日喀則江孜縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁(yè) 日喀則江孜縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試測(cè)試試題及答案一、單選題1學(xué)完“細(xì)胞呼吸”一節(jié)后，教師提問(wèn)：“包扎傷口時(shí)，需要選用透氣的消毒紗布或松軟的創(chuàng)可貼等敷料。這是為什么？”該提問(wèn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次的要求屬于（ ）。A.識(shí)記B.應(yīng)用C.分析D.評(píng)價(jià)答案：C解析：提問(wèn)技能是師生互動(dòng)的重要技能，根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次的要求分為識(shí)記、理解、分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)提問(wèn)等。識(shí)記屬于記憶型提問(wèn)，要求回答“是”與“否”或稱(chēng)為二擇一提問(wèn)，以及單詞、詞組或系列句子的回憶提問(wèn)；應(yīng)用型提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題；分析型提問(wèn)是要求學(xué)生識(shí)別條

2、件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系；評(píng)價(jià)提問(wèn)是依據(jù)別人的觀點(diǎn)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生判斷觀點(diǎn)的正誤，本題中教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生由“選用透氣的消毒紗布或松軟的“創(chuàng)可貼”等敷料包扎傷口”這一“果”得出“因”，屬于分析提問(wèn)。 2園藝師使用某種技術(shù)讓同一株仙人掌上長(zhǎng)有不同顏色的仙人球，這種技術(shù)是（ ）。A.扦插B.嫁接C.壓條D.組織培養(yǎng) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):植物嫁接。嫁接，是植物的人工繁殖方法之一。即把一種植物的枝或芽，嫁接到另一種植物的莖或根上，使接在一起的兩個(gè)部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植株。嫁接的方式分為枝接和芽接。嫁接是利用植物受傷后具有愈傷的機(jī)能來(lái)進(jìn)行的。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：扦插也稱(chēng)插

3、條，是一種培育植物的常用繁殖方法?？梢约羧≈参锏那o、葉、根、芽等（在園藝上稱(chēng)插穗），或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨(dú)立的新植株。與題干不符，排除。C項(xiàng)：壓條是將植物的枝、蔓壓埋于濕潤(rùn)的基質(zhì)中，待其生根后與母株割離，形成新植株的方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：植物組織培養(yǎng)概念（廣義）又叫離體培養(yǎng)，指從植物體分離出符合需要的組織。器官或細(xì)胞，原生質(zhì)體等，通過(guò)無(wú)菌操作，在人工控制條件下進(jìn)行培養(yǎng)以獲得再生的完整植株或生產(chǎn)具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的其他產(chǎn)品的技術(shù)。 植物組織培養(yǎng)概念（狹義）指用植物各部分組織，如形成層、薄壁組織、葉肉組織、胚乳等進(jìn)行培養(yǎng)獲得再生植株，也指在培養(yǎng)過(guò)程中從各器

4、官上產(chǎn)生愈傷組織的培養(yǎng)，愈傷組織再經(jīng)過(guò)再分化形成再生植物。與題干不符，排除。 3下列關(guān)于細(xì)胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是（ ）。 A.細(xì)胞衰老就會(huì)產(chǎn)生癌變B.細(xì)胞衰老，其形態(tài)萎縮C.細(xì)胞凋亡對(duì)個(gè)體發(fā)育有利D.細(xì)胞凋亡有特異蛋白合成 答案：A解析：細(xì)胞的癌變是由于基因突變導(dǎo)致的細(xì)胞異常分化，并不是由于細(xì)胞衰老產(chǎn)生的。衰老細(xì)胞會(huì)發(fā)生萎縮。細(xì)胞凋亡是細(xì)胞程序化死亡的結(jié)果，對(duì)個(gè)體發(fā)育有利，在該過(guò)程中有特異性蛋白的產(chǎn)生。故本題選A。 4在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上的對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。下列不屬于種子植物的是（ ）。 A.向日

