以園本培訓促進幼兒園新教師的專業(yè)成長-以園本培訓促進幼兒

1、PAGE PAGE 8以園本培培訓促進進幼兒園園新教師師的專業(yè)業(yè)化成長長從新新教師角角度看我我園園本本培訓普陀區(qū)實實驗幼兒兒園胡文文芳摘要：新新教師是是幼兒園園教師職職業(yè)發(fā)展展過程中中的一個個起始階階段，必必經階段段。良好好的開端端是成功功的一半半，本文文從新教教師的角角度出發(fā)發(fā)，從了了解政策策法規(guī)制制度，師師徒幫帶帶制度，促促進教學學反思，多多元化園園本學習習，教育育研究五五個方面面談談園園本培訓訓如何促促進新教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展。一、問題題的提出出幼兒園園指導綱綱要(試行)的頒頒布，標標志著我我國幼兒兒園教育育改革進進入一個個新的階階段。貫貫徹綱要要，在新新世紀創(chuàng)創(chuàng)造更加加優(yōu)質的的幼兒教教育是

2、擺擺在我國國幼教工工作者面面前新的的歷史任任務。教教師是幼幼兒園教教育中最最重要、最基本本的力量量，是高高品質幼幼兒教育育最主要要、最直直接的創(chuàng)創(chuàng)造者。當前幼幼兒園是是以“幼幼兒發(fā)展展為本”為為核心，幼幼兒園的的管理工工作和保保教工作作都要圍圍繞這個個核心展展開。而而實現(xiàn)以以”幼兒兒發(fā)展為為本”關關鍵是幼幼兒教師師，幼兒兒教師的的專業(yè)素素養(yǎng)是教教育改革革的一個個熱點問問題。要要使每個個幼兒得得到充分分的發(fā)展展，就要要讓每位位教師得得到充分分的發(fā)展展；要使每每位教師師充分發(fā)發(fā)展，就就要使幼幼兒園成成為教師師發(fā)展的的學校，因因此園本本培訓在在這一背背景應運運而生。在國內外外研究中中，新教教師也被被

3、稱為“新新手教師師”或“初初任教師師”，是是指進入入幼兒園園工作一一年以內內的教師師。該時時期教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展的主主要階段段特征是是“求適適應、求求生存”。該時期期的教師師的角色色轉化與與適應過過程是充充滿危機機與困難難的，主主要表現(xiàn)現(xiàn)為：（1）專業(yè)道德上，價值觀模糊，職業(yè)信念缺失。敬業(yè)奉獻精神不足，把教師職業(yè)僅僅作為一種謀生手段，對教師職業(yè)的意義與未來發(fā)展缺乏堅定的信念。（2）專業(yè)知識能力上，缺乏班級管理、教育評價、家長工作等知識與能力，無法有效應對教學工作所面臨的各種問題，常感到焦慮、困惑、力不從心，甚至產生強烈的挫折感。（3）心理適應上，他們需要完成從學生到教師的角色轉換，擔負起教師的崗

4、位責任；適應與職前教育所處環(huán)境有明顯差異的教學工作與生活環(huán)境；接受職前理論學習階段理想中的教學與現(xiàn)實中的教學存在巨大反差這一事實等等，常會感到焦慮、困惑和力不從心。如何使新教師快速地克服這些問題，并有效地獲得專業(yè)化成長，是幼兒園園本培訓首要的，持續(xù)的，要面臨和解決的問題。二、策略略和方法法美國幼兒兒教育專專家凱茲茲認為,“最好好的幼兒兒教師要要致力于于繼續(xù)學學習和發(fā)發(fā)展,使自己己成為有有效的早早期教育育專業(yè)人人員。在在剛開始始時,教師就就必須明明白自己己最初所所受的教教育只是是為自己己成為一一名有能能力的教教師提供供一個基基礎；而而且,幼兒教教師要通通過不同同的發(fā)展展階段繼繼續(xù)進步步,有機會會

