新教育隨筆5篇

1、新教育讀書隨筆一假期里拜讀了朱永新的新教育。他用優(yōu)美的語言給我們講述 很多生動(dòng)的案例，用一句句觸動(dòng)心靈的富有哲理的話給我們指引方 向。他從四個(gè)方面分析了新教育的四大改變：改變教師的行走方式、 改變學(xué)生的生存狀態(tài)、改變學(xué)校的發(fā)展模式、改變教育的科研模式； 從六個(gè)行動(dòng)：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓 越口才、構(gòu)筑理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)來實(shí)施新教育；所例舉的每月 一事讓我深深地震撼。新教育中有很多很精辟的語言。例如：既然我們當(dāng)了老師， 與其痛苦承受，不如開心擁抱，與其平平庸庸地活，不如扎扎實(shí)實(shí)地 干;一個(gè)人要獲得成功有兩個(gè)重要的前提：一是追求成功，一是相信 自己能夠成功;教育就是對(duì)

2、平庸的挑戰(zhàn)，對(duì)成功的跨越，永遠(yuǎn)服務(wù)于 今天，為明天做準(zhǔn)備;新教育的理念是讓教師、學(xué)生、學(xué)校一起成長， 讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂；不以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)去換取分 數(shù)，不以不講科學(xué)地敬業(yè)去貽誤學(xué)生，不以唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生； 教育就是一種喚醒和激勵(lì)，當(dāng)一個(gè)教師停止了撞擊，就意味著他對(duì)工 作失去了熱情，對(duì)自己的存在失去了自信；只要我們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì) 發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有無數(shù)個(gè)學(xué)生找回自信，尋回他們的夢想。如果我們的老 師都能學(xué)會(huì)欣賞，我們的教育就會(huì)改變模樣，學(xué)生們的心田就會(huì)充滿 陽光如果我們教師能將這些認(rèn)真貫徹在平時(shí)的教育教學(xué)工作中， 相信我們能喚起更多學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和熱情。新教育是一本對(duì)教育工作很有幫助

3、的好書。如果我們能將其中的至理名言指導(dǎo)自己的工作中，那我們的工作將會(huì)更順利、更快樂!新教育讀書隨筆二作為一個(gè)普通的教師，一直在思索怎樣做一位合格的教師。讀完 這本書，我領(lǐng)悟到了教師應(yīng)該具備的以下幾方面素質(zhì)：一、要有“激情”。讀朱永新先生的新教育時(shí)，無時(shí)你不感 覺到愉悅與沖動(dòng)，讓你感覺到你不是在讀書，而是在聆聽一位充滿激 情富有詩意的大師在演講，大師用他詩一般的語言和激情感染著每一 位讀者每一位聽眾。作為教師，我們用肢體與語言向?qū)W生傳遞知識(shí)和 文明，如果我們沒有激情，我們就無法感染學(xué)生，我們就無法調(diào)動(dòng)學(xué) 生，生動(dòng)課堂，課堂上教師與學(xué)生主客體的角色就得不到很好轉(zhuǎn)換， 課堂教學(xué)就很難成效。二、要有“

4、愛心”。有人說“沒有愛就沒有教育”，這句話很實(shí) 在，在我們教育的過程中，教師的愛心是喚醒學(xué)生和諧美妙的音樂， 是激發(fā)學(xué)生動(dòng)聽悅耳的語言，是照亮學(xué)生黑暗中的明燈。教師富有愛 心可以和諧融洽師生關(guān)系，教師理解信任學(xué)生，學(xué)生尊重依戀教師。 教師富有愛心，可以給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的心理感受，便于學(xué)生形成 健康的心理。三、要有“責(zé)任心”。有人把教師比作蠟燭，燃燒自己是為了照 亮別人。也有人把教師比作人類靈魂的工程師。不管教師是蠟燭也好， 還是人類靈魂工程師也吧，都說明了教師職業(yè)的特殊與責(zé)任。作為一 個(gè)教師他除了具備足以勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)外，教師的責(zé)任心是很關(guān) 鍵和重要的，因?yàn)榻處熋鎸?duì)學(xué)生不僅是傳授知識(shí)與技

