淺論高校教育如何面對艱難就業(yè)市場

1、淺論高校教育如何面對困難就業(yè)市場【論文關鍵詞】高校教育大學生就業(yè)對策【論文摘要】社會劇烈的就業(yè)競爭必然導致失業(yè)現(xiàn)象的存在，畢業(yè)生在就業(yè)競爭中遭遇困難。面對困難就業(yè)市場，高校教育應分析大學生的就業(yè)優(yōu)、優(yōu)勢，適應就業(yè)競爭的要求，從教育理念、課程設置、教學形式上加強教育改革，進步高校畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)，努力適應社會對新時期人才的需求。一、我國當前大學生就業(yè)狀況市場經(jīng)濟的劇烈就業(yè)競爭使失業(yè)成為社會民眾擔憂的_個重要問題。我國的經(jīng)濟體制改革后，隨著消費效率的進步使得大批的農(nóng)業(yè)勞動力解脫出來，形成大量勞動力的剩余。目前已有關13億左右剩余勞動力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)業(yè)部門，但仍有15億左右農(nóng)業(yè)剩余勞動力需要轉(zhuǎn)移，參加城

2、鎮(zhèn)就業(yè)競爭。而國有企業(yè)改革、大規(guī)模的構造調(diào)整導致了大批的下崗工人，僅2001年估計城鎮(zhèn)實際失業(yè)人數(shù)已達1900萬人。國內(nèi)的就業(yè)狀況也影響了高校學生這一潛在就業(yè)群體的就業(yè)。隨著普通高校連年的大規(guī)模擴招，我國高校近幾年畢業(yè)生就業(yè)形勢目益嚴峻。據(jù)教育部統(tǒng)計，2001年畢業(yè)生人數(shù)117萬人，初次就業(yè)率為70。2002年畢業(yè)生145萬，初次就業(yè)率647。比上年下降約5個百分點。如按一比率計算，2022年(畢業(yè)生212萬)，2022年(畢業(yè)生280萬)，2022年(畢業(yè)生340萬)；2022年(高校畢業(yè)生413萬人)。這四年離校時未就業(yè)的畢業(yè)生將分別到達75萬、99萬、120萬、145萬。教育部部長周濟在

3、2022年l2月8目透露，“十一五期間全國將有2500萬以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)，如按以上比例算意味著“十一五期間至少將有近900萬高校畢業(yè)生找不到工作。由此可見，失業(yè)已成為我國嚴重的社會問題，帶給高校畢業(yè)生的將是宏大的壓力與持久的挑戰(zhàn)，因此高校畢業(yè)生如何在某個就業(yè)崗位需求總量一定的時期，最大的發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特點，從而獲得就業(yè)時機，應成為高校就業(yè)工作的重中之重，高校畢業(yè)生怎樣適應社會對人才的需要，也成為高校人才培育必須考慮的首要因素。二、大學生就業(yè)群體的優(yōu)、優(yōu)勢分析(一)大學生就業(yè)優(yōu)勢I從人力智能和學識上看，大學生在就業(yè)競爭中具有人力資本優(yōu)勢。在我國失業(yè)總?cè)藬?shù)中絕大多數(shù)是城鎮(zhèn)下崗工人和農(nóng)

4、村剩余勞動力。下崗工人是國企改革為適應現(xiàn)代企業(yè)消費的需要的直接結果多數(shù)屬于知識層面、技術層面缺乏或者滯后，不能適應現(xiàn)代企業(yè)對人力資源的要求，大學生與下崗工人相比更具人力資本的優(yōu)勢；同另一個失業(yè)源農(nóng)村剩余勞動力比擬，據(jù)20世紀末的統(tǒng)計，在中國的農(nóng)村就業(yè)人121中，大學文化程度的只有005，高中以上文化程度的僅占45，而文盲和半文盲的比例卻高達2225Hj，雖然近幾年隨著義務教育的進一步開展，農(nóng)村人均受教育的年限有所延長，但與大學畢業(yè)生所受的教育仍不可同目而語，大學生在智能和學識素質(zhì)上明顯突出。2從市場對勞動力的需求趨勢來看，高校畢業(yè)生有較為廣闊的就業(yè)的空間。我國如今的失業(yè)存在二種現(xiàn)象，一種是所謂

