淺談初中文言文教學

1、淺談初中文言文教學淺談初中文言文教學文言文載負著璀璨的華夏文明，是祖先留給我們的一份珍貴遺產(chǎn)。它有著獨特的文化意蘊和崇高的美學價值。于漪教師形象地稱之為滲進了民族睿智的中華文明的地質(zhì)層。文言文教學在初中語文教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，從教學現(xiàn)狀來看，文言文似乎并未展現(xiàn)其迷人的魅力，教學效率的低下也是不爭的事實。如何改變這種現(xiàn)狀，用新課標理念貫徹文言文教學，站在素質(zhì)教育的高度，為學生的開展著想，本文結(jié)合自己平時的教學理論，拋磚引玉，試圖從激發(fā)興趣、強化誦讀、重視積累、鼓勵質(zhì)疑和重視課外閱讀等四個方面談談筆者在初中文言文教學中的一些做法。提出幾點自己的看法：一、激發(fā)興趣1.利用成語、典故、名

2、言警句、歷史故事來引入課文如：溫故知新、三顧茅廬等，而正是這些有生命力的詞語能有效地吸引學生求知的熱情。因為學生對這些詞語和故事有所耳聞，因此會對它們的出處和相關文章比較感興趣。現(xiàn)代化教學手段在不斷完善，我們可以從網(wǎng)上下載與課文相關的圖片，利用多媒體技術(shù)為文章配上古典音樂朗讀，或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關的音像、圖畫內(nèi)容，創(chuàng)設情境。?紅樓夢?水滸傳?三國演義?等影視作品的片段，就是極好的導課材料。2.利用多媒體教學的優(yōu)勢，在教學中穿插適當?shù)谋尘耙魳?、圖片、Flash動畫等傳統(tǒng)的教學形式注重死記硬背，不但沒有讓學生受到人文熏陶，反而產(chǎn)生了厭學情緒，事與愿違。學生的學習負擔非常繁重，文言文

3、本身又很枯燥，假設教學方法單調(diào)呆板，學生就不會有太多學習興趣。假設在課堂上采用傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯的純串講式教學形式，就會使得整個課堂從頭到尾呈現(xiàn)出一種節(jié)奏，學生很難或很少出現(xiàn)興奮點，上課開小差甚至打瞌睡也就缺乏為怪了。因此，實現(xiàn)教學手段多樣化，拓寬學生視野，拓展學習空間，往往會獲得事半功倍的效果。教師可以運用多種展示手段，將視本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理頻、音樂、朗讀、圖片、flash動畫等帶入課堂，以收到事半功倍的效果。3.一些情節(jié)性較強的文言文，可讓學生根據(jù)情節(jié)改編成劇本，用文言對白進展表演還可以結(jié)合課文內(nèi)容，召開故事會，舉行辯論賽，讓學生預習課文后，自編、自導、自演課本劇。既進步了學生

4、興趣，又對課文內(nèi)容進展了理解和穩(wěn)固。這樣課堂上學生就會動起來、興奮起來，這樣的課堂正是我們所期望的。二、強化誦讀書讀百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。誦讀是千百年來人們從學習文言文的理論中總結(jié)出來的行之有效的好方法。一個人的語文才能，主要表如今語感上，而誦讀是加深文言文理解，培養(yǎng)學生語感素質(zhì)、訓練學生語言才能的重要途徑。朱熹說：學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強硬記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，長遠不忘。三、重視積累首先，教師要進步自身文學及文言文素養(yǎng)，要擅長自我剖析，不斷積累有利于教學的資料，要擅長發(fā)現(xiàn)生活與作品中的相似點，

5、引導學生與作品中人物的思想感情發(fā)生共鳴，以便于到達教學目的。其次，因為在考試中必定有文言文翻譯的工程，文言文翻譯是對文言文才能的一種綜合考察，也是文言文根底知識的綜合運用。所以，學生一定要掌握文言文翻譯的根本原那么。最后，讓學生學會反思，反思學到的知識、學習的方法、學習過程中的體會及學習中的缺乏，做對的是經(jīng)歷，做錯的是教訓。讓學生在反思中學習，在反思中進步。四、鼓勵質(zhì)疑，重視課外閱讀文言文教學一大難點在于：除了課堂之外，幾乎沒有任何文言語言環(huán)境。要對文言文世界有更清楚的認識，要實在進步學生文言文閱讀才能，僅僅依靠教材中屈指可數(shù)的課文和課堂教學是不夠的。還要重視課外對文言文的學習，讓學生在大語文教育環(huán)境中繼續(xù)學習，發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。不積跬步，無以致千里。沒有量的積累，就不可能有質(zhì)的變化。量不夠，往往是學了就忘，等于沒學。文言文學習中，積累越豐厚，相應的閱讀分析才能也就越強。因此，教師在教學時要打通多種渠道，創(chuàng)設學習文言文的言語環(huán)境。我們要指導學生不斷地從課外學習文言經(jīng)典，還要把課內(nèi)學到的內(nèi)容盡量運用到課外，要遵循精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通；精讀學規(guī)律，博覽增見識；課內(nèi)打根底，課外增實力的教學原那么。學有法而教無定法，不管采用哪種方法，都應著眼于激發(fā)學生的求知欲，進步文言文的教學效果