5、參加專專業(yè)活動動,以及通通過別的的培訓來來提高教教師的專專業(yè)技能能,避免燃燒殆殆盡”。而而園本培培訓則為為新教師師的繼續(xù)續(xù)發(fā)展提提供了一一個很好好的平臺臺。所謂謂園本培培訓是指指是指在在教育專專家指導導下進行行的,以教師師任職的的幼兒園園為基本本培訓單單位,以提高高教師專專業(yè)素質質為主要要目標,通過教教育教學學實踐和和教育科科研活動動等多種種形式,對全體體教師實實行的全全員性在在職培訓訓模式。筆者是是20008年9月剛剛剛進入幼幼兒園，現(xiàn)現(xiàn)在剛好好工作一一年多，同同大多數(shù)數(shù)新教師師一樣，我我也碰到到了各種種問題，現(xiàn)在我將結合培訓經歷介紹我園的園本培訓是怎樣有效地促進新教師的專業(yè)成長。（一）了了

6、解政策策法規(guī)制制度，堅堅定職業(yè)業(yè)信念新教師的的職業(yè)觀觀念比較較模糊，對對教師職職業(yè)的意意義與未未來發(fā)展展缺乏堅堅定的信信念，對對相關的的政策法法規(guī)不甚甚了解，為為了解決決這些問問題。在在我們還還未正式式開始工工作之前前，園部部就讓我我們參加加了為期期5天的舟舟山市220088屆的新新教師培培訓。那那次培訓訓分析了了舟山的的教育形形式，開開設了教教育政策策法規(guī)知知識、班主主任工作作常規(guī)等等講座，還還邀請了了有關優(yōu)優(yōu)秀教師師前來分分享經驗驗，這一一系列的的培訓讓讓我對教教師職業(yè)業(yè)有了大大概的了了解，也也知道做做一名好好老師的的艱辛。特別是是教研員員和我們們一起交交流如何何備好第第一堂課課，讓我我知

7、道了了不管怎怎樣的活活動，都都要建立立在幼兒兒已有經經驗的基基礎上的的，需要要了解幼幼兒，才才能讓幼幼兒在活活動中有有所收獲獲！我也也深知自自己經驗驗不夠，需需要不斷斷的努力力，不斷斷學習，爭爭取早日日能夠勝勝任這一一神圣的的職業(yè)?。ǘ煄熗綆蛶е贫?，促促進新教教師的專專業(yè)成長長師徒制是是我國幼幼兒教育育實踐中中對新手手教師進進行的一一種傳統(tǒng)統(tǒng)園本培培訓模式式。師徒徒制教師師教育模模式是指指采用新新手教師師與資深深教師合合作的形形式,使新教教師通過過對資深深教師教教學實踐踐的觀察察、模仿仿和資深深教師的的具體指指導,逐漸地地體悟職職業(yè)的隱隱性經驗驗或緘默默知識,不斷地地掌握專專業(yè)技能能和智

8、慧慧的一種種對新教教師進行行培養(yǎng)的的方式。 楊莉君.論師徒制教師教育模式的改造J.學前教育研究,2005,(9).進入幼幼兒園之之后，園園部給我我分配了了一名指指導老師師夏老師師，已經經有100年的幼幼教經驗驗了，是是幼兒園園高級教教師。有有了指導導老師帶帶著，就就不會像像無頭的的蒼蠅一一樣亂撞撞了，可可以依樣樣畫葫蘆蘆了，有有什么問問題也可可以直接接和指導導老師商商量。我我們帶的的是?。?）班，9月份剛開學，幼兒的入園焦慮非常嚴重，指導老師就給了很多好的建議：比如如何去除幼兒的入園焦慮，讓他們喜歡幼兒園；如何培養(yǎng)幼兒的自我服務意識，知道自己的事情自己做；如何有效地提高幼兒的自我保護意識等。園