5、的構造性失業(yè)。即一方面大量失業(yè)人員存在，另一方面高素質(zhì)人才嚴重缺乏。隨著產(chǎn)業(yè)構造的調(diào)整晉級，資本的深化，高新技術的開發(fā)利用，這種趨勢必將更加明顯，大學生將在這場競爭中占據(jù)稻對優(yōu)勢。第一種現(xiàn)象是域一失業(yè)即興旺地區(qū)因經(jīng)濟的開展需要大量的勞動力，本地勞動力供不應求，而欠興旺地區(qū)因無足夠的企業(yè)吸納本地勞動力，當?shù)貏趧恿κ袌龉┐笥谇?，出現(xiàn)大量勞動力剩余，造成失業(yè)，或隱形失業(yè)(就業(yè)不充分)。這些年來西部的大量人才流向南方興旺地區(qū)，如今國家施行西部大開發(fā)、重建東北工業(yè)老區(qū)都需要大量的人才。這無疑給知識儲藏較豐富的高校畢業(yè)生提供了很好的機遇。3社會主義新農(nóng)村建立，給高校畢業(yè)生提供了，。闊的施展才能的時機。新農(nóng)

6、村建立需要更多有較高學識程度、技術才能的管理、消費、教育等高素質(zhì)人才。其中，僅師資的缺乏，就為畢業(yè)生的就業(yè)提供了大量時機，據(jù)中國教育報報導，中國農(nóng)村初中老師隊伍現(xiàn)狀令人堪憂：老師教育觀念陳舊，年齡老化，知識構造不合理，民轉(zhuǎn)公老師多，代課老師多，從小學拔高使用的多，大多數(shù)學歷都不合格。加強對農(nóng)村老師的素質(zhì)教育，進步農(nóng)村教學質(zhì)量，是新農(nóng)村建立的應有之義，在貧瘠的西部地區(qū)師資尤為缺乏，這為高校畢業(yè)生的就業(yè)提供了廣闊時機。正在全面施行的有著國家財政保障的農(nóng)村義務教育、國家以巨額投資進展的社會主義新農(nóng)村建立都需要大量的人才。這對高校畢業(yè)生來說既是非常好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)時機，更是高校畢業(yè)生回報社會、特別是農(nóng)村

7、學子回報父老鄉(xiāng)親的好時機。(二)大學生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢1許多高校畢業(yè)生名不符實，缺少應有的實際程度與才能。表如今一方面我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟、社會的開展需要大量的高級人才，存在著許多高級人才的崗位空缺，另一方面我國高校每年的幾百萬畢業(yè)生中卻有相當規(guī)模的學生無法就業(yè)。很顯然學生的素質(zhì)與市場的需求有較大的差距。這與學校專業(yè)設置、課程安排、人才培育方法有關，但另一個重要原因在于學生不理解自身、不理解市場，從而導致學習的缺少主動性與積極性。2畢業(yè)生求職心態(tài)不正，不能正確對自己定位，缺乏吃苦耐勞、拚搏創(chuàng)新精神。絕大多數(shù)高校畢業(yè)生只將自己定位于一個被動的市場求職者，很少有人想用自己所學知識去創(chuàng)業(yè)，從而為別人提

8、供就業(yè)時機。在已就業(yè)的2022年畢業(yè)生中，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有087萬人，僅占畢業(yè)生總數(shù)的031；高校畢業(yè)生當中絕大多數(shù)人都一心只想到經(jīng)濟興旺地區(qū)謀求工作，或者是瞄準高薪穩(wěn)定的工作崗位。以致于出現(xiàn)幾十上百人在興旺地區(qū)競爭一個職位，而西部單位招聘時卻少有人問津，形成東部人才飽和而西部人才缺乏的區(qū)域性失業(yè)場面。在已就業(yè)的2022年畢業(yè)生中，802到中、東部地區(qū)就業(yè)；只有198到西部地區(qū)就業(yè)。造成就業(yè)缺乏和職位空缺并存的區(qū)域性失業(yè)的事實，導致人力資源的嚴重浪費。3從勞動力的市場需求看，用人單位設置的門檻較高。1)對畢業(yè)生學歷要求盲目攀高。用人單位招聘人才時許多崗位?？粕軇偃螀s提出本科生的要求，本科生

