初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)（2022年新編）《突出中心》說(shuō)課稿最終版

1、突出中心說(shuō)課稿今天我為大家說(shuō)課的題目是如何突出中心，我將分七個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)課，首先一、說(shuō)教材突出中心是人教版七年級(jí)上冊(cè)新教材第五單元的作文指導(dǎo)。從教材排序來(lái)看，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，螺旋式上升的層次化教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的信心也能讓其掌握一定的寫作技巧。螺旋式上升即從熱愛(ài)寫作-開(kāi)始記事-思路清晰-突出中心。從興趣激發(fā)到技法指導(dǎo)，層層推進(jìn)。中考的作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，中心是否明確是重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。詳情請(qǐng)看下圖。教材說(shuō)完來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)下學(xué)情。二、說(shuō)學(xué)情“中心突出”是一個(gè)寫作要求，其要求作文能夠表現(xiàn)出作者基本的觀點(diǎn)或鮮明的意圖，其特點(diǎn)是集中、鮮明。然而目前中學(xué)生寫人記事時(shí)，往往不是下筆千言離題萬(wàn)里，就是缺乏亮眼的關(guān)鍵

2、素材，很多學(xué)生更是每件事都一筆帶過(guò)毫無(wú)詳略，技巧技法等更深層次的要求更是達(dá)不到。為此，我們需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生明白寫記敘文時(shí)如何表達(dá)文章的中心，使學(xué)生的習(xí)作逐漸達(dá)到“中心明確”這一要求，開(kāi)創(chuàng)中學(xué)作文教學(xué)的新天地。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生不論讀文還是寫文，都應(yīng)該找到或確定好自己的中心，選擇恰當(dāng)?shù)乃夭臑檫@個(gè)中心進(jìn)行服務(wù)。針對(duì)此，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)尋找中心和自己寫作時(shí)確定中心，并選取恰當(dāng)材料。 2學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法，凸顯文章中心。 重點(diǎn)難點(diǎn)：1如何精心選材，緊扣中心。 2怎樣做到詳略得當(dāng)，凸顯中心。 3巧用哪些技法，深化中心。 四、說(shuō)教法學(xué)法：適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)

3、口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：激趣法。點(diǎn)撥法。討論法我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：1.自主學(xué)習(xí)法。2.及時(shí)肯定法。3互評(píng)互改法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：1.麥克走進(jìn)餐館，點(diǎn)了一份湯，服務(wù)員馬上給他端了上來(lái)。服務(wù)員剛走開(kāi)，麥克就嚷嚷起來(lái)：“對(duì)不起，這湯我沒(méi)法喝?！狈?wù)員重新給他上了一個(gè)湯，他還是說(shuō)：“對(duì)不起，這湯我沒(méi)法喝?！狈?wù)員只好叫來(lái)經(jīng)理。經(jīng)理畢恭畢敬地朝麥克點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“先生，這道菜是本店最拿手的，深受顧客歡迎，難道您”在此我會(huì)和學(xué)生探討麥克到底想說(shuō)什么，并最終道出答案，“我是說(shuō)，調(diào)羹在哪里呢？”讓學(xué)生明白，表達(dá)要準(zhǔn)確，中心要突出 .公雞

4、和寶玉一只公雞在田野里為自己和母雞們尋找食物。他發(fā)現(xiàn)了一塊寶玉，便對(duì)寶玉說(shuō)：“若不是我，而是你的主人找到了你，他會(huì)非常珍惜地把你撿起來(lái)；但我發(fā)現(xiàn)了你卻毫無(wú)用處。我與其得到世界上一切寶玉，倒不如得到一顆麥子好?！?讓學(xué)生明白每個(gè)人的素材都是獨(dú)一無(wú)二的，不要隨意使用他人的素材，其實(shí)自己的素材寫好了就是最美的素材。（二）文段導(dǎo)航，剖析講解：本環(huán)節(jié)會(huì)展示幾位學(xué)生的作文，在此期間，學(xué)生思考討論三個(gè)問(wèn)題。小組討論，開(kāi)動(dòng)腦袋，翻找摘抄本，既讓學(xué)生溫習(xí)知識(shí)，也同樣培養(yǎng)他們尋找文章、詩(shī)詞的中心的習(xí)慣和能力。思考討論的問(wèn)題如下：1文章的中心是什么？2這篇文章是如何突出中心的？3文章詳寫了什么？略寫了什么？我會(huì)在展

5、示學(xué)生作品前再次和學(xué)生明確中心的概念和一篇文章中到底什么是中心，以舉春秋天的懷念為例，最后應(yīng)讓學(xué)生明白“中心”是作文內(nèi)容的關(guān)鍵表現(xiàn)，它能夠表現(xiàn)出作者基本的觀點(diǎn)或鮮明的意圖，其要求是突出、鮮明。接下來(lái)我和學(xué)生會(huì)逐步分析四篇學(xué)生的作品，第一篇夏去秋來(lái)，學(xué)生能根據(jù)題目知道中心應(yīng)該是和夏天秋天有關(guān)的，至于情感要在文中摸索。后面學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文中成熟的蔬菜和水果，落葉等景物描寫和結(jié)尾，大家知道應(yīng)是表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)，可是有一位孩子說(shuō)，可是她的夏天也寫得很多啊，我覺(jué)得她也很喜歡夏天。大家發(fā)生了討論，并詢問(wèn)了作者本人，到底更喜歡夏天還是秋天，作者本人說(shuō)是想表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)，可是她對(duì)夏天也描繪了很多，這就是孩子犯的