5、葵B.油松C.滿(mǎn)江紅D.毛白楊 答案：C解析：種子植物包括裸子植物和被子植物。向日葵和毛白楊屬于被子植物，油松為裸子植物。滿(mǎn)江紅為蕨類(lèi)植物，不屬于種子植物。 5人的語(yǔ)言功能在語(yǔ)言中樞有細(xì)致的分工，大腦對(duì)應(yīng)區(qū)域受損可能使人喪失某種語(yǔ)言能力。下列大腦區(qū)域受損與癥狀一一對(duì)應(yīng)的是（ ）。不能表達(dá)但聽(tīng)得懂聽(tīng)不懂但可以表達(dá)不會(huì)書(shū)寫(xiě)但可以表達(dá)，也聽(tīng)得懂看不懂文字卻可以書(shū)寫(xiě) A.S區(qū)受損、H區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損B.S區(qū)受損、V區(qū)受損、H區(qū)受損、W區(qū)受損C.H區(qū)受損、S區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損D.H區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損、S區(qū)受損 答案：A解析：大腦皮層語(yǔ)言區(qū)的損傷會(huì)導(dǎo)致特有的各種言語(yǔ)活動(dòng)功能障礙。

6、S區(qū)受損時(shí)為運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥，患者不能講話(huà)，但能看懂文字，能聽(tīng)懂別人的談話(huà)；H區(qū)受損時(shí)為聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥，患者聽(tīng)不懂別人講話(huà)，但自己會(huì)講話(huà)、寫(xiě)字；W區(qū)受損時(shí)為失寫(xiě)癥，患者不能寫(xiě)字，但能說(shuō)話(huà)、聽(tīng)得懂別人的講話(huà)；V區(qū)受損時(shí)為失讀癥，患者不能看懂文字，但能寫(xiě)字。故本題選A。 6下列關(guān)于人和高等動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（ ）。 A.神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)是各自獨(dú)立、沒(méi)有聯(lián)系的B.神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用時(shí)間較長(zhǎng)C.體液調(diào)節(jié)的作用范圍比較廣泛D.體液調(diào)節(jié)的作用時(shí)間短暫 答案：C解析：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)是相互聯(lián)系的，體液調(diào)節(jié)受神經(jīng)調(diào)節(jié)的控制，同時(shí)某些激素還可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，A項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用時(shí)間較短，

7、B項(xiàng)錯(cuò)誤。體液調(diào)節(jié)的作用范圍較廣泛，C項(xiàng)正確。體液調(diào)節(jié)的作用時(shí)間較長(zhǎng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤， 7某同學(xué)大笑時(shí)用力過(guò)猛，下巴脫臼，這是由于（ ）。A.關(guān)節(jié)窩從關(guān)節(jié)囊中滑脫B.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)囊中滑脫C.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫D.關(guān)節(jié)軟骨從關(guān)節(jié)窩中滑脫 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)是由關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔三部分組成。關(guān)節(jié)面是指兩個(gè)或兩個(gè)以上相鄰骨的接觸面，其中略突起的一面叫做關(guān)節(jié)頭，略凹陷的一面叫做關(guān)節(jié)窩。關(guān)節(jié)腔是由關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)面共同圍成的密閉腔隙，內(nèi)有少量滑液。人體內(nèi)有許多關(guān)節(jié)在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)就會(huì)脫臼，脫臼是由于進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)或從事體力勞動(dòng)時(shí)，因用力過(guò)猛或不慎摔倒所導(dǎo)致的關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫出來(lái)的現(xiàn)

8、象。正確答案為C。A項(xiàng)：關(guān)節(jié)囊由結(jié)締組織構(gòu)成，包繞著整個(gè)關(guān)節(jié)，把相鄰的兩骨牢固地聯(lián)系起來(lái) 。與題干不符，排除。8有目的、有計(jì)劃地，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究方法是（ ）。 A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是目前世界各國(guó)運(yùn)用最多的一種教學(xué)研究方法，是指對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)驗(yàn)一般是指來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確、真實(shí)、足量的記錄，認(rèn)真篩選、核實(shí)、驗(yàn)證以及理論化后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是一種有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)

9、生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究活動(dòng)。 9“調(diào)查我們身邊的生物”一節(jié)的內(nèi)容，不適合采用的學(xué)習(xí)方法是( )。A.探究學(xué)習(xí) B.合作討論C.觀察交流D.自主閱讀 答案：D解析：調(diào)查我們身邊的生物屬于活動(dòng)課，在活動(dòng)過(guò)程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、合作討論以及觀察交流，D不符合題意。 10關(guān)于生物進(jìn)化的敘述不正確的是（）。 A化石是非常重要的證據(jù)B蕨類(lèi)植物的出現(xiàn)早于藻類(lèi)C爬行類(lèi)動(dòng)物的出現(xiàn)晚于兩棲類(lèi)D變異不總是有利于生物的生存 答案：B解析：地球史上最早出現(xiàn)的植物屬于菌類(lèi)和藻類(lèi)，其后藻類(lèi)一度非常繁盛。綠藻直到四億三

