方方方面面的的因素,其對話話的過程程理所當當然地表表現(xiàn)出實實踐性和和多向性性.閱讀教學學中的對對話過程程,應該該是民主主平等,合作互互動的.作業(yè)四參參考:春教教案一,教學學目標1知識目目標A,掌握握生字詞詞B,學習習用鮮明明,準確確,生動動的語言言,具體體地,繪繪聲繪色色地描繪繪春天的的各種景景色.C,學習習作者對對事物

51、的的細致觀觀察和抓抓住春春天的的特點.2能力目目標A,引導導學生品品味作者者用詩一一般的抒抒情筆調(diào)調(diào),優(yōu)美美的語言言描繪春春天.B,學習習比喻,擬人修修辭手法法的運用用.C,指導導學生通通過朗讀讀理清文文章思路路,理解解文章內(nèi)內(nèi)容,把把握作者者情感.3情感目目標深刻理解解作者通通過細致致生動的的描繪充充滿生命命力的春春天景象象,來表表現(xiàn)自己己熱愛自自然,熱熱愛生活活,追求求未來,積極進進取的生生活態(tài)度度和為建建設(shè)人類類美好的的春天而而發(fā)奮努努力的崇崇高理想想.二,教學學重,難難點教學重點點:引導導學生領(lǐng)領(lǐng)悟,寫寫好景物物必須進進行細致致的觀察察,還要要逐步學學會各種種寫景方方法(如如修辭手手法

52、,表表達方式式的運用用)教學難點點:讀課課文,要要求讀出出有感情情,用聲聲音來塑塑造春天天的形象象,傳達達內(nèi)心的的感受.三,教具具的使用用:收錄錄機,小小黑板,朗讀帶帶,春春江花月月夜伴伴奏帶.四, 教教學方法法1,自主主學習享享受美的的愉悅,提高審審美能力力.(應應多讀少少講,以以讀代講講為主)過去,不不知多少少人讀過過春,讀了多多少年,但讀過過后有些些人只能能隱隱約約約的記記住幾個個詞句.而有些些人讀過過,那一一片春色色再也無無法從記記憶中抹抹去.兩兩種不同同的閱讀讀結(jié)果,主要取取決于讀讀的方法法.春春這樣樣的名篇篇,如果果仍然是是教師講講,學生生聽,那那么學生生永遠無無法領(lǐng)略略到春春的意意蘊悠長長的美.所以,我本著著注重創(chuàng)創(chuàng)設(shè)教學學情境,運用直直覺領(lǐng)悟悟和心理理體驗的的思維方方法,帶帶領(lǐng)學生生進入藝藝術(shù)境界界,自己己閱讀.讓課堂堂成為感感知美,欣賞美美,品味味美,探探討美的的自由空空間,提提高審美美能力,進而初初步學會會表達美美和創(chuàng)造造美.2,示范范分析,而后以以合作,探究輔輔之.通通過示范范,學生生就能在在教師的的指導下下自己分分析.3, 本本文是抒抒情散文文,要求求學生從從課文出出發(fā),采采用邊看看,邊