來(lái)賓武宣縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》教師考試題答案

1、第 頁(yè) 來(lái)賓武宣縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力教師考試題答案一、單選題1下列關(guān)于微生物的敘述，正確的是（ ）。A.病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，靠分裂進(jìn)行增殖B.大多數(shù)細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者C.細(xì)菌和真菌是肉眼看不見(jiàn)的單細(xì)胞生物D.細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核，靠出芽進(jìn)行生殖答案：B解析：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生存，只有寄生在其他生物的活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，非生物部分包括陽(yáng)光、空氣和水等，生物部分包括生產(chǎn)植物，消費(fèi)者動(dòng)物，分解腐生細(xì)菌、真菌。各成分之間相互聯(lián)系、相互依存。細(xì)菌和真菌能把動(dòng)植物遺體分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽，被植物重新吸收利用，進(jìn)而制

2、造有機(jī)物，是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，對(duì)物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，B項(xiàng)正確；香菇、木耳等均屬于肉眼可見(jiàn)的多細(xì)胞真菌，C項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核，主要靠分裂進(jìn)行繁殖，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 2不屬于種子萌發(fā)必要條件的是（ ）。A.適宜的溫度B.充足的空氣C.合適的土壤D.適量的水分 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):種子萌發(fā)必要條件：適宜的溫度、充足的空氣、適量的水分， A、B、D三項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：土壤不是種子萌發(fā)的必要條件，如植物無(wú)土栽培。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 3成人的（ ）是消化道中最長(zhǎng)的部分，為食物的消化、吸收提供了充足的時(shí)間和空間。 A.盲腸B.小腸C.橫結(jié)腸D.升結(jié)腸 答案：B解析：小腸是成

3、人消化道中最長(zhǎng)的部分，全長(zhǎng)46米，是食物消化、吸收的主要場(chǎng)所，原因是小腸黏膜形成許多環(huán)形皺褶，并有大量絨毛突入腸腔，每條絨毛的表面是一層柱狀上皮細(xì)胞，柱狀上皮細(xì)胞頂端的細(xì)胞膜又形成許多細(xì)小的突起，稱(chēng)微絨毛。這些結(jié)構(gòu)有效增大了小腸的內(nèi)表面積。另外，小腸絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管，小腸絨毛壁和毛細(xì)血管壁很薄，都只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)很容易被吸收而進(jìn)入血液。 4下列關(guān)于人類(lèi)遺傳病的敘述，正確的是（ ）。 A.染色體組成正常的父母不會(huì)生出染色體異常的子女B.禁止近親結(jié)婚可降低常染色體隱性遺傳病的發(fā)病率C.調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率及遺傳方式均在患病家系中進(jìn)行D.人類(lèi)遺傳病都與基因突變引起的致病基

4、因有關(guān) 答案：B解析：染色體組成正常的父母產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目如果不正常，可能會(huì)生出染色體異常的子女，A項(xiàng)錯(cuò)誤。每個(gè)人體內(nèi)都帶有幾種隱性致病基因，近親之間帶有相同的隱性致病基因的概率大，因此禁止近親結(jié)婚可降低常染色體隱性遺傳病的發(fā)病率，B項(xiàng)正確。某遺傳病的發(fā)病率要到人群中去調(diào)查，調(diào)查某種遺傳病的遺傳方式要在患者家系中進(jìn)行，C項(xiàng)錯(cuò)誤。人類(lèi)遺傳病包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病，基因突變只是造成人類(lèi)遺傳病的原因之一，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5下列關(guān)于芽孢的敘述，正確的是（ ）。 A.芽孢就是孢子B.芽孢是細(xì)菌的生殖細(xì)胞C.霉菌菌落表面呈現(xiàn)的紅色、褐色、綠色和黑色等是芽孢的顏色D.芽孢是細(xì)