9、部也給了我們一些硬性的指標，比如新教師一年要聽指導老師20次活動，和指導老師商量教案10節(jié)，指導老師一年要聽新教師16次活動，填寫師徒結對學期情況小結表（包括初始目標、師傅體會、徒弟體會、下一步措施目標調整）等，這些雖然是死的指標，但是也在一定意義上促進了師徒幫帶制度，有利于新教師的專業(yè)成長。師徒幫帶帶制度，讓讓我們新新教師可可以在真真實的教教育實踐踐情境中中，觀察察、模仿仿、主動動學習指指導老師師，即“做做中學”，不不僅可以以學習指指導老師師的教學學經驗，也也可以學學習她們們對教師師職業(yè)的的奉獻精精神。夏夏老師的的教學活活動給人人的感覺覺很美，不不管是情情境還是是教態(tài)，都都讓人有有一種美美的

10、享受受，這些些都是我我值得我我學習的的，但是是夏老師師對工作作的敬業(yè)業(yè)更深深地地感染著著我。一一次夏老老師要展展示散文文詩欣賞賞活動小小雨點，在在前期準準備過程程中，經經常加班班到很晚晚，一遍遍遍地修修改教案案加以完完善，她她也很謙謙虛，總總會征求求我的意意見，目目標怎么么制定更更加合適適，環(huán)節(jié)節(jié)前后換換一下會會怎樣等等，她的的這種敬敬業(yè)精神神和不恥恥下問的的謙虛精精神真的的讓我很很敬佩，特特別是她她的那句句“要么么不做，做做了就要要盡力做做好！”，讓讓我印象象深刻，也也鞭笞著著自己認認真地工工作，有有責任地地工作，真真的很慶慶幸自己己有這么么好的一一個指導導老師！（三）以以多種形形式促進進新

11、教師師進行教教學反思思教學反思思就是指指教師把把自己放放到研究究者、反反思者的的位置,通過對對幼兒教教育日常常工作中中某些包包含決策策或疑難難問題的的教育情情景片段段進行觀觀察、分分析、反反思,提升自自己的專專業(yè)理論論水平。新教師師教學反反思的內內容,不僅包包括觀察察和反思思幼兒的的行為,同時也也包括新新教師將將自己作作為反思思對象,反思自自己的教教育行為為、教育育方法、教育理理念、教教育哲學學以及對對自己過過去、現(xiàn)現(xiàn)在的專專業(yè)發(fā)展展全程進進行反思思,進而對對未來的的專業(yè)發(fā)發(fā)展進行行規(guī)劃。 馮江英 孫鈺華 幼兒園新教師專業(yè)成長的有效途徑探析 （J） 教師教育研究 2007年12期美國心心理學家

12、家波斯納納提出教教師成長長的公式式:成長=經驗+反思。他認為為,一個教教師僅僅僅滿足于于獲得經經驗而不不對經驗驗進行深深入的思思考,那么,即使有有“200年的教教學經驗驗,也許只只是一年年工作的的20次重重復；除除非善于于從經驗驗反思中中吸取教教益,否則就就不可能能有什么么改進”。 邢少穎,張亞寧.幼兒教師良好心理素質及其養(yǎng)成J.學前教育研究,2003,(5).可見，教教學反思思對教師師來說是是多么的的重要，作作為經驗驗缺乏的的新教師師，更要要進行教教學反思思，在反反思中獲獲得快速速成長，用用最短的的時間去去獲得最最豐富的的經驗。我們幼幼兒園的的教學反反思主要要包括：新教師師每周要要寫兩篇篇教

13、學反反思；記記錄一個個生活活活動和一一個區(qū)角角活動的的觀察日日志；進進行行動動研究中中的案例例分析；每月寫寫一篇問問題名字字（包括括問題描描述、專專家意見見、同伴伴建議、我的反反思、我我的措施施、我的的發(fā)現(xiàn)）等等。園部部領導也也強調教教學反思思不是一一般意義義上的表表面思考考,新教師師只有在在實踐性性、理性性、自覺覺性的基基礎上進進行教學學反思，才才能最大大程度地地提高新新教師的的業(yè)務水水平。(四)開開展多元元化園本本學習，促促進新教教師專業(yè)業(yè)成長。傳統(tǒng)的師師資培訓訓整齊劃劃一，培培訓方法法大多以以傳統(tǒng)的的講授式式為主，不不能滿足足各層次次幼兒園園教師的的需要，也也不適合合新教師師，所以以我認