10、千八百萬(wàn)年前，擺脫了水域環(huán)境的束縛，首次登陸大地，進(jìn)化為蕨類(lèi)植物。故B選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。 11動(dòng)物行為中，全部屬于學(xué)習(xí)行為的一組是（ ）。 A.蜜蜂采蜜飛蛾撲火孔雀開(kāi)屏B.貓捉老鼠蜘蛛結(jié)網(wǎng)鸚鵡學(xué)舌C.狗辨主客蜻蜓點(diǎn)水大雁南飛D.望梅止渴談虎色變老馬識(shí)途答案：D解析：先天性行為是與生俱來(lái)的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定行為，主要有覓食行為、生殖行為、防御行為等。學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。A項(xiàng)都屬于先天性行為。B項(xiàng)，蜘蛛結(jié)網(wǎng)屬于先天性行為。C項(xiàng)，蜻蜓點(diǎn)水和大雁南飛屬于先天性行為。D項(xiàng)全部屬于學(xué)習(xí)行為。故本題選D。 12正常情況下，女性的卵細(xì)胞中，常染色

11、體的數(shù)目和性染色體為（）。 A22，XB22，YC23，XD23，Y 答案：A解析：正常情況下，人的體細(xì)胞中有23對(duì)染色體，其中常染色體有22對(duì)，性染色體只有1對(duì)。 男性體細(xì)胞中一對(duì)性染色體分別稱(chēng)為X染色體和Y染色體；女性體細(xì)胞中的一對(duì)性染色體是相同的，都是X染色體，可簡(jiǎn)記為男：22X寸+XY女：22X寸+XX。由于生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞中的一半，男性產(chǎn)生2種精子：一種是22常+X，一種是22常+Y；女性只產(chǎn)生1種卵細(xì)胞：22常+X，因此答案選A。 13“通過(guò)案例分析，認(rèn)同合理膳食對(duì)身體健康的重要作用”是“合理膳食”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（）。 A該目標(biāo)是

12、知識(shí)目標(biāo)，屬于了解水平B該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)。屬于理解水平C該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，屬于經(jīng)歷水平D該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，屬于反應(yīng)水平 答案：D解析：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)分為三個(gè)層次：經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。經(jīng)歷水平內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)詞主要有體驗(yàn)、參加、感受等表達(dá)。反應(yīng)水平主要是認(rèn)同、關(guān)注、拒絕等感性認(rèn)識(shí)。領(lǐng)悟水平主要通過(guò)確立、養(yǎng)成、形成等詞來(lái)表述。故本題選擇D選項(xiàng)。 14用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.如果視野過(guò)暗，可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細(xì)胞，可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)D.如

13、果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周?chē)?xì)胞中尋找 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):顯微鏡的使用要點(diǎn)。用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂時(shí)，細(xì)胞停留在不同的分裂時(shí)期，如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周?chē)?xì)胞中尋找，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：使用顯微鏡觀察物象時(shí)，如果視野過(guò)暗，可以調(diào)節(jié)光圈大小或調(diào)節(jié)反光鏡。轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋可以調(diào)節(jié)物象清晰度，不能增加視野亮度。與題干不符，排除。B項(xiàng)：如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，說(shuō)明細(xì)胞不在視野中，應(yīng)移動(dòng)載玻片將細(xì)胞移動(dòng)至視野中。與題干不符，排除。C項(xiàng)：有絲分裂中期的細(xì)胞，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，但赤道板不是一個(gè)真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。 15“螳螂捕蟬，黃雀

14、在后”，若鷹遷入了蟬，螳螂，黃雀所在森林捕食黃雀，并棲息于樹(shù)森林中，相關(guān)敘述正確的是（）。 A.鷹的遷入增加了該樹(shù)林中蟬及其天敵的數(shù)量B.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的起點(diǎn)C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)D.細(xì)菌分解鷹的尸體產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者 答案：C解析：鷹的遷入使黃雀的數(shù)量減少，這導(dǎo)致蟬的天敵螳螂的數(shù)量增加，進(jìn)而導(dǎo)致蟬的數(shù)量減少，A錯(cuò)誤。鷹的遷入不改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方向，能量依然按照食物鏈由低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，B錯(cuò)誤。營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，能量消耗就越多，因此鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)，C正確。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，且能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減

