初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)【記敘文】寫(xiě)清楚一件事

1、寫(xiě)清楚一件事寫(xiě)作指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：寫(xiě)清楚一件事學(xué)習(xí)重點(diǎn)：注意事件詳略的安排課時(shí)安排：指導(dǎo)1課時(shí)+寫(xiě)作1課時(shí)教學(xué)流程預(yù)設(shè)：例文閱讀分析：一節(jié)難忘的地理課 生活中處處充滿了快樂(lè)。 那是在一節(jié)地理課上 一開(kāi)始，我只可以按照地圖冊(cè)上的中國(guó)大陸圖來(lái)拼，我拼得很慢，而且還找不到每個(gè)省的圖片，結(jié)果，我整整花了8分鐘。 后來(lái)，第二次，我漸漸熟悉了圖塊在地圖上的大概位置，又試著不看地圖，但還是有些板塊的位置不太清楚，這一次，我還是看地圖了。 以后幾次，我漸漸學(xué)會(huì)了不看地圖就拼圖了。 最后一次，我既不看書(shū)也不靠別人的幫助，僅僅用了4分鐘就拼完了，比第一次縮短了一半。概括文章內(nèi)容：寫(xiě)了一件事分析：1.“起因”沒(méi)有說(shuō)清楚

2、2.“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)得很有條理，但不夠詳細(xì)、生動(dòng)。3.“結(jié)果”也寫(xiě)得不明確。導(dǎo)入：德國(guó)大作家歌德說(shuō)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了?！彼?一、復(fù)習(xí)遷移1.記敘文的六要素是什么？2.記敘文最常見(jiàn)的三種順序是什么？二、如何寫(xiě)清楚一件事？（一）交代清楚一件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物 時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。 如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。（二）敘寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果1.記敘要有條理：交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。舉例：考卷發(fā)下來(lái)了，我的

3、數(shù)學(xué)得了100分，我非常高興。可有幾個(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話。這對(duì)我刺激大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。例析：有起因 有經(jīng)過(guò) 有結(jié)果 明確：每一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。2.記敘要有順序： 要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。 舉例：請(qǐng)分清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，對(duì)下列三句話進(jìn)行排序： A、她笑了，笑得那么甜，那么美。 B、她把錢包交給了老師，老師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她。 C、她在校園里揀到了一個(gè)錢包。例析：順敘：CBA倒敘：ACB 明確：順敘：以時(shí)間

4、為順序 以事物發(fā)展規(guī)律為順序 以空間變換為順序倒敘：倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。3.記敘要有詳略舉例：對(duì)下列語(yǔ)段作修改與補(bǔ)充考卷發(fā)下來(lái)了，我的數(shù)學(xué)得了100分，我非常高興。可有幾個(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話。這對(duì)我刺激大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。例析： 成績(jī)公布了。哈，我的數(shù)學(xué)得了100分，萬(wàn)歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。 幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)

5、，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的卻是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來(lái)的分也自豪！”“嘻嘻嘻”“哈哈哈”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。 我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！明確：修改后的片段有語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，使文章更具感染力。這樣事件的經(jīng)過(guò)更加詳細(xì)、生動(dòng)。明確：記敘要有詳略略寫(xiě): 事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因， 事情的結(jié)果部分，往往是寫(xiě)出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。詳寫(xiě):事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它

6、往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫(xiě)。4.主體要生動(dòng)、詳實(shí) 事件中的人物是不可少的，那么同學(xué)們?cè)谔幚硎录械娜宋飼r(shí)要注意寫(xiě)好人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)以及環(huán)境描寫(xiě)，同時(shí)注意使用多種修辭手法。修改：例文一節(jié)難忘的地理課改文1：金色的落葉紛飛，大地披上了一身華麗的衣裳，麻雀“嘰嘰喳喳”地喚著秋天，生活處處充滿了快樂(lè). 那是在一節(jié)地理課上，窗外的銀杏擺弄著妖嬈的身姿，時(shí)不時(shí)抖動(dòng)兩下身子，于是便有一群樹(shù)葉飄飛不斷。老師讓我們準(zhǔn)備一個(gè)中國(guó)大陸拼圖，同學(xué)們都十分好奇，這是要干什么呢？翻開(kāi)書(shū)一看，哈，原來(lái)是學(xué)習(xí)中國(guó)的大陸形式圖啊！老師為了讓同學(xué)們熟悉祖國(guó)大陸各省市的位置，就讓我們自己來(lái)拼圖。 同學(xué)們臉上都洋溢著