14、為為開展多多元化的的園本培培訓，能能根據教教師的需需要有針針對性的的培訓，促促進教師師的專業(yè)業(yè)成長。1.開展展幼兒園園教研活活動學習習尋求適合合幼兒園園發(fā)展的的園本教教研制度度，根據據自身水水平和現(xiàn)現(xiàn)狀調整整教研方方式。隨隨著新課課程的實實施，園園本研修修逐漸成成為促進進教師專專業(yè)發(fā)展展與教育育教學質質量提升升的有效效途徑。本園的的教研活活動分大大組培訓訓（全園園培訓）和和小組培培訓（年年段組），全全園培訓訓一般是是進行教教學活動動如何設設計和有有關教研研論文撰撰寫等，比比如088年，我我們主要要培訓了了有關語語言活動動中散文文詩欣賞賞和早期期閱讀的的內容，還還有各類類數(shù)學活活動設計計的理論論

15、知識。小組培培訓主要要是主題題活動的的安排，根根據大組組學習的的要求，結結合本年年段幼兒兒的年齡齡特征進進行研討討。在研研討時，為為了鼓勵勵新教師師大膽發(fā)發(fā)言，有有時就專專門請新新教師研研討，發(fā)發(fā)表自己己的意見見，在大大家都是是新教師師的情況況下，氛氛圍就比比較輕松松，可以以暢所欲欲言。2.開展展新教師師技能技技巧學習習和比賽賽為了提高高教師的的技能技技巧，園園部組織織全園教教師進行行技能技技巧學習習，幼兒兒園針對對教師鋼鋼琴伴奏奏技巧薄薄弱請來來了專門門的音樂樂老師，給給我們講講如何進進行配樂樂伴奏和和如何使使用電子子琴，提提高了全全員老師師的伴奏奏水平和和電子鋼鋼琴的有有效使用用率。還還特

16、別組組織新教教師進行行了技能能技巧比比賽，包包括鋼琴琴、手工工、舞蹈蹈和講故故事，不不僅提高高了新教教師對技技能技巧巧的重視視，也相相對提高高了自己己的教學學水平。3.專家家講座聽資深教教師的經經驗介紹紹、觀看看專家型型教師的的教學活活動以及及在資深深教師現(xiàn)現(xiàn)場指導導下親身身實踐等等的機會會，使新新教師獲獲得盡量量多的替替代經驗驗，協(xié)助助其的專專業(yè)發(fā)展展。在早早期閱讀讀的教研研活動學學習前，園園部請區(qū)區(qū)幼教教教研員顧顧立群老老師給我我們講了了有關早早期閱讀讀的講座座，使我我們了解解了什么么是早期期閱讀，怎怎樣進行行幼兒的的早期閱閱讀等理理論知識識，并請請來上海海專家給給我們帶帶來了展展示早期期

17、閱讀活活動，使使我們更更加清楚楚了怎樣樣組織早早期閱讀讀，也感感受到了了專家型型教師的的教育機機智：他他們不僅僅具有具具有敏銳銳感受和和準確判判斷幼兒兒生活和和活動中中有價值值的課程程因素的的能力，還還具有根根據幼兒兒個體差差異和面面臨復雜雜情境及及時做出出決策和和選擇,調節(jié)教教育行為為的魄力力。這些些專家的的經驗擴擴大了我我們新教教師的專專業(yè)視野野,使我們們能夠及及時了解解和分享享外部專專業(yè)信息息,促市我我們快速速成長。4.營造造幼兒園園觀摩活活動文化化，促進進教師相相互學習習為了更好好地讓新新教師有有更好地地學習機機會，幼幼兒園營營造了良良好的觀觀摩活動動文化，定定期開展展不同層層次的公公