5、能，而且要關(guān)注 到學(xué)生的心理和生理的健康與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生以積極的人生態(tài)度對(duì)待 生活對(duì)待社會(huì)。四、要有“扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。要?jiǎng)偃涡抡n改 需要，教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的專業(yè) 技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使我們很容易駕馭課堂，采用多渠道的教育 手段和教學(xué)技巧來豐富課堂，調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生；另外，扎實(shí)的基礎(chǔ)， 使我們很容易接受新的教育思想和教育理念。五、要有“健康的個(gè)性”。自古道：學(xué)高為師，身正為范。在這 句話里說明了，教師不僅要學(xué)識(shí)高，還要身正，所謂“身正”，就是 指教師要有健康的個(gè)性。教師要大度寬容，教師要充滿自信，教師要 堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰，教師要謙虛好學(xué)，

6、教師要與人相處合作 融洽。教師在教育學(xué)生同時(shí)，有無時(shí)不刻的用自己的言行舉止去影響 學(xué)生，去感染學(xué)生。在這五個(gè)素質(zhì)中，我認(rèn)為最重要的是愛心，有愛心才會(huì)想將孩子 教好，才會(huì)不斷的去將自己變好，將學(xué)生變得更好。新教育讀書隨筆三最近我讀了朱永新教授的新教育這本書，書中提到的新教育 實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練 運(yùn)用雙語、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，使我們這些一線教師眼睛 一亮。讀完此書，我一下子被書中那句“中小學(xué)搞教育科研，就是應(yīng) 該從記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始的， 把這一串的珍珠串起來，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈?！睒銓?shí)的 話深深的感染與震撼了

7、，我們平時(shí)不是一直在講科研先導(dǎo)、科研興課 嗎?如果我能從教育隨筆，教育日記開始，那不是最真實(shí)的科研嗎？ 從那時(shí)起，我找到了自己努力的方向一一一定要堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈 開始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué) 生一起成長！新教育對(duì)于“理想的教師”提出了八點(diǎn)要求。這些要求為我 指明了努力的方向，同時(shí)也讓我對(duì)自己的職業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)。“理 想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師”這句話給我 的印象最為深刻。任何一個(gè)崗位都充滿著競爭，教師間的競爭往往又 是多于合作的。目前，教師這個(gè)行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，工作制度，評(píng)價(jià)方 式都需要競爭。但是作者在書中說，一個(gè)不善于合作的教師走不

8、了太 遠(yuǎn)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)，社會(huì)如此，教師職業(yè)也是這樣。 從書中，可以看到作者對(duì)教師間合作的渴望和信心?！爸挥须p贏才是 真正意義上的競爭”這句話說得多好啊！當(dāng)今社會(huì)除了競爭，合作也 是非常重要。在平時(shí)的教學(xué)中，我們就呼喚培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，社 會(huì)需要合作，教師也要學(xué)會(huì)合作。教師要成為受歡迎的教師，作者提 出了三點(diǎn)建議：一換位，二尊重，三互惠。這三點(diǎn)建議同樣也在告知 人們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)合作。新教育告訴我，智育不能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，也不只是一串阿拉伯?dāng)?shù) 字，或是一紙文憑，一張入學(xué)通知書，它“應(yīng)該超越知識(shí)，走向智慧， 激發(fā)創(chuàng)造，健全人格，為學(xué)生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí) 的知識(shí)能力基礎(chǔ)”；德育