7、快樂(lè)的神情，老師似乎也懂我們的心思，他很快地上完課，一聲令下，同學(xué)們便三三兩兩圍在一起開(kāi)始拼大陸地圖。我對(duì)地理是一竅不通，有時(shí)甚至分不清東南西北，面對(duì)眼前一大堆形狀各異的東西，心中的無(wú)奈自然是可想而知了，可我不是一個(gè)隨便放棄的人，一不做二不休，拼了！我拿著一塊版圖對(duì)照著地圖冊(cè)上的中國(guó)大陸圖找了半天，最后找到我自認(rèn)為正確的拼法，才開(kāi)始拿起一個(gè)、兩個(gè)我拼的很慢，坐在我旁邊的同學(xué)觀察了我許久，估計(jì)也忍了很久，最終再也堅(jiān)持不住了，拿起一個(gè)板塊就往地圖框上放，一邊放還一邊嘟囔著：“平時(shí)挺利索的一個(gè)人，怎么在這種事上就犯難了呢？”哎，誰(shuí)說(shuō)不是呢，在我眼中每一個(gè)省的拼圖都長(zhǎng)得差不多。眼看別人都快完成了，心中

8、更加著急，把地圖冊(cè)一合，就憑自己的想象胡亂放起來(lái)：這里是“陜西”，左邊是“西藏”啊，不管啦，不管啦，看著被我攪得亂七八糟的地圖，心中更是煩悶起來(lái)，好好的一只“雄雞”硬是被我折磨成一個(gè)“四不像”。改文2：剛剛還在擺弄身姿的銀杏樹(shù)，這時(shí)也仿佛來(lái)嘲笑我。從頭再來(lái)吧！我長(zhǎng)嘆一口氣，把自己的“杰作”打散后，又重新開(kāi)始最終，我整整花了八分鐘?？墒切闹幸稽c(diǎn)也不解氣：我就不信了，還真干不成這種小事嗎？ 我又一次拿出了大拼圖,仔細(xì)再三捉摸后，終于熟悉了一些圖塊在地圖上的大體位置。于是便想挑戰(zhàn)自己，合上了地圖冊(cè)，完全憑自己的記憶拼起來(lái)。這一次可不同于上次了，盡管還是不太完整，但至少能展示出一只“雄雞”的威風(fēng)。至于

9、那幾個(gè)不大清楚的圖塊位置，哎，還是對(duì)照書(shū)吧！可好斗的我才不會(huì)這么輕易認(rèn)輸！ 我又繼續(xù)試了幾次，漸漸地開(kāi)始不看地圖冊(cè)拼圖，身邊的同學(xué)拿著表為我計(jì)時(shí)，同時(shí)在我大腦稍微“短路”時(shí)提醒一下我，但我還是不能獨(dú)立完成。 最后一次，也就是最成功的一次，我不僅沒(méi)有拿書(shū)，而且獨(dú)自一人完成了拼圖，僅僅只用了四分鐘，真是太激動(dòng)了！四分鐘，比第一次整整縮短了一半啊！我成功了，臉上積蓄的煩惱一掃而空，取而代之的是勝利的笑容！那只陪我經(jīng)歷辛酸的“雄雞”終于昂起頭來(lái)，似乎向我表示感謝。 窗外的銀杏樹(shù)依舊在擺弄身姿，生活處處都充滿了快樂(lè)，不是嗎？例析：修改后的一節(jié)難忘的地理課 1.交代了事情的起因，點(diǎn)明了老師讓同學(xué)們拼圖的目

