初中語文人教七年級上冊（2022年新編）初一語文杜林霜 《夏感》說課稿

1、各位評委老師：上午好，我今天說課的題目是夏感，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法教學(xué)手段、教學(xué)流程設(shè)計等幾個方面進(jìn)行分析。首先說教材：夏感選自我的四季自讀課本中的第二篇文章，這個單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語言.學(xué)習(xí)這個單元要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩語句和詞語，并指導(dǎo)學(xué)生用美的語言表現(xiàn)美。夏感是梁衡先生作為中央報紙的記者多年駐留在黃河流域所親密接觸的夏。這是一篇熱情洋溢的抒情散文，文章角度獨特，融情于景，多使用擬人比喻等修辭手法，語言優(yōu)美雅致，通過對夏季自然之景和農(nóng)民勞作景象的描繪，抒發(fā)作者對夏季以及對樸實勞動人民的歌頌與

2、贊美之情。學(xué)情分析雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但剛剛學(xué)習(xí)了春、濟(jì)南的冬天，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)寫景抒情散文的基本方法。學(xué)習(xí)本文要繼續(xù)引導(dǎo)他們理解修辭的表達(dá)效果，進(jìn)而更好的賞析文章，有自己的情感體驗教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次 2、初步領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征細(xì)致描繪的方法 3、學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法的運用，品析語言領(lǐng)會作者情景交融的藝術(shù)手法 4、體會作者對夏的喜愛之情，對勞動人民的贊美之情教學(xué)重難點：1、學(xué)習(xí)比喻擬人修辭手法的運用以及領(lǐng)會作者抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，體會作者對夏天的熱愛與贊美之情教學(xué)方法和手段：

3、結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點，本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1：朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點撥法，在教學(xué)過程中，教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時引導(dǎo)點撥，激發(fā)學(xué)生的思維，排除障礙，突破難點。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季，不是抽象的，而是具體生動的，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。4自主、合作的學(xué)習(xí)方式充分地激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在品讀課文的語句中，學(xué)生自主、合作來探討課文語言的精妙之處，從而成為學(xué)習(xí)的主人。5.采用多媒體等教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量（多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

4、趣，吸引學(xué)生注意力，同時多媒體教學(xué)直觀性強(qiáng)便于對知識進(jìn)行加深鞏固）教學(xué)過程設(shè)計（一個好的導(dǎo)入，合理的創(chuàng)設(shè)情境不僅能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，而且能夠喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)擴(kuò)展他們的思維，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人）導(dǎo)入：首先用優(yōu)美的語言導(dǎo)入讓學(xué)生自然進(jìn)入情景：不同的季節(jié)有不同季節(jié)的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性，每個人的人生經(jīng)歷閱歷、生活體驗、審美情趣不同就會有不同的感悟。接下來出示詩歌： 苦行王維赤日滿天地，火云成山岳。 草木盡焦卷，川澤皆竭涸。 輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。提問:這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？作者對夏季的評價是怎樣的？師生明確:歷代文人都不太喜歡夏

5、天，在他們的筆下夏天都是一種煩悶壓抑的感覺（通過詩歌和語言導(dǎo)入引起學(xué)生閱讀文章的興趣），看一看當(dāng)代作家梁衡描寫夏天又是怎樣的，看看作者對夏天的感受又是如何？、初讀課文，整體感知 文章篇幅不長，通過播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學(xué)生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色，同時播放課文描寫的綠色樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民的圖片，讓文中語言以畫面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽讀后，帶著自己對課文的感受自由朗讀課文并思考解決以下2個問題：1、作者對夏季的感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點？（在書上勾畫原句） 學(xué)生很容易就能找到：夏天的特點是緊張、熱烈、急促的。（文章著力表現(xiàn)的是夏天緊張

6、、熱烈、急促的特點，學(xué)生抓住這一特點，就抓住了理解全文內(nèi)容的綱。同時，讓學(xué)生自己在書上勾畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的提煉信息的能力）2、請在文中分別勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點的語句，并說說作者是從哪幾個方面來描寫夏天的？（通過勾畫找出表現(xiàn)特征的句子可以使學(xué)生學(xué)會抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，同時讓學(xué)生根據(jù)第一段總領(lǐng)句去找相關(guān)的句子能使學(xué)生輕而易舉明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本）3、文章題目是夏感那么作者對夏天的感受是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生在文中直接抒發(fā)作者情感的句子）明確：最后一段“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”揭示了文章的主旨，表達(dá)

7、作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情（齊讀最后一段，找出文章的點睛之筆，這樣的教學(xué)流程由易到難、循序漸進(jìn)。讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨的同時理清文章總分總的寫作思路）品味語言這是教學(xué)的重難點，這是一篇動詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。這篇散文的迷人之處在于他的語言魅力，學(xué)生在春濟(jì)南的冬天中已經(jīng)學(xué)會語言品味的方法，在這一課中還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，以達(dá)到葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學(xué)思想。 首先引導(dǎo)學(xué)生賞析好詞：我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”我問學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生討論交流，“凝”是一個緩慢的過程，“凝”的事物是流動的，而

8、“砌”是缺乏詩意的表達(dá)，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。 備課中，我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學(xué)生充足的時間中，互相交流學(xué)習(xí)，品味這些詞句的精美和情趣。欣賞好句：文中有許多優(yōu)美生動的句子，運用了大量的修辭手法。請同學(xué)們小組討論找出“我欣賞的佳句是，它所采用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”示例：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。學(xué)生很快能說出這句話運用了比喻的修辭手法，接下來引導(dǎo)學(xué)生找出這個句子的本體，什么好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。師生討論指出實則是細(xì)草在夏天長成厚發(fā)，林

9、帶上的樹蔭變得濃密這個動態(tài)過程好像爐子上的水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。這樣寫具有強(qiáng)烈的視覺效果，突出了夏天緊張、熱烈、急促的特點，化抽象為具體，是句子更加生動形象。(設(shè)計意圖:填空式的問題設(shè)計，使得學(xué)習(xí)行為指向更加明確，調(diào)動不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，鞏固已經(jīng)學(xué)過的修辭手法，同時通過對佳句的賞析使學(xué)生感受自然之美生活之美）仿寫練習(xí):（課堂活動） 請同學(xué)默讀課文用筆勾畫出自己喜歡的句子，按照你喜歡的句子仿寫一句話。（設(shè)計意圖：從讀到寫，以讀促寫，鼓勵創(chuàng)新。使學(xué)生的能力在這個環(huán)節(jié)得到遷移，達(dá)到學(xué)以致用的效果，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。）課堂小結(jié)夏天是生機(jī)勃發(fā)的季節(jié)，是收獲已有而希望還未盡的季節(jié)，是承前啟后的季節(jié)，是生命交替的季節(jié)。青少年時期，正如自然界的夏天，希望大家在這個收獲之已有而希望還未盡的時期努力汲取知識，提升自身能力，