9、不再是空中樓閣，它還應(yīng)讓學(xué)生“自警、自 誡、逢勵(lì)”在“陶冶情操、磨礪意志的過程中形成不教之教的自 律習(xí)慣”，讓學(xué)生在“自然的活動(dòng)中養(yǎng)成德性，在游戲和豐富多彩的 自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德的境界”；體育不只是追求四肢發(fā)達(dá)，它 應(yīng)“體現(xiàn)奧林匹克精神，培養(yǎng)學(xué)生在人生路途上追求更快、更高、 更強(qiáng)，并能完善自我，體現(xiàn)人性之崇高”；美育不只是提供休閑消 遣，它“應(yīng)該引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優(yōu)化 生命，激揚(yáng)生命”。作為一名新時(shí)期的教師，在自己還很迷茫的時(shí)候我讀了這本可讀 性很強(qiáng)的書。是朱永新先生的新教育讓我審視自己所做一切的意 義，讓我尋找到一條自我突破自我發(fā)展的道路。新教育讀書隨筆四“學(xué)

10、習(xí)本來是一件很快樂的事情，如果學(xué)習(xí)不能給我們帶來幸福 的感受，這樣的教育，那我們要它干嗎?”是呀!這樣的教育，我們要它干嗎?可是現(xiàn)實(shí)中，還有那么多的老 師拼命地“維護(hù)”這種教育，說實(shí)話，他們并不是發(fā)自內(nèi)心地真正地 “擁護(hù)”這種教育，恰恰相反，他們也痛恨至極對(duì)于現(xiàn)行的這種不健 全的教育。可是，他們迫于現(xiàn)實(shí)的壓力：來自教育行政部門評(píng)價(jià)的壓 力一一教不出好成績（往往看的是名次），領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你有看法;來自社會(huì) 輿論的壓力，教不出好成績（看的往往還是名次），家長也不買你的賬。 故而他們?yōu)榱擞项I(lǐng)導(dǎo)和家長們急功近利的想法，置學(xué)生“疾苦”于 不顧，不是努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生計(jì)長遠(yuǎn)， 而是以

11、“逼、壓”為手段，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)傷學(xué)生學(xué)習(xí)的尊嚴(yán) 與自信，常此以往，甚至扭曲學(xué)生的心理認(rèn)知，試問，這樣的手段出 來的孩子，即使將來能上得大學(xué)，可能否保證不出如“劉海洋“、“馬 加爵”“藥家鑫”之輩?這實(shí)在令人深思！與其說“馬加爵”“藥家鑫”之輩是“魔鬼”，不如說他們?cè)?jīng) 歷的“教育”和“生活”是“魔窟”。正是在這樣的“魔窟”中誕生 了這樣的不幸的“魔鬼”。而無意中鑄造了這“魔窟”的他們的那些 老師和同學(xué)及其他相關(guān)的人，對(duì)于他們墮落成“魔鬼”，難道就一點(diǎn) 兒“責(zé)任”也沒有嗎?這實(shí)在值得追問！以犧牲孩子健全的人格為代價(jià)出來的所謂“高分” “高學(xué)歷”有 真正的用嗎?能否給學(xué)生本人帶來真正的幸福

12、人生?這些所謂“高分” “高學(xué)歷”的背后，能否保證不隱藏著對(duì)他人，對(duì)社會(huì)，甚至對(duì)當(dāng)事 人家人有潛在危害的“人物”嗎?這一連串的追問，實(shí)在值得每一個(gè) 人深思一一不光是教師，也應(yīng)該是家長!這一連串的追問，更應(yīng)該引 起教育行政部門，更更應(yīng)該引起整個(gè)社會(huì)，整個(gè)國家進(jìn)行深刻反思！而“新教育”給我們帶來了一絲希望的曙光，循著他的指引，也 許可以將我們每一個(gè)身戴枷鎖、鐐銬的人一一教師和學(xué)生、甚至家長， 解放出來，讓我們過上一種健康、文明、幸福、完整的生活。正像“新教育”所澄清、糾正的一樣，我們反對(duì)現(xiàn)行的教育，并 不是一味地否定分?jǐn)?shù)”，尤其是高分”，實(shí)際上，任何一種成功 的教育，都不可能去否定“高分”。但這個(gè)