15、，因此生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌產(chǎn)生的能量不可流向生產(chǎn)者，D錯(cuò)誤。 16研究人員對(duì)幾種植物細(xì)跑的細(xì)胞周期進(jìn)行研究，獲得的結(jié)果如下表所示，據(jù)表分析，可以得出的結(jié)論是（ ）。 A.不同植物細(xì)胞的分裂都是同步進(jìn)行的B.分裂間期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)是自然選擇的結(jié)果C.分裂期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是丙細(xì)胞D.分裂間期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是乙細(xì)胞 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞周期的特點(diǎn)。本題需要計(jì)算，甲乙丙三種植物細(xì)胞分裂期占細(xì)胞周期時(shí)間的比例為3.6%、10.8%、18.1%，比例最大的是丙細(xì)胞，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：不同植物細(xì)胞的分裂期不一樣，因此不是同步進(jìn)行分裂的。與題干不符，排除。B項(xiàng)：分裂間期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)是自然選

16、擇的結(jié)果無(wú)法從表格中看出。與題干不符，排除。D項(xiàng)：分裂間期占細(xì)胞周期時(shí)間比例分別為96.4%、35.1%、81.9%，比例最大的是甲細(xì)胞。與題干不符，排除。 17下列選項(xiàng)中不屬于腔腸動(dòng)物的是( )。A.水螅B.?？鸆.渦蟲(chóng)D.珊瑚蟲(chóng) 答案：C解析：腔腸動(dòng)物的主要特點(diǎn)是體呈輻射對(duì)稱(chēng)，具兩胚層，有簡(jiǎn)單的組織分化，具原始的神經(jīng)組織以及消化循環(huán)腔。渦蟲(chóng)體呈兩側(cè)對(duì)稱(chēng)，屬于扁形動(dòng)物，其他都為腔腸動(dòng)物。 18下列關(guān)于生物膜的敘述中，不正確的是（）。 生物膜是對(duì)細(xì)胞內(nèi)所有膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱(chēng) 細(xì)胞內(nèi)廣闊的膜面積為酶提供大量的附著位點(diǎn)，為多種化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行提供條件 脂肪是構(gòu)成細(xì)胞膜的主要成分 生物膜把細(xì)胞質(zhì)分隔成多個(gè)微

17、小的結(jié)構(gòu)，使多種化學(xué)反應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，而互不干擾 各種細(xì)胞器膜都可以直接相連 ABCD 答案：C解析：生物膜系統(tǒng)是指細(xì)胞內(nèi)所以的膜結(jié)構(gòu)，包括細(xì)胞膜、核膜和細(xì)胞器膜。生物膜的存在，把細(xì)胞質(zhì)分隔成多個(gè)微小的結(jié)構(gòu)，并為酶提供大量的附著位點(diǎn)，使得多種化學(xué)反應(yīng)能夠同時(shí)進(jìn)行而不互相干擾。故正確。磷脂雙分子層構(gòu)成了細(xì)胞膜的基本骨架，所以磷脂是細(xì)胞膜的主要成分而不是脂肪，錯(cuò)誤。各種細(xì)胞器膜之間大多是不能直接相連的，可以通過(guò)高爾基小泡間接相連，錯(cuò)誤。 19在生物教學(xué)中教師的下列哪些行為不符合新課程理念 （） A創(chuàng)設(shè)生物情景，使學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題B關(guān)注學(xué)生已有的生物知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)C注意生物與其他學(xué)科知識(shí)與研究方法

18、的聯(lián)系和滲透D以生物教材為主，以生物實(shí)驗(yàn)為輔 答案：D解析：符合新課程理念的教學(xué)模式應(yīng)是以理論教學(xué)為主，以生物實(shí)驗(yàn)為輔。 20在我國(guó)北方，游泳愛(ài)好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是（）。 A興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)。加強(qiáng)肌肉收縮B通過(guò)反射活動(dòng)引起皮膚毛細(xì)血管收縮C通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D抑制垂體活動(dòng)導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：冬泳入水后，機(jī)體散熱增多，通過(guò)調(diào)節(jié)散熱減少產(chǎn)熱增多，以維持體溫恒定。入水后，中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)，肌肉收縮使產(chǎn)熱增加，故A選項(xiàng)正確；皮膚毛細(xì)血管收縮，減少散熱量，故B選項(xiàng)正確；汗腺分泌減少，使散熱減少，故C選