6、問(wèn)題，詳略不清，本應(yīng)略寫的卻沖擊了主線，在大家的幫助下，夏天不能做而秋天能做的一些對(duì)比添上了，而對(duì)夏天的美麗的描繪減少了。第二篇我的同桌則是在詳略上犯了另一個(gè)問(wèn)題，大家在讀文章時(shí)能很輕易地抓住中心是表達(dá)對(duì)同桌地喜歡，希望和同桌友誼長(zhǎng)存，也寫了事情，可是每件事情都是一筆帶過(guò)。上篇文章是有詳寫，可是本應(yīng)略寫的沒(méi)略寫。這篇是都只有略寫卻沒(méi)有詳寫。第三篇老家的小巷老師和學(xué)生一起讀，會(huì)讓學(xué)生找小巷原先怎樣的，現(xiàn)在呢？描繪如今的場(chǎng)景只有“如今的葉子都掉在了地上”，對(duì)比并不明顯，所以對(duì)比法在這名存實(shí)亡了。除此之外，大家找到的中心是作者愛(ài)小巷愛(ài)老家，希望小巷希望老家更現(xiàn)代化，發(fā)展的更好，可是關(guān)于未來(lái)的設(shè)想?yún)s只

7、字未提，所以反映出來(lái)素材選擇不夠恰當(dāng)。第四篇我的同桌，有渲染的描寫，可是所選素材并不恰當(dāng)且較俗，課上就有學(xué)生笑了起來(lái)，文章的中心，大家在文章結(jié)尾找到了，可是大家在文中沒(méi)有找到印證同桌多才多藝的素材。最后一篇厭蚊從題目就可以看出中心很明確，文中也有多處位置在點(diǎn)題，情感較鮮明，所選素材也很生動(dòng)形象，兩則滅蚊的素材都緊貼中心，最后的結(jié)尾還帶有深層含義，是一篇情感充沛，素材恰當(dāng)?shù)募炎?。就上所述，如何突出中心的幾大雷區(qū)，一、詳略不清楚 二、技法使用不純熟 三、素材不恰當(dāng)且俗氣（三）方法點(diǎn)撥，理清思緒1.知曉中心，知曉感情 2.分析素材，知道詳略 3.剖析技法，深入探討就技法主要只提以下幾點(diǎn)，一，多用對(duì)比

8、，如杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，把統(tǒng)治者的窮奢極欲，老百姓的饑寒交迫集中在一幅畫面中，鮮明地揭露了貧富懸殊的殘酷現(xiàn)實(shí)。二、文中多個(gè)位置點(diǎn)題。位置可以是開(kāi)篇，可以篇末，可以篇中，甚至題目。在行文中能用主題詞表述的內(nèi)容要盡量用主題詞表述。主題詞在文中頻繁的出現(xiàn)，一方面能增加主題詞對(duì)讀者的刺激量，另一方面能增加文字語(yǔ)言的主題含量。三、運(yùn)用鋪墊和細(xì)節(jié)描寫。我們可對(duì)環(huán)境和人物，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼?，以醞釀氣氛，營(yíng)造情景。四、點(diǎn)面結(jié)合。要有“點(diǎn)”有“面”地?cái)⑹?，“面”要略寫，“點(diǎn)”要詳寫。在重點(diǎn)突出詳寫部分的同時(shí)，也不能忽視略寫的部分。略寫雖只是寥寥數(shù)筆，但運(yùn)用得好，文章重點(diǎn)就突出，主題就鮮明。五、卒

9、章顯志 。通過(guò)抒情議論揭示主題是記敘文突出中心的常用筆法。對(duì)表現(xiàn)中心來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)記敘是暗示的話，那么議論抒情就是明示。在文章的關(guān)鍵位置。比如結(jié)尾，用一兩句抒情議論句，畫龍點(diǎn)睛，不僅升華感情，而且深化主題，往往會(huì)使讀者產(chǎn)生一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。（四）學(xué)以致用，實(shí)作演練就四個(gè)文題，讓學(xué)生自行選擇，寫出如果自己要寫這個(gè)選題應(yīng)該設(shè)定怎樣的中心，選取哪些素材，詳寫的是哪一部分，收上來(lái)的有正例也有反例，如疫情給中國(guó)帶來(lái)的影響，被一個(gè)學(xué)生當(dāng)作中心，就不可取。這個(gè)選擇面太廣了。正例，對(duì)曾經(jīng)學(xué)校的懷念，還想到使用欲揚(yáng)先抑的手法，值得表?yè)P(yáng)。也有選擇走出校園，素材是校外的風(fēng)景和校內(nèi)的風(fēng)景，學(xué)生這下知道了使用對(duì)比手法，期望她分清主次的使用對(duì)比。還有萬(wàn)眾一心，抗擊疫情的中心，一個(gè)孩子原先的素材是普通人的貢獻(xiàn)和醫(yī)護(hù)人員的貢獻(xiàn)，這樣就不太好，所以，后面對(duì)比的雙方變成醫(yī)護(hù)人員和隱瞞不報(bào)病情等壞人做對(duì)比。六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì) 說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)（二選一）：（一）請(qǐng)圍繞“這天，我回家晚了”，自擬標(biāo)題，寫一篇記敘文。 要求：中心明確，詳略得當(dāng)。 注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。 適當(dāng)運(yùn)用對(duì)比和點(diǎn)題。七：說(shuō)教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)本節(jié)課，學(xué)生對(duì)“立什么意”“怎樣選材”“使用什么技法”等方面有了更深一層地理解。不過(guò)還有一些問(wèn)題，如有些學(xué)生選取的兩個(gè)對(duì)象對(duì)比性不