初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)（2022年新編）從百草園到三味書(shū)屋教案2

1、長(zhǎng)郡芙蓉實(shí)驗(yàn)中學(xué)電子教案書(shū)寫(xiě)模板第 章 總第 個(gè)教案課題從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及散文集朝花夕拾；熟讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累好詞佳句。2.學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法；品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣以及熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)了解作者及散文集朝花夕拾；熟讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累好詞佳句。2、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣以及熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的思想感情。難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法；品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。 教學(xué)方法板書(shū)設(shè)計(jì)【

2、教學(xué)過(guò)程】教學(xué)流程 第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫從百草園到三味書(shū)屋。二、學(xué)習(xí)新課：1、作者簡(jiǎn)介：魯迅（18811936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。代表作有小說(shuō)集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草，雜文集熱風(fēng)墳且介亭雜文等。2、寫(xiě)作背景：本文選自朝花夕拾（

3、魯迅全集第二卷，人民文學(xué)出版社2023年版）。1926年，魯迅寫(xiě)這篇散文“重提舊事”。這年魯迅目睹“三一八”慘案，憤怒不已，并親自參加對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)，遭到了通緝。他來(lái)到廈門(mén)后，仍很失望，廈門(mén)大學(xué)也充滿了陳腐之氣，那里的校領(lǐng)導(dǎo)頑固地奉行封建教育制度，強(qiáng)迫學(xué)生尊孔讀經(jīng)。魯迅“重提舊事”就是為了借它來(lái)諷喻現(xiàn)實(shí)，也就是用“百草園”和“三味書(shū)屋”兩種生活的對(duì)比來(lái)痛斥封建教育迫使兒童讀那些無(wú)用之書(shū)，摧殘兒童身心的罪惡。3、文體知識(shí)：現(xiàn)代散文是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，一般是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。（1）現(xiàn)代散文的分類：散文具

4、有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。（2）現(xiàn)代散文的特點(diǎn)：較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性。取材的廣泛性。形式的靈活性。詩(shī)意濃郁性。語(yǔ)言優(yōu)美性。（篇幅）短小精悍性?？傊?，現(xiàn)代散文最后必須要達(dá)到形散神聚的特點(diǎn)。4、字詞學(xué)習(xí)：生難字：蟋蟀（ ）油蛉（ ）斑蝥（ ）蟬蛻（ ）竹篩（ ） 拗（ ）攢成（ ）倜儻（ ）叵（ ）盔甲（ ）錫箔（ ）覓食（ ）腦髓（ ） 秕谷（ ）書(shū)塾（ ）確鑿（ ）菜畦（ ）人跡罕至（ ）詞語(yǔ)解釋：確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快敏捷。纏絡(luò)：纏繞。攢：湊在一塊兒。無(wú)妨：沒(méi)有妨礙；沒(méi)有關(guān)系。高枕而臥：墊高枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。斂：收攏。鑒賞：鑒定和欣

5、賞。人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。宿儒：書(shū)念得很多的老學(xué)者。宿，有長(zhǎng)久從事某種工作的意思。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開(kāi)。拗：彎曲，彎轉(zhuǎn)。紳士：舊時(shí)地方上有地位、有勢(shì)力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。三、整體感知：閱讀課文思考：文章主要寫(xiě)了什么？分為幾個(gè)部分？按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？1、課文解讀：仔細(xì)再讀課文，邊讀邊思考：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。 現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！八坪酢薄按_

6、鑿”連用是否矛盾？為什么？明確：看似矛盾，其實(shí)不然。這是為了表達(dá)兩種意思。對(duì)最末次的相見(jiàn)來(lái)說(shuō)，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的語(yǔ)氣；然而追憶童年生活，百草園帶給“我”的快樂(lè)卻又歷歷在目，故用肯定語(yǔ)氣。兩者連用只是曲折地傳達(dá)出作者對(duì)百草園的情感。2、第一部分寫(xiě)百草園是“我”的樂(lè)園。主要體現(xiàn)在哪些方面？明確：三個(gè)方面：有趣的動(dòng)植物（第2段）；神奇的傳說(shuō)（第3-6段）；雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣（第7-8段）3、在第二段中作者描寫(xiě)了哪些景物？明確：菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。4、這些景物是通過(guò)什么詞語(yǔ)連在一起的？明確：先用兩