5、菌的休眠體，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力 答案：D解析：某些細(xì)菌處于不利環(huán)境（高溫或耗盡營(yíng)養(yǎng)）時(shí)，會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞壁加厚，細(xì)胞質(zhì)高度脫水濃縮等現(xiàn)象，形成一種抗逆性極強(qiáng)的球形或橢圓形的休眠體，即芽孢。當(dāng)遇到適宜的環(huán)境，芽孢又會(huì)恢復(fù)生命現(xiàn)象。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，孢子一般是指真菌或孢子植物產(chǎn)生的生殖細(xì)胞，而芽孢是細(xì)菌的休眠體，兩者不同。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，芽孢不是細(xì)菌的生殖細(xì)胞，細(xì)菌主要以二分裂形式進(jìn)行增殖，分裂后形成肉眼可見(jiàn)的菌落。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀和蜘蛛網(wǎng)狀，有時(shí)還呈現(xiàn)紅色、褐色、綠色、黑色、黃色等顏色。霉菌是由許多菌絲構(gòu)成的菌絲體，菌絲頂端生有各種顏色的孢子，如青霉的菌絲頂端是青色的

6、孢子。霉菌菌落表面呈現(xiàn)的紅色、褐色、綠色和黑色等是孢子的顏色。C項(xiàng)錯(cuò)誤。 6藍(lán)藻、酵母菌、葉肉細(xì)胞、神經(jīng)元都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.核糖體B.細(xì)胞核C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.線粒體 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):真核生物和原核生物細(xì)胞質(zhì)中包含的細(xì)胞器。核糖體同時(shí)存在于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，也是原核細(xì)胞內(nèi)唯一的細(xì)胞器，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：細(xì)胞核是真核生物所具有的細(xì)胞器，原核生物中不具有細(xì)胞核。與題干不符，排除。C項(xiàng)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是真核生物所具有的細(xì)胞器，原核生物中不具有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：線粒體是真核生物所具有的細(xì)胞器，原核生物中不具有線粒體。與題干不符，排除。 7將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時(shí)間后花

7、瓣變粉，與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的組織是（ ）。A.輸導(dǎo)組織B.結(jié)締組織C.分生組織D.保護(hù)組織 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):植物組織的功能。木本植物的莖包括樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部和髓。樹(shù)皮中含有韌皮纖維和篩管，篩管自上而下運(yùn)輸有機(jī)物；形成層的細(xì)胞能不斷地分裂向外產(chǎn)生韌皮部，向內(nèi)產(chǎn)生木質(zhì)部；木質(zhì)部由木纖維和導(dǎo)管組成， 導(dǎo)管自下而上運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時(shí)間后花瓣變粉，是通過(guò)導(dǎo)管把紅墨水運(yùn)輸?shù)搅嘶ò?，?dǎo)致花瓣變紅。導(dǎo)管和篩管都屬于輸導(dǎo)組織，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：結(jié)締組織是人和高等動(dòng)物的基本組織之一。與題干不符，排除。C項(xiàng)：分生組織具有分裂、產(chǎn)生新細(xì)胞的功能，分布在根尖和莖頂。與

8、題干不符，排除。D項(xiàng)：保護(hù)組織主要分布在葉、莖和果實(shí)的表皮，具有保護(hù)作用。與題干不符，排除。 8風(fēng)和日麗的下午，某人看完電影從電影院走出來(lái)，其瞳孔的變化情況是（ ）。 A.變大B.縮小C.無(wú)變D.變大縮小都可能 答案：B解析：瞳孔是光線進(jìn)入的通道，生物體可以通過(guò)調(diào)節(jié)瞳孔的大小使自己在明處或暗處都能看清物體。從光線暗的地方進(jìn)入光線亮的地方時(shí)，為減少光線的進(jìn)入，瞳孔會(huì)變?。粡墓饩€亮的地方進(jìn)入光線暗的地方時(shí)，為增加光線的進(jìn)入，瞳孔會(huì)變大。故本題選B。 9在探究“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)做出了具體評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)方式屬于（ ）。 A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D

9、.形成性評(píng)價(jià) 答案：D解析：從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)劃分，生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，是在生物教學(xué)過(guò)程中，為及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)修正生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)軌道，使教與學(xué)獲得最佳效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)課中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在學(xué)期末或?qū)W年末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的全面評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)方式旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告和教育決策的參考；B項(xiàng)，診斷性評(píng)價(jià)一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能