10、的，與后文銜接自然。 2.文章事情經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)致，運(yùn)用了修辭，注意了正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，還運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方法。 3.結(jié)果自然合理，結(jié)尾處又能和開(kāi)頭相照應(yīng)。5.結(jié)尾要自然合理 我們要提高自己的思想水平，對(duì)所寫(xiě)的事件深入地想一番，在結(jié)尾處點(diǎn)明它的意義、價(jià)值和影響等。最好能點(diǎn)明主旨、與開(kāi)頭相照應(yīng).如：1.在我腦海里有許多事情，像一顆顆珍珠穿在一條線上，但有一件事我是最難忘的，那就是學(xué)象棋。（開(kāi)頭） 通過(guò)這件事，我明白了做事要有始有終，不要半途而廢，我把這句話牢牢的記在腦海里。（結(jié)尾）2.在那金黃色的記憶長(zhǎng)河中，有著我無(wú)數(shù)的美好回憶，這些美好的回憶伴我成長(zhǎng)

11、至今。在這中間，給我印象最深的一件事是一次大快人心的“戰(zhàn)役”毛毛蟲(chóng)殲滅大戰(zhàn)（開(kāi)頭） 這次毛毛蟲(chóng)殲滅戰(zhàn)真是趣味無(wú)窮啊?。ńY(jié)尾）3.這件事過(guò)去五年了，但在我腦海中卻打下深深的烙印，給我留下了深刻的印象。（開(kāi)頭） 這件事將永遠(yuǎn)珍藏在我的記憶中，因?yàn)樗刮叶昧艘粋€(gè)道理：人在任何時(shí)候都不應(yīng)失去人格；無(wú)論怎樣都不能丟失人最寶貴的財(cái)富誠(chéng)實(shí)。它教我怎樣才能更好地做人。（結(jié)尾）三、寫(xiě)作寶典小結(jié)：如何寫(xiě)清楚一件事時(shí)間 起因簡(jiǎn)潔、明了地點(diǎn) 經(jīng)過(guò)詳細(xì)、生動(dòng)人物 結(jié)果自然、合理有條理講順序有詳略四、例文賞讀1.難 忘 的 第 一 次 人人都有過(guò)第一次的經(jīng)歷，而最令我難忘的就應(yīng)該是我第一次做飯了。 去年放暑假的時(shí)候，我

12、住在奶奶家，有一天馬上就要中午12點(diǎn)了，肚子正餓的“咕咕”叫的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)家里人都睡著了。于是在這個(gè)時(shí)候我突然想出了一個(gè)好主意：自己做飯！可是，又有一道難題放在我的面前了：做點(diǎn)什么好呢？我左思右想，嗯，就做個(gè)最簡(jiǎn)單的炒飯吧！首先，我把所有的材料都準(zhǔn)備好就開(kāi)工了！把火腿腸切成小丁，放在小盤子里；再把青豆泡在小碗里；米飯（幸好我老媽以前教過(guò)我?guī)渍?，要不我今天就非吃“涼大米飯拌火腿腸”了）好了，言歸正傳。這時(shí)候我已經(jīng)把油放進(jìn)鍋里燒熱了，油發(fā)出“噼噼啪啪”的響聲。心想：該把雞蛋和火腿腸放進(jìn)去了吧！于是我就把雞蛋搗碎，連同火腿腸一股腦的放進(jìn)了鍋里。這一放可不得了，從鍋中濺出的油星全部都落在了我的胳膊上，一