19、項(xiàng)正確；通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)促進(jìn)下丘腦的分泌活動(dòng)，促進(jìn)垂體的分泌活動(dòng)進(jìn)而促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，使產(chǎn)熱增加，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。 21下列二級(jí)主題不屬于“生物圈中的綠色植物”主題的是（）。 A生物的生存依賴(lài)一定的環(huán)境B綠色開(kāi)花植物的一生C綠色植物的光合作用和呼吸作用D綠色植物對(duì)生物圈有重大作用 答案：A解析：生物的生存依賴(lài)一定的環(huán)境屬于生物與環(huán)境主題。生物圈中的綠色植物包括四個(gè)二級(jí)主題：綠色開(kāi)花植物的一生、綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽、綠色植物的光合作用和呼吸作用、綠色植物對(duì)生物圈有重大作用。 22下列關(guān)于生物膜的敘述錯(cuò)誤的是（）。 A.衰老的細(xì)胞其細(xì)胞膜的通透性會(huì)發(fā)生改變B.細(xì)胞中生物膜相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)是

20、膜的組成大致相同且具有選擇透過(guò)性C.溫度、DH等環(huán)境條件會(huì)影響生物膜的流動(dòng)性D.在生物膜上既可以合成ATP又可以消耗ATP答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生物膜的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥克ダ系募?xì)胞，其細(xì)胞膜的通透性會(huì)發(fā)生改變，物質(zhì)運(yùn)輸功能降低，故A項(xiàng)正確；細(xì)胞中生物膜相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)是膜的組成大致相同且具有一定的流動(dòng)性，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；生物膜的流動(dòng)性受到溫度、pH等環(huán)境條件的影響，如升高溫度能提高生物膜的流動(dòng)速度，故C項(xiàng)正確；在生物膜上既可以合成ATP又可以消耗ATP如在線粒體內(nèi)膜可以進(jìn)行有氧呼吸的第三階段合成大量的ATP，而在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜上進(jìn)行相關(guān)生理活動(dòng)時(shí)要消耗ATP，故D項(xiàng)正確

21、。 23教師在進(jìn)行“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生觀看由本班學(xué)生自己帶來(lái)的情景劇表演。在學(xué)生表演后，老師提出問(wèn)題：到底什么是侏儒癥 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，從而引起他們共同探討的興趣，自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是（）。 A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查導(dǎo)入方式的判斷。 【答案】B?！窘馕觥繌?fù)習(xí)導(dǎo)入，即通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)。情境導(dǎo)人，是一種通過(guò)設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。直觀導(dǎo)人法就是教師借助展示實(shí)物、標(biāo)本、模

22、型、圖片、實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。故事導(dǎo)入就是根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比較可知這里用的是情境導(dǎo)人。故選B。 24由于捕獵的原因，在19世紀(jì)末北方象海豹的種群已經(jīng)下降到了20只。其后，由于人工圈養(yǎng)該種群又回升到超過(guò)了30000只。整個(gè)過(guò)程（）。 A.種群數(shù)量呈J型增長(zhǎng)B.減少了遺傳的多樣性C.有助于種群進(jìn)化D.擴(kuò)大了種群的基因庫(kù) 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查種群與進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥繜o(wú)法判斷是否為J型增長(zhǎng)，A錯(cuò)誤。由“人工圈養(yǎng)”，因受自然環(huán)境的影響減小，進(jìn)而影響變異，導(dǎo)致遺傳多樣性降低，B正確。變異率低，不利于進(jìn)化，也不利于

23、種群基因庫(kù)的擴(kuò)大，C、D錯(cuò)誤。故選B。 25圖1是某同學(xué)用顯微鏡觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)時(shí)所觀察到的情況。下列各項(xiàng)中，能正確表示動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的是（ ）。 Aa、b、cBa、c、bCc、b、aDc、a、b 答案：D解析：用顯微鏡觀察小魚(yú)尾鰭時(shí)，判斷動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的依據(jù)是：從較粗的主干流向較細(xì)的分支的血管是動(dòng)脈，由較細(xì)的分支匯集而成的較粗的血管是靜脈，紅細(xì)胞單行通過(guò)的是毛細(xì)血管。其中毛細(xì)血管的特點(diǎn)是：管腔最細(xì)，只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)；管壁最薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成；血流速度最慢；這些特點(diǎn)都有利于血液與組織細(xì)胞間進(jìn)行物質(zhì)交換。據(jù)此可知，圖中的a是靜脈，b是毛細(xì)血管，c是動(dòng)脈。所以能正確表示