10、、智力、體力、情感等狀況的“摸底”。C項(xiàng)，配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)。 10“探究二氧化碳是光合作用必需的原料”實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了生物新課標(biāo)理念中的（ ）。 A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：B解析：生物課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。故本題選B。 11下列現(xiàn)象，屬

11、于動(dòng)物行為的是( )。A.鯨的呼吸 B.蛙的冬眠C.天鵝的飛翔 D.家兔的心跳 答案：B解析：動(dòng)物在其生活過(guò)程中，所進(jìn)行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng)，稱(chēng)為動(dòng)物的行為，如取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、攻擊行為等。蛙的冬眠屬于先天性行為，A、C、D三項(xiàng)都是物進(jìn)行的正常生理活動(dòng)。 12下列關(guān)于細(xì)胞無(wú)絲分裂和有絲分裂的敘述,此項(xiàng)符合題干要求的是( ),A.都會(huì)出現(xiàn)核膜、核仁的消失和重現(xiàn)B.無(wú)絲分裂和有絲分裂都是真核細(xì)胞正常的分裂方式C.真核細(xì)胞可進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞可進(jìn)行無(wú)絲分裂D.有絲分裂過(guò)程需要進(jìn)行遺傳物質(zhì)的復(fù)制，無(wú)絲分裂過(guò)程不需要 答案：B解析：本題考查有絲分裂、無(wú)絲分裂

12、真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂，有絲分裂和無(wú)絲分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是體細(xì)胞，減數(shù)分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是生殖細(xì)胞；無(wú)絲分裂是細(xì)胞核先延長(zhǎng)，細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷形成兩部分，然后細(xì)胞質(zhì)再分裂形成兩部分，每一部分中各含有一個(gè)細(xì)胞核無(wú)絲分裂沒(méi)有染色體和紡錘體的出現(xiàn)和消失，也沒(méi)有核膜、核仁的周期性消失和重建。A項(xiàng)，無(wú)絲分裂不出現(xiàn)核仁、核膜的周期性消失或重建，故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)，真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，無(wú)絲分裂不屬于原核細(xì)胞的分裂方式，屬于真核細(xì)胞的分裂方式之一，故C項(xiàng)有誤。D項(xiàng)，無(wú)絲分裂過(guò)程有遺傳物質(zhì)的復(fù)制，D項(xiàng)有誤。 13“米勒夫婦的眼睛都是藍(lán)色的，

13、他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?”這樣的問(wèn)題在教學(xué)中被稱(chēng)為“概念探針”，這里所說(shuō)的“探針”主要用來(lái)檢測(cè)（ ）。 學(xué)生的前概念概念的缺陷 學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程學(xué)生產(chǎn)生前概念的原因 學(xué)生對(duì)概念掌握的程度A.B.C.D.答案：D解析：“概念探針”的作用是：檢測(cè)前概念；轉(zhuǎn)變前概念；及時(shí)地反饋；診斷概念缺陷。故本題選D。 14在培育轉(zhuǎn)基因植物的過(guò)程中，經(jīng)常把抗生素抗體基因與目的基因一起連接質(zhì)粒，目的是（ ）。 A.使轉(zhuǎn)基因植物更強(qiáng)壯，后續(xù)培養(yǎng)更方便B.后續(xù)可使用抗生素培養(yǎng)基篩選導(dǎo)入重組質(zhì)粒的細(xì)菌C.使重組質(zhì)粒與受體細(xì)胞更好融合D.食用抗生素抗體的轉(zhuǎn)基因食物，人會(huì)更健康 答案：B解析：抗性基因可以作為標(biāo)記基

