初中語文人教七年級上冊（2022年新編）教案設(shè)計2

1、內(nèi)江六中 吳學(xué)玲教學(xué)目的：1、初步了解說明文的文體特點(diǎn)。2、排除字詞障礙，初讀課文。3、再讀課文，初步體會說明文這一文體特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)說明文的文體特點(diǎn)。2、掃除文字障礙。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)說明文文體知識：1、定義：說明文是以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。2、 分類：說明文根據(jù)說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。3、特征：說明事物必須抓住事物的特征?！疤卣鳌保褪沁@一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。4、說明方法：常見的說明方法有：打比方、下定義、分類

2、別、作比較、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。5、 說明順序：時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發(fā)展過程。人民英雄永垂不朽里對十幅浮雕的說明。空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明。雄偉的人民大會堂按照由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來說明的。邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來安排說明順序。概括具體 整體局部原因結(jié)果 主要次要現(xiàn)象本質(zhì) 特點(diǎn)用途6、說明文語言的準(zhǔn)確性：準(zhǔn)確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。二、導(dǎo)入并簡介作者：1. 作者：葉圣陶(18941988)現(xiàn)代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇

3、蘇州人。著作有長篇小說倪煥之，童話集稻草人。他還是語文教育家。2. 出處：書下注釋三、初讀課文，掃除字詞障礙：1、生字注音：jin ci xun xi zho chng lun zhng qi h q q ln xn鑒 裁 軒 榭 沼 重 巒 疊嶂 邱 壑 屈曲 嶙 峋lu q mn qing wi dio lu zhn zhu ln jin bng dio鏤 砌 蔓 薔 薇 雕 鏤 斟 酌 闌 相間 依傍 單調(diào)2、解詞：自出新裁 胸中有邱壑 嶙峋 鏤空標(biāo)本指在同一類事物中可以作為代表的事物。布局全面安排(多指作文、繪畫等)，這里指分布的格局。敗筆字寫的不好的一筆;繪畫中畫的不好的部分;詩文中

4、寫的不好的詞句。閱歷由經(jīng)歷得來的知識。四、精讀課文，完成思考題1. 本文的說明對象是什么?2. 分幾個部分?每一部分主要說什么?3. 全篇是按照什么順序進(jìn)行說明的?4. 分寫蘇州園林的具體特點(diǎn)，為什么作這樣的先后安排?5. 本篇在語言上有什么特點(diǎn)?五、作業(yè)：1. 預(yù)習(xí)與思考/一、二2. 生字三遍初中語文教案人教版的反思在蘇州園林的設(shè)計中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計“課前積累 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入自由式閱讀合作式解讀探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明

5、文的方法，讓學(xué)生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從29段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的學(xué)生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個句子標(biāo)上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心句。第二課時學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已是水到渠成了。課堂結(jié)束之前留下一定時間，讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”，想象“如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么?”;想象并設(shè)計“21世紀(jì)我神往的校園美”，學(xué)生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