24、動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的是c、a、b，故選D。 26反射弧模式圖如圖4，假設(shè)某人肢體不能運(yùn)動(dòng)，但有感覺(jué)，則損失的結(jié)構(gòu)可能是（ ）。 ABC或D或 答案：D解析：本題考查反射弧的組成及其功能?；颊哂懈杏X(jué)說(shuō)明感受器、傳入神經(jīng)和神經(jīng)中樞都是正常的，而患者不能夠運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明傳出神經(jīng)或者效應(yīng)器出了問(wèn)題。故本題選擇D選項(xiàng)。 27圖1是CO2濃度和光照強(qiáng)度對(duì)大棚內(nèi)某種蔬菜光合作用強(qiáng)度的影響曲線圖。分析曲線可得出的結(jié)論是（ ）。 A.CO2濃度高，光補(bǔ)償點(diǎn)高B.CO2濃度低，光飽和點(diǎn)低C.光照強(qiáng)度大，光合作用強(qiáng)D.CO2濃度高，光合作用強(qiáng) 答案：D解析：圖中曲線表示的是光照強(qiáng)度和CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，沒(méi)

25、有體現(xiàn)呼吸作用強(qiáng)度，所以從圖中無(wú)法看出兩種CO2濃度下，光補(bǔ)償點(diǎn)及光飽和點(diǎn)的大小，A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。在達(dá)到最大光合作用強(qiáng)度后，光合作用的強(qiáng)度不隨光照強(qiáng)度變化，C項(xiàng)錯(cuò)誤。從圖中可以看出，004CO2濃度下的光合作用強(qiáng)度一直大于003CO2濃度下的光合作用強(qiáng)度，D項(xiàng)正確。 28圖為某種高等動(dòng)物生殖器官內(nèi)一個(gè)正在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞示意圖。下列敘述正確的是（ ）。 A該生物可能是雌性個(gè)體 B該細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期 C經(jīng)過(guò)此次分裂，子細(xì)胞中遺傳信息彼此相同 D經(jīng)過(guò)此次分裂，兩個(gè)子細(xì)胞中 DNA 數(shù)量相等 答案：D解析：如圖所示，細(xì)胞中同源染色體分離而姐妹染色單體沒(méi)有發(fā)生分離，說(shuō)明該細(xì)胞正處于減數(shù)第一

26、次分裂后期。此過(guò)程 發(fā)生時(shí)，細(xì)胞質(zhì)為均等分裂，說(shuō)明該生物是雄性個(gè)體。經(jīng)過(guò)此次分裂后，同源染色體上的等位基因分離，兩個(gè)子細(xì) 胞中 DNA 的數(shù)量相等。因?yàn)榈任换虻娘@隱性不一定相同，所以經(jīng)過(guò)此次分裂，子細(xì)胞中的遺傳信息不一定相同。 綜上所述，A、B、C 三項(xiàng)敘述錯(cuò)誤，D 項(xiàng)敘述正確。 29重組DNA技術(shù)可能不需要（）。 A載體B噬菌體C供體DNAD限制性核酸內(nèi)切酶 答案：B解析：本題考查重組DNA技術(shù)。重組DNA技術(shù)是基因工程的核心技術(shù)，可概括為得、接、轉(zhuǎn)、增、檢。該過(guò)程中需要載體運(yùn)載目的基因，需要供體DNA(即目的基因片段)，需要限制性?xún)?nèi)切酶獲取目的片段及制造酶切位點(diǎn)進(jìn)行連接，因此以上三者為必須的，噬菌體可以不用。故本題選擇B選項(xiàng)。 二、問(wèn)答題30圖4是腐乳制作的流程示意圖。 問(wèn)題：(1)科學(xué)研究證明，許多種微生物參與了豆腐的發(fā)酵。其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一種絲狀_，屬于_填(“真核”或“原核”)生物。(2)腐乳制作的原理是毛霉等微生物產(chǎn)生的_能將豆腐中的蛋白質(zhì)水解成小分子的肽和氨基酸；_可將脂肪水解成甘油和脂肪酸。(3)制作過(guò)程中加鹽、鹵湯的共同作用是_。 解析：(1)真菌；真