14、因，在含抗生素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)細(xì)菌可以檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞。故本題選B。 15在“根對(duì)水分的吸收”的教學(xué)中，教師出示兩個(gè)裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵菠菜，其中一棵堅(jiān)挺，另一棵略萎蔫。教師說(shuō)：“這兩個(gè)燒杯中分別裝有清水和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個(gè)裝有食鹽水溶液了，請(qǐng)大家學(xué)完這節(jié)課后幫我分析一下?！痹摻虒W(xué)活動(dòng)不具有的教學(xué)功能是（ ）。A.直觀演示B.導(dǎo)入教學(xué)C.設(shè)置懸念D.揭示機(jī)理答案：D解析：該教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)向?qū)W生演示植物實(shí)物和真實(shí)情境，傳播生物學(xué)知識(shí)，具有直觀演示的教學(xué)功能，A項(xiàng)不符合題意；教師在課堂伊始，利用實(shí)驗(yàn)材料及儀器為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)

15、生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)，B項(xiàng)不符合題意；教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)題干中的懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)置懸念功能的實(shí)現(xiàn)，C項(xiàng)不符合題意；揭示機(jī)理是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的答疑解惑，而題干為課堂初始教師的教學(xué)活動(dòng)，還未開(kāi)始新授環(huán)節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)揭示機(jī)理的教學(xué)功能，D項(xiàng)符合題意。 16圖1缺失的部分應(yīng)填寫(xiě)（ ）。 A.原核細(xì)胞B.真菌細(xì)胞C.動(dòng)物細(xì)胞D.植物細(xì)胞 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的類(lèi)別。植物細(xì)胞外圍包裹著細(xì)胞壁，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：原核細(xì)胞無(wú)核膜，只有一種細(xì)胞器即核糖體。與題干不符，排除。B項(xiàng)：真菌為分解者，無(wú)葉綠體。與題干不符，排除。C項(xiàng)

16、：動(dòng)物細(xì)胞為葉綠體。與題干不符，排除。 17芽孢是指細(xì)菌的( )。?A.孢子B.營(yíng)養(yǎng)體C.休眠體D.生殖細(xì)胞 答案：C解析：當(dāng)環(huán)境變得不利于細(xì)菌生長(zhǎng)時(shí)，有些細(xì)菌能夠形成芽孢，它是細(xì)菌的一個(gè)橢圓形的休眠體。對(duì)干旱、低溫、高溫等惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗力，當(dāng)條件適宜時(shí)，又會(huì)萌發(fā)成一個(gè)新個(gè)體。孢子是脫離親本后 能直接或間接發(fā)育成新個(gè)體的生殖細(xì)胞。真菌營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)階段的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為營(yíng)養(yǎng)體。故本題選C。 18用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是( )。?A.如果視野過(guò)暗可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦距螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細(xì)胞可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)

17、D.如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周?chē)?xì)胞中尋找 答案：D解析：使用顯微鏡觀察物象時(shí)，如果視野過(guò)暗，可以調(diào)節(jié)光圈大小，或調(diào)節(jié)反光鏡。轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋可以調(diào)節(jié)物像清晰度，但不能調(diào)節(jié)視野亮度，A錯(cuò)誤；如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，則說(shuō)明細(xì)胞不在視野中此時(shí)應(yīng)移動(dòng)載玻片，將細(xì)胞移到視野中央，B錯(cuò)誤；有絲分裂中期，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，但赤道板并不是一個(gè)真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)，C錯(cuò)誤；用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時(shí)，細(xì)胞停留在不同的分裂時(shí)期，如果在視野中看不全各個(gè)時(shí)期，可以移動(dòng)裝片從周?chē)?xì)胞中尋找，D正確。 19蝸牛的有條紋(A)對(duì)無(wú)條紋(a)為顯性。在一個(gè)地區(qū)的蝸牛種群內(nèi)，有條紋(AA)個(gè)體

18、占55，無(wú)條紋個(gè)體占l5，若蝸牛間進(jìn)行自由交配得到F，則A基因的頻率和Fl中Aa基因型的頻率分別是( )。A.30，21B.30，42C.70，21D.70，42 答案：D解析：親本中AA占55，aa占15，所以Aa占30，自由交配，用哈代-溫伯格定律計(jì)算，得到A基因頻率為70，a基因頻率為30，F(xiàn)1中Aa的基因型頻率為27030-42，故本題選D。 20下圖表示一家族中眼睛顏色的遺傳，若以B和b分別代表眼色的顯性和隱性基因，則Q的基因型是（ ）。 A.BBB.BbC.XBXBD.XBXb 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查基因的顯性和隱性以及它們與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B。【