13、“高分”不是一種既定的 “結(jié)果”呈現(xiàn)，而是有累積的過程的。是在一種形成學(xué)力之后，學(xué)生 積極自愿、心懷幸福地去主動(dòng)求知，主動(dòng)構(gòu)建、豐富自身的知識(shí)體系 時(shí)所呈現(xiàn)出的一種過程性、階段性的“成果”，它是可持續(xù)發(fā)展的， 而不是僵化、停滯的一種“完結(jié)性成果”。所謂的“高分”，是需要 給教師和學(xué)生一定的發(fā)展時(shí)間的，它不是一蹴而成的。這樣的教育， 才是尊重了“教育成效具有滯后性”這一客觀規(guī)律的教育；這樣的教 育，才是真正解放師生走出“應(yīng)試?yán)位\”的教育；這樣的教育，才是 全面釋放、張揚(yáng)生命活力的教育;而這，正體現(xiàn)在“新教育”的發(fā)展 愿景中。讓我們解放思想，向著“新教育”美好的發(fā)展愿景挺進(jìn)！新教育讀書隨筆篇五近段

14、時(shí)間，我學(xué)習(xí)了新教育這本著作的第二章一一新教育的 學(xué)理基礎(chǔ)，懂得了與本體論、價(jià)值論和方法論相對(duì)應(yīng)，新教育實(shí)驗(yàn)具 有自己的哲學(xué)、倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)。在中國的許多學(xué)校中，都有這樣的標(biāo)語：“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，一切為了學(xué)生?！毙陆逃龑?shí)驗(yàn)為什么講“為了一切的 人”，而不是“為了每位學(xué)生” ？因?yàn)?，我們覺得教育實(shí)際上是一個(gè) 大的概念，是包含了人類生存、生活、發(fā)展的全部過程的這樣一個(gè)概 念。我們不僅要關(guān)注學(xué)生，而且要關(guān)注教師，關(guān)注校長，關(guān)注父母， 關(guān)注一切和教育相關(guān)的人。“新教育實(shí)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)行動(dòng)，而且把“行動(dòng)”作為實(shí)驗(yàn)的價(jià)值取向， 明確提出新教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值取向是“只要行動(dòng)，就有收獲”，“只有 堅(jiān)

15、持，才有奇跡”。我們很多美好的教育理論，常常是理論與實(shí)踐兩 張皮，而新教育實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)，其主旨不是創(chuàng)造多少深刻的教育理論， 而是改變我們的教育行為，是一種追求教育行為改變的行動(dòng)。新教育 實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)，是群眾性的、可操作的，是人人可以樂而為之的。新教育實(shí)驗(yàn)的心理學(xué)基礎(chǔ)是潛力論和個(gè)性論。喚醒潛能、激發(fā)力 量、促進(jìn)教師和學(xué)生走向成功，這是新教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要觀點(diǎn)。我 們相信，孩子和老師身上的潛力你怎么去評(píng)估都不會(huì)過分?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué) 心理學(xué)認(rèn)為，由于各種復(fù)雜的內(nèi)部和外部原因，人的大腦機(jī)能存在一 種抑制現(xiàn)象，使得人們長期難以覺察自己的能力，但是，在恰當(dāng)刺激 的條件下則可以解除這種抑制，從而使蘊(yùn)藏于人體內(nèi)的潛能充分地釋 放出來，產(chǎn)生一種神奇的力量。建立在潛力論的基礎(chǔ)之上，我們就必須無限地相信教師和學(xué)生的 潛力，必須為他們的成長和發(fā)展搭建舞臺(tái)、創(chuàng)造空間。新教育實(shí)驗(yàn)相 信，我們給教師和學(xué)生多大的舞臺(tái)，他們就可以演繹多大的精彩；我 們給教師和學(xué)生多大的空間，他們就可以創(chuàng)造多大的輝煌。新教育實(shí)驗(yàn)崇尚的是個(gè)性，崇尚的是品牌，每個(gè)學(xué)校都要辦成特 色，每一位教師都擁有自己的個(gè)性，都擁有自己的特長，讓每一個(gè)人 成為他自己。新教育