13、股鉆心的疼痛馬上流遍了全身，我真想大叫一聲，可是忍住了，只用冷水沖了沖就繼續(xù)干了。再往鍋里一看，哇塞！鍋底都有點(diǎn)糊了，于是我趕緊用鏟子把有點(diǎn)糊的地方鏟了出去。繼而把米飯也放了進(jìn)去，又用鏟子鏟了一會(huì)，心想這下可好了吧！于是就嘗了一口，哎呀，不是吧，我還沒(méi)加鹽呢！于是又急忙把鹽加了進(jìn)去。 呼終于大功告成了！ 雖然那次做飯很苦很累還受了傷，不過(guò)我終于嘗到了自己做的第一頓飯，雖然不是很好吃，但我相信有了這次的經(jīng)歷，下次一定會(huì)做得更好！2.打開(kāi)那扇門 “快敲呀，老班?！蓖瑢W(xué)們躲在墻后面，壓低著嗓子，焦急地催促。我站在門口，猶豫不決。 今天，老師在班中對(duì)同學(xué)們“怒發(fā)沖冠”，一場(chǎng)無(wú)緣無(wú)故的風(fēng)暴過(guò)后，同學(xué)們決

14、定向老師提出建議。可是當(dāng)他們?cè)诒頉Q派誰(shuí)做代表時(shí)，數(shù)十個(gè)手指齊刷刷地指向了我，我真是“丈二和尚摸不著頭腦”。同學(xué)們的信任與吹捧紛至沓來(lái)，我作為老班，民意難違，只好順從了。來(lái)到辦公室門口，同學(xué)們的護(hù)送終止了，一個(gè)個(gè)像海狗似的，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際退縮了，躲到了墻后面，只探出一個(gè)個(gè)腦袋，不時(shí)地對(duì)我擠眉弄眼，投來(lái)信任的目光。 門虛掩著，從門縫中透出幾絲暗淡的光線。我伸手準(zhǔn)備叩門，在離門還有兩厘米的地方又停了下來(lái)。一種莫名的恐懼油然而生，慢慢吞噬著我的內(nèi)心。我縮回了手，側(cè)過(guò)頭去看著同學(xué)們。有的人深深地嘆了口氣，有的人在搖頭，有的則向我揮揮手，示意我加油，也有的人向我投來(lái)了信任的目光，夾雜著敬佩、仰慕。此時(shí)，

15、腦海中有一件小事開(kāi)始浮現(xiàn)。 那一年，我還很小。媽媽因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ兊闷獗┰?，?jīng)常為了一點(diǎn)小事訓(xùn)斥我，甚至打我。我很無(wú)奈，也很憤怒。終于有一天，我鼓起勇氣推開(kāi)了媽媽虛掩著的房門那時(shí)，我無(wú)畏、單純，和媽媽面對(duì)面的交談使我們的心貼得很近很近 想到這里，我恍然大悟。我不還是那個(gè)單純、無(wú)畏的我嗎？望著同學(xué)們豐富而又變化著的表情，我心中的自信就像一個(gè)氣球一樣不斷地脹大。我深深呼吸，透過(guò)門縫，有一縷清新的空氣鉆出。給予同學(xué)們一個(gè)微笑，我伸出手，輕輕地叩了幾下門，只聽(tīng)見(jiàn)老師溫柔的聲音傳出來(lái)：“進(jìn)來(lái)吧，門開(kāi)著呢！”我從容地走進(jìn)辦公室，一瞥墻后面的目光，有擔(dān)心，有驚恐，有鼓勵(lì)，就像什錦糖一樣交織在一起，向我源源不斷地輸送過(guò)來(lái)。我觸摸著那扇其實(shí)開(kāi)著的門，開(kāi)始了與老師的談話 雖然只有短暫的十幾分鐘，卻如同過(guò)了幾個(gè)世紀(jì)，我通過(guò)了那道其實(shí)開(kāi)著的門，走進(jìn)了老師的內(nèi)心，與老師有了一次心與心的交流。五、寫(xiě)作實(shí)踐：我能寫(xiě)清楚一件事 親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)以“記一件 事”為題作文，拾起你的腦海里涌起一朵朵生活的浪花，采擷其中