19、解析】由圖示可知，兩個(gè)棕眼的人生的子女中有的是棕眼，有的是藍(lán)眼，說(shuō)明棕眼是顯性性狀。S是棕眼，而中有女兒的眼是藍(lán)眼，所以控制眼色的基因位于常染色體上。所以Q是雜合子。基因型為Bb，故選B。 21某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長(zhǎng)有孢子囊群，該植物屬于( )。A.苔蘚植物B.蕨類(lèi)植物C.裸子植物D.被子植物 答案：B解析：蕨類(lèi)植物是具有維管柬并以孢子繁殖的植物，孢子體發(fā)達(dá)，具有根、莖和葉。裸子植物和被子植物以種子繁殖。苔蘚植物的根是假根配子體占優(yōu)勢(shì)，孢子體不能離開(kāi)配子體生活。綜上所述，題干描述的植物屬于蕨類(lèi)植物。 22聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程中，能感受聲波信息的是（）。 A聽(tīng)小骨B半規(guī)管C耳蝸D聽(tīng)

20、覺(jué)中樞 答案：C解析：聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程大致是：外界的聲波經(jīng)過(guò)外耳道傳到鼓膜，鼓膜的振動(dòng)通過(guò)聽(tīng)小骨傳到內(nèi)耳，刺激了耳蝸內(nèi)對(duì)聲波敏感的感覺(jué)細(xì)胞，這些細(xì)胞就將聲音信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了聽(tīng)覺(jué)?？杀硎緸椋和饨缏暡ㄍ舛?傳遞聲波)鼓膜(產(chǎn)生振動(dòng))聽(tīng)小骨(傳遞振動(dòng))耳蝸(感受振動(dòng)，產(chǎn)生興奮，但不形成聽(tīng)覺(jué))聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)(傳導(dǎo)興奮)聽(tīng)覺(jué)中樞(位于大腦皮層，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué))，所以感受聲波信息的是耳蝸。 23“使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有積極正確的態(tài)度，增強(qiáng)好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”是生物學(xué)課程的（）。 A知識(shí)目標(biāo)B情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)C能力目標(biāo)D技能目標(biāo) 答案：B解析：本題考

21、查在課堂中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn)。 24關(guān)于洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的敘述，正確的是（）。 A細(xì)胞分裂過(guò)程中核遺傳物質(zhì)的分配是隨機(jī)不均等的B分裂期核DNA與染色體數(shù)目比值為1：1或2：1C用顯微鏡觀察其細(xì)胞中的葉綠體時(shí)，不需要染色D將其置于03gml的蔗糖溶液中，可發(fā)生質(zhì)壁分離 答案：B解析：A項(xiàng)，只有細(xì)胞質(zhì)DNA的分配是隨機(jī)地、不均等地分配，故錯(cuò)誤； B項(xiàng)，分裂前、中期核DNA與染色體數(shù)目比值為2：1；后、末期為1：1，故正確； C項(xiàng)，根尖分生區(qū)沒(méi)有液泡，沒(méi)有葉綠體，看不到葉綠體，故錯(cuò)誤； D項(xiàng)，洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞具有以下特點(diǎn)：呈正方形，排列緊密，剛分裂形成的細(xì)胞，沒(méi)有大的液泡，所以不能通過(guò)滲

22、透作用吸水所以洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞放在O3gml的蔗糖溶液中無(wú)明顯變化，故錯(cuò)誤。 25下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的說(shuō)法正確的是（）。 A.細(xì)胞分裂都會(huì)出現(xiàn)遺傳物質(zhì)的復(fù)制和紡錘體B.衰老的細(xì)胞沒(méi)有基因表達(dá)過(guò)程C.致癌病毒可通過(guò)將其基因組整合到人的基因組中。從而誘發(fā)細(xì)胞癌變D.細(xì)胞的分裂、分化、壞死對(duì)生物體均有積極的意義 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞的生命歷程。 【答案】C。 【解析】無(wú)絲分裂過(guò)程中出現(xiàn)染色體復(fù)制但不會(huì)出現(xiàn)紡錘體，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)胞衰老的過(guò)程屬于正常生理過(guò)程，有與衰老有關(guān)的基因表達(dá)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；致癌病毒通過(guò)將其基因組整合到人的基因組中，引起基因突變，從而誘發(fā)細(xì)胞癌變，故C正確；細(xì)胞的