7、句“不必說(shuō)也不必說(shuō)”從整體上勾勒出作者對(duì)百草園的印象；“單是就”從局部強(qiáng)調(diào)了“泥墻根一帶”，這是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑生動(dòng)。5、第四段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？明確：不是閑筆，不能刪去，“美女蛇”的故事看似“閑筆”，實(shí)則獨(dú)具匠心。這個(gè)故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了更多的神秘色彩。因此，寫(xiě)“美女蛇”的故事，實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿無(wú)限情趣的樂(lè)園。 閱讀第7段思考下列問(wèn)題：作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味

8、”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)有何意義？明確：前面寫(xiě)了春、夏、秋的景物，這里再單寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)，正好構(gòu)成一幅百草園四季圖。怎么理解三個(gè)“也許”句？明確：寫(xiě)出了“我”對(duì)被送到私塾讀書(shū)的原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)既無(wú)奈又無(wú)限依戀的情感。從文中找出描寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？書(shū)塾中的老師是怎樣的一個(gè)人？外貌：高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡性格：方正、質(zhì)樸、博學(xué)第16段寫(xiě)“先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲”，為什么“后來(lái)卻好起來(lái)了”？明確：“好起來(lái)”的原因沒(méi)有正面說(shuō)出來(lái)，但從“

9、給我讀的書(shū)漸漸加多”可以看出，正是由于“我”的勤奮好學(xué)才博得了先生的好感。這里用了側(cè)面烘托的手法。童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度？明確：主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)，同時(shí)也很愛(ài)先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偸堑裳劬Χ选?xiě)三味書(shū)屋時(shí)，作者為什么還要在第17段特意描寫(xiě)三味書(shū)屋后面的小園？ 明確：三味書(shū)屋后面的小園，雖遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是孩子們開(kāi)心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味，從而反襯了三味書(shū)屋呆板、枯燥的生活。三味書(shū)屋有沒(méi)有我們感興趣的事？試舉例說(shuō)明：1、“怪哉”是怎么回事？2、折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲

10、；4、用荊川紙蒙在小說(shuō)繡像上畫(huà)畫(huà)等。作者寫(xiě)了在三味書(shū)屋的生活的幾個(gè)片段？1.問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)這是不可以的。2.學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。3.逃課到小院子去被先生批評(píng)。4.師生一起朗讀的情景。5.課上的意外收獲畫(huà)的進(jìn)步不小。深入探究:1.回憶百草園和三味書(shū)屋的生活各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā?百草園的生活自由自在、無(wú)憂無(wú)慮，而三味書(shū)屋的生活雖然枯燥無(wú)味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長(zhǎng)知識(shí)。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛(ài)自然和追求新知識(shí)的思想感情。這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的美好經(jīng)歷。正是因?yàn)槊篮茫赃@些回憶才會(huì)彌足珍貴，使我們常常不由自主地

11、回味，從中體會(huì)生活的百般滋味，激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。你認(rèn)為三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是怎樣的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。藝術(shù)特色:1.狀物寫(xiě)景，繪聲繪色。作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，使景物描寫(xiě)有聲有色，鮮活生動(dòng)。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”，寫(xiě)顏色；“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”，寫(xiě)形狀，這兩者都是從視覺(jué)角度寫(xiě)。鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)。覆盆子“又酸又甜”是從味覺(jué)角度寫(xiě)。這真是繪聲繪色，有滋有味。作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情滲透在景物描寫(xiě)之中。2.層次井然，條理分明。 本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物做了多層次的描寫(xiě)。先寫(xiě)

12、生機(jī)勃勃的夏天，再寫(xiě)別有情趣的冬季。3.語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神。如寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng)。如寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，彰顯了作者遣詞造句之功。拓展遷移: 魯迅小故事 魯迅十三歲時(shí)，他的祖父因科場(chǎng)案被逮捕入獄，父親長(zhǎng)期患病，家里越來(lái)越窮，他經(jīng)常到當(dāng)鋪賣(mài)掉家里值錢(qián)的東西，然后再在藥店給父親買(mǎi)藥。有一次，父親病重，魯迅一大早就去當(dāng)鋪和藥店，回來(lái)時(shí)老師已經(jīng)開(kāi)始上課了。老師看到他遲到了，就生氣地說(shuō)：“十幾歲的學(xué)生，還睡懶覺(jué)，上課遲到。下次再遲到就別來(lái)了?！濒斞嘎?tīng)了，點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有為自己做任何辯解，低著頭默默回到自己的座位上。第二天