18、開活動動、觀摩摩活動，提提供新教教師向他他人學習習的機會會，或組組織開展展新教師師教學競競賽，以以賽促培培。引導導教師突突破只注注重個人人成功、不愿合合作等觀觀念的局局限，將將自己的的實踐經經驗、科科研成果果與人分分享，促促進教師師的整體體提高。我們幼幼兒園的的觀摩活活動內容容豐富，不不僅包括括教學活活動也包包括生活活活動，不不僅有市市級區(qū)級級公開活活動，也也有幼兒兒園園內內觀摩活活動，有有經驗豐豐富的教教師的觀觀摩活動動，也有有新教師師的觀摩摩活動。這種相相互觀摩摩、相互互評價、相互學學習的觀觀摩活動動，給我我們新教教師認真真準備教教學活動動的驅動動力，也也讓我們們在這互互動的實實踐環(huán)節(jié)節(jié)中

19、學習習別人的的優(yōu)勢，反反思自己己的不足足，提高高了自己己的專業(yè)業(yè)水平。(五)案案例研究究和課題題研究促促進新教教師的教教科研水水平園本培訓訓的載體體之一就就是案例例研究。在案例例研究過過程中,幼兒教教師要共共同直接接參與對對案例的的分析、討論、評價、尋找對對策等工工作。案案例研究究的著眼眼點不僅僅在于通通過案例例分析獲獲得蘊涵涵其中的的那些已已形成的的教育原原理和方方法,而且還還在于培培養(yǎng)新教教師的教教育反思思精神,發(fā)展他他們對自自身教育育實踐進進行批判判的技能能。我園園要求新新教師每每月都要要寫的問問題名字字就是一一種案例例研究，它它促使新新教師去去發(fā)現(xiàn)自自己教學學實踐中中的問題題，然后后通

20、過查查閱相關關的理論論和聽取取同伴的的建議，反反思自己己的教學學措施，調調整自己己的教學學行為。幼兒園園每學期期都要進進行案例例評比，鼓鼓勵新教教師積極極參加，促促使新教教師將實實踐中的的經驗內內化，不不斷運用用到類似似的教育育教學情情境中去去解決處處理類似似的疑難難問題。教育研究究對激發(fā)發(fā)教師的的理性思思考、提提升教師師的專業(yè)業(yè)水平具具有重要要的意義義。對教教師而言言,教科研研能力是是高質量量教育和和教師自自身專業(yè)業(yè)能力不不斷發(fā)展展的必要要條件。幼兒園園通過多多種鼓勵勵性措施施激勵教教師參與與到課題題組活動動,以課題題組為單單位進行行形式多多樣的學學習討論論,對課題題的過程程和研究究的結果果

21、進行不不斷地反反思,教師通通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、科學分分析問題題、解決決問題這這一過程程形成了了主動、積極的的學習與與研究狀狀態(tài),專業(yè)化化的水平平也不斷斷得到提提升。在在園部陶陶行知生生活教育育理論的的指導下下，每個個班級都都有自己己的子課課題，園園部不僅僅鼓勵新新教師積積極參與與課題活活動，撰撰寫論文文，還請請有經驗驗的教師師指導論論文，大大大提高高了新教教師的科科研能力力。三、效果果和建議議經過一年年的園本本培訓，我我們新教教師地專專業(yè)化水水平獲得得了不同同程度的的提高1.提高高了新教教師的管管理水平平。經過過一年培培訓，我我們5個新教教師很快快適應了了幼兒園園生活，順順利完成成了從學學生到老老師的角角色轉變變，并且且已經具具有組織織幼兒一一日生活活活動的的能力，能自己己獨立帶帶班。2.提高高了新教教師的教教學水平平。通過過教研活活動學習習、觀摩摩專家型型或有經經驗的教教師的各各類教學學活動、教學反反思和新新教師的的匯報活活動，使使新教師師在實踐踐中更加加清楚地地獲得了了各類活活動的流流程，比比如目標標如何制制定，重重難點該該如何把把握，活活動需要要哪些準準備，環(huán)環(huán)節(jié)該如如何設置置，教態(tài)態(tài)該如何何調整等等，在短短短的一一年時間間內，新新教師們們進行了了教學技技能匯報報，家長長開放日日展示，教教學水平平明顯提提高。3