初中語文人教七年級上冊《風(fēng)箏》說課楊燕輝

1、風(fēng) 箏說課稿大英縣蓬萊鎮(zhèn)寸塘口初級中學(xué)校 楊燕輝一、說教材：1、課文的特點(地位及作用)：風(fēng)箏一文是人教版七年級上冊第五單元的第一篇課文, 是一代文學(xué)巨匠魯迅先生于1925年1月24日所寫，是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文。本文選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。全文情真詞切，思想深刻，具有強烈的藝術(shù)感染力。它很好地體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)（感悟往事，體會真情），本文的教學(xué)對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)此類敘事抒情散文有重要意義。2、內(nèi)容要點：本文說的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒出息的玩藝”，行為十分粗暴。待到中年明白游戲之于兒童的意義，反省自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的

2、虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。3、主題審視：本文意蘊豐富，可以從多角度去審視（從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解）。選編此文，無非是因為此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，具有廣泛的指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。4、教學(xué)目標(biāo)定位：七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子

3、的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文，學(xué)生學(xué)有難度。再加上本文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，不太了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難問題較多，所以學(xué)起來會有困難。特別是現(xiàn)代初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，生活體驗不到位，無疑為我們的教學(xué)更增添了難度。從學(xué)生具體學(xué)情出發(fā)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)要求，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定位如下：（1）知識能力目標(biāo)：1、積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。2、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。3、多角度、有創(chuàng)意地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生圈點勾畫的讀書方法。（2）過程方法目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，緊密結(jié)合學(xué)生生活體驗，加強文本誦讀，用自主、合作、探究的學(xué)

4、習(xí)方式，鼓勵學(xué)生多角度有創(chuàng)意的理解文章主題。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受文中濃濃的手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。5、教學(xué)重點、難點的確立：根據(jù)七年級學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點、難點如下：（1）教學(xué)重點：訓(xùn)練閱讀能力，提煉文章要點，多角度有創(chuàng)意地理解文本主題。（2）教學(xué)難點：結(jié)合個人生活感悟及閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。二、說教法：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念強調(diào)實施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。同時，特別倡導(dǎo)師生之間平等對話，尤其注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感

5、體驗和獨創(chuàng)性的理解。 因此，我在教學(xué)此文，要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文體會作者的情感變化，努力幫助學(xué)生拓展思維空間，提高閱讀效率。1、激趣。使用多媒體課件，以一段聲情并茂的導(dǎo)入詞引入課文，調(diào)動學(xué)生原有的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、引導(dǎo)。在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上，教師對閱讀的步驟、重點等問題給予必要的引導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率。3、點撥。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到疑難處教師給予必要的點撥；在學(xué)生發(fā)表自己的觀點之后，教師給予必要的點評。本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排兩課時，第一課時熟悉課文內(nèi)容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景；第二課時反復(fù)閱讀，

6、多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法：新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。盡管風(fēng)箏一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達方式生澀難懂，加上文章本身思想深邃，但這一切都可以在學(xué)生反復(fù)地閱讀中，用心地體悟中，在教師適時點撥中，進行解決。我認(rèn)為課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地。這片天地里，是教師、學(xué)生、文本三者間的對話、交流，因此我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，積極主動去發(fā)現(xiàn)意義，甚至創(chuàng)造意義?；谝陨险J(rèn)識我對學(xué)生學(xué)法做如下指導(dǎo)：1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。2、課前多方面查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備課堂交流。3、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。4

7、、運用合作的方式，共同探討疑難問題。四、說程序：本說案只說明第二課時。在教學(xué)過程中，我是按照以下程序進行教學(xué)：（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，并配以教師一段聲情并茂的導(dǎo)入詞：歲月的書簽一頁頁翻過，我們的年齡雖早已離開了童年的范圍，但那些關(guān)于童年的零零碎碎，總會在空閑時候，或睡夢中，一幕幕重現(xiàn)腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂。風(fēng)箏給單純的童年帶來了別樣的快樂，這快樂化成一段長久記憶銘刻于我們的腦海中，同時也銘刻于魯迅的心中（二）合作探究，引導(dǎo)理解：師生互動，提倡多角度有創(chuàng)意的理解課文。設(shè)計的探究題目是：1、為什么作者看見風(fēng)箏會“驚異和悲哀”？(總起，引領(lǐng)學(xué)生思考)2、文中

8、回憶了一件什么事，這一幕后來作者稱之為什么？(幫助明確文本要點)（三）、重點品讀1、品讀第三段，體會“小兄弟”對風(fēng)箏的癡迷。問題：文中哪些描寫表現(xiàn)了了“小兄弟”對風(fēng)箏的癡迷？學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語句，并作簡要點評?！皬堉∽?、呆看著空中出神”神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風(fēng)箏的向往和癡迷?！绑@呼”、“跳躍”動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對風(fēng)箏的喜愛到了極點。2、品讀第四段，了解主要事件的記敘要素，體會“小兄弟”的心境。A、學(xué)生朗讀第四段，了解敘述的各要素。B、讓學(xué)生找出小兄弟制作的風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)、折斷、踏扁后的表現(xiàn)。（關(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的

9、童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。C、問：同學(xué)們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時的感受嗎？（讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）D、找出文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然的詞句。這樣寫有什么用意呢？（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗?fàn)幍牧α?，甚至沒有抗?fàn)幍囊饽?，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當(dāng)這種

10、兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）（四）、探究主旨：回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？出示問題：1、多年之后“我”對當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識，有了什么認(rèn)識？這種改變說明了什么？(引導(dǎo)學(xué)生思考主題)2、“我”對于自己的過錯，想到補過辦法了嗎？是什么？弟弟是何態(tài)度？最終，“我”的心情釋然了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生思考主題)學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；抒寫作者為童年時的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。告訴我們，有些錯

11、誤是永遠(yuǎn)無法補過的。對于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實適當(dāng)補充，點明本文的政治意義：封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺。 （五）、質(zhì)疑釋疑，深入理解：學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑，進一步理解文本。淺層次的問題由學(xué)生相互之間互助合作解決，有難度的提交全班討論解決，教師及時評價小結(jié)。（六）、思維拓展，感悟生活：1、20年后，作為一家之長的你，該如何對待自己子女玩游戲？2、在人際關(guān)系中，你會怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突？（七）、教學(xué)小結(jié)，個性理解：一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠(yuǎn)飄揚著我們快樂的風(fēng)箏。五、板書設(shè)計：板書既是教師教學(xué)思路的展現(xiàn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的體現(xiàn)，更是文章結(jié)構(gòu)思路的濃縮，應(yīng)該簡潔明了，設(shè)計美觀。我將本節(jié)的教學(xué)板書設(shè)計為：少時：折斷風(fēng)箏精神虐殺中年：未能補過永恒悲哀六、時間安排：引入新課（3分鐘）講授新課（30分鐘）反饋練習(xí)（10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘） 教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生