23、分裂、分化是生物體的正?，F(xiàn)象，對(duì)生物體均有積極的意義。而細(xì)胞壞死對(duì)生物體是不利的，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 26在學(xué)習(xí)“特異性免疫”時(shí)。教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)話題“HINI甲流”，并將流感疫苗說(shuō)明書(shū)拿到課堂中供大家研究，從而引入新課。這屬于哪種導(dǎo)人方式（） A.懸念導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.事例導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)入技能。 【答案】C。 27下列選項(xiàng)中，不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。 A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)B.注重學(xué)習(xí)者為中心C.學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程D.創(chuàng)造沖突的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的特點(diǎn)。 【答案】C。

24、【解析】在學(xué)習(xí)觀方面，建構(gòu)主義突出以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)；注重以學(xué)習(xí)者為中心；創(chuàng)造沖突的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境：注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程”是布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)。故選C。 28圖1缺失的部分應(yīng)填寫(xiě)( )。 A.原核細(xì)胞B.真菌細(xì)胞C.動(dòng)物細(xì)胞D.植物細(xì)胞 答案：D解析：原核細(xì)胞無(wú)核膜，只有一種細(xì)胞器，即核糖體，故A錯(cuò)誤；真菌為分解者，無(wú)葉綠體，故B錯(cuò)誤：動(dòng)物細(xì)胞無(wú)葉綠體，故本題選D。 29谷類(lèi)植物在一定光照下，若要增加產(chǎn)量，可以相對(duì)增加空氣中某物質(zhì)的含量這種物質(zhì)是（）。 A氧氣B氮?dú)釩一氧化碳D二氧化碳 答案：D解析：二氧化碳可以提高光合作用中暗反應(yīng)的效率，增加

25、有機(jī)物含量，因此答案選D。 二、問(wèn)答題30熱帶雨林中的某種昆蟲(chóng)翅色受一對(duì)常染色體上的等位基因控制，紅翅(M)對(duì)黑翅(m)為顯性。科學(xué)家對(duì)該種昆蟲(chóng) 進(jìn)行了 35 年的跟蹤研究，記錄了 M 基因頻率的變化。結(jié)果如圖所示。 問(wèn)題： (1)依據(jù)圖 6 可推斷，該昆蟲(chóng)種群的紅翅(M)和黑翅(m)基因在_(填“”“”或“”)時(shí)期符合“哈迪一 溫伯格定律”。(3 分)(2)在 1980 年，黑翅昆蟲(chóng)占_，有_的昆蟲(chóng)是雜合子。(6 分) (3)1985-2000 年期間，M 基因頻率急劇上升，據(jù)此推測(cè)越來(lái)越容易發(fā)現(xiàn)并捕獲_翅昆蟲(chóng)。從影響基因頻率因 素的角度推測(cè)，發(fā)生這種變化可能的原因是_。(6 分) 解析：(

26、1)和 (2)49；42 (3)黑；自然選擇(1)“哈迪一溫伯格定律”(又譯為“哈代一溫伯格定律”)是指在理想狀態(tài)下，各等位基因的頻率和等位基 因的基因型頻率在遺傳中是穩(wěn)定不變的，即保持著基因平衡。圖 6 中，和時(shí)期，M 基因頻率穩(wěn)定不變，說(shuō)明這 兩個(gè)時(shí)期內(nèi)基因符合“哈迪一溫伯格定律”。 (2)1980 年在 1 時(shí)期，基因符合“哈迪一溫伯格定律”，此時(shí) M 基因頻率為 03，則 m 基因頻率為 07，基因型 MM(紅翅)的頻率為 0303=009，基因型 Mm(紅翅)的頻率為 20703=042，基因型 mm(黑翅)的頻率 為 0707=049。所以，黑翅昆蟲(chóng)占 49，有 42的昆蟲(chóng)是雜合子

27、。 (3)1985-2000 年期間，M 基因頻率急劇上升，則 m 基因頻率在急劇下降，說(shuō)明基因型為 mm(黑翅)的個(gè)體在急劇減 少，黑翅變成了不利于生存的性狀，也就是說(shuō)黑翅昆蟲(chóng)越來(lái)越容易被發(fā)現(xiàn)并捕獲。根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，在自然 選擇的作用下，種群的基因頻率會(huì)發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化。圖中 M 基因頻率逐漸上升， 最終趨于穩(wěn)定，說(shuō)明起作用的是自然選擇。 31傳染病及其預(yù)防是生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)介紹的是傳染病的定義、流行基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠：(1)說(shuō)出傳染病是由細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等病原體引起的；(2)說(shuō)明傳染病流行的三個(gè)基

28、本環(huán)節(jié)，能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑，如空氣、飲食、生物媒介等；(3)列舉說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個(gè)方面；(4)列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病，如蛔蟲(chóng)病、絳蟲(chóng)病等；列舉常見(jiàn)的細(xì)菌性傳染病，如淋病、白喉、傷寒等；列舉常見(jiàn)的病毒性傳染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本節(jié)涉及的重要概念有：“按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病”，“個(gè)人的生活習(xí)慣與行為選擇能對(duì)一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響”。 根據(jù)材料： (1)設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入。(15分) (2)簡(jiǎn)述導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)。(15分) 解析：(1)“傳染病”是一個(gè)讓

29、人討厭的字眼，說(shuō)到傳染病人們就會(huì)想到生病，想到甲型流感、艾滋病等，這種心里情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不利的。因此，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)由憂到愛(ài)的情境：播放歌曲愛(ài)在天地間。歌中唱到：“情未了，像春風(fēng)走來(lái)；愛(ài)無(wú)言，像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾相識(shí)，愛(ài)的呼喚讓我們?cè)谝黄?。在一起穿過(guò)了風(fēng)和雨，在一起走來(lái)了新天地。這份情希望了人間，這份愛(ài)溫暖在你我心里?！?回腸蕩氣的旋律，把學(xué)生們帶入到一個(gè)感人肺腑的情境中，正當(dāng)學(xué)生們心醉其中時(shí)，順勢(shì)導(dǎo)人：“你知道這首歌是在什么情況下創(chuàng)作的嗎 歌曲創(chuàng)作于2003年，這一年全國(guó)人民上下一心，眾志成城，抗擊SARS病毒帶來(lái)的非典型肺炎，取得了偉大勝利。這是人類(lèi)在和傳染病作斗爭(zhēng)

30、的歷史中戰(zhàn)勝病魔，一個(gè)非常成功的案例!傳染病是可防可治的，讓我們用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)它，掌控它!讓我們以飽滿的熱情投入到今天這節(jié)為捍衛(wèi)自己的健康、民族的健康而展開(kāi)的學(xué)習(xí)中來(lái)，好嗎 ”在這種情境中學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，在教師啟發(fā)下又產(chǎn)生了不解與疑慮，探索答案的學(xué)習(xí)欲望也由此產(chǎn)生。 (2)導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)：引起注意一激起動(dòng)機(jī)一組織指引一建立聯(lián)系。 引起注意。導(dǎo)入的構(gòu)思與實(shí)施，要千方百計(jì)地把學(xué)生的心理活動(dòng)保持在教學(xué)行為上；使與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的甚至有害的活動(dòng)能迅速得到抑制。當(dāng)學(xué)生“專(zhuān)心”于導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，才能從教學(xué)之始就得到鮮明而清晰的反應(yīng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。 激起動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣即求知欲。青少年對(duì)周?chē)澜缬行┝私?，但知之不多，因此?chuàng)設(shè)引人入勝的情境