9、能勝任的崗位卻要求招聘研究生，出現(xiàn)以學歷定才能，重文憑輕實力的現(xiàn)象。2)許多用人單位要求要應聘耆有相關的工作經(jīng)歷，期望所聘人員到崗就能用。這一條對學生提出了較高的要求，同時也反響出學校與學生自身存在兩個方面的問題：第一、學生自身理論才能問題。高校學生多數(shù)注重學習的知識性記憶，無視操作性的理論，導致在實際工作中顯得名不副實，沒有與學歷程度相一致的工作才能，讓用人單位感覺工作不得力，用不上導致用人單位認為學校教育尚未完成對人才的培養(yǎng)，需要在社會中繼續(xù)鍛造，既有較高理論程度，又一定理論才能，才能到達用人單位的用人要求。第二、學校的教育跟不上市場的需求。學校教育在某種程度上注重理論傳授，缺乏對學生理論

10、才能的培養(yǎng)。這就要求高校教育從培育目的、到教育方式、到課程設置、到經(jīng)費投入必須加大理論教學的力度，改變以往對理論教學環(huán)節(jié)的不夠重視的現(xiàn)狀，從而進步學生的實際操作才能。4市場對人才需求的不可控和難預見性與學校培養(yǎng)學生的形式之間存在矛盾。雖然多數(shù)高校一直關注教學改革，力求高校教育適應新時期社會對人才的需求，但仍然存在一些問題，主要表如今兩方面：第一、許多學校實行學分制、彈性學年制，但是這種改革進展的并不順利。因為師資等方面的原因，開不出順應市場要求的相應課程，學生并不能充分自由選修課目，因此也就培養(yǎng)不出與市場需求相適應的人才。第二，學生對專業(yè)的選擇和預測跟不上市場需求的變化。招生進校時屬于較熱或一

11、般專業(yè)的，幾年后，市場需求變化，可能成為冷門專業(yè)，就業(yè)成為問題。相反，熱門專業(yè)又由于招生時非熱門專業(yè)，選擇此專業(yè)就讀的學生不多，存在需求的不飽和，就業(yè)競爭致使每年都有許多的“熱門專業(yè)人才供不應求，而這種“熱門專業(yè)的存在是教育滯后的直接后果。按照2022年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計，高校畢業(yè)生所學的各類專業(yè)中，機械自動化專業(yè)的月收入最高，2750元；其次是新聞傳媒類專業(yè)，2600元；再次是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，2550元。此前公認的“熱門管理類專業(yè)和計算機類專業(yè)，月收入分別是2000元和2200元。而2022年之前高居高校就業(yè)榜蕊溺的法學專業(yè)，到了2022年已經(jīng)消失，在八大熱門專業(yè)中難覓芳。三、進步高校畢業(yè)生就業(yè)

12、率的高校教育對策及出路目前我國整體失業(yè)率偏高，但是高校畢業(yè)生就業(yè)的空間其實很大。之所以目前就業(yè)率不高，主要原因在于學生自身的綜合素質(zhì)不完全適應市場的需求，學生的就業(yè)觀存在偏向，學校的教育相對滯后等。高校教育要順應市場的需求，著手進展高校教育的相應改革，進步畢業(yè)生的就業(yè)率。1加強對高校學生的職業(yè)道德觀及誠信教育。市場經(jīng)濟其實也是一種道德經(jīng)濟、法制經(jīng)濟。人無信不立，遵循職業(yè)道德、遵紀守法是做人的根本。沒有人愿意同不講誠信、缺乏職業(yè)道德的人打交道，而效益至上的企業(yè)單位更是如此。一個學校的學生投給用人單位的材料不具有真實性，或者到單位工作不到幾天就跳槽走人，或者工作中不踏實。那么必然會給該單位留下壞的

13、印象，這種印象影響的不僅是個人，受害最深的應是學校，人為的增加了今后該校學生就業(yè)的難度。隨著勞動力市場的進一步完善，以后的求職中缺乏誠信者將更難有立錐之地。因此職業(yè)道德及誠信教育是學校就業(yè)教育的根底，這既是對學生的關心、對社會的負責，同時哇三是學校生存開展的根基2在高校學生中開展廣泛的就業(yè)形勢政策教育。高校應將對學生的就業(yè)指導浸透到平常的的教學活動中去，國家的大政方針政策，如西部大開發(fā)、新農(nóng)村建立、全方位的義務教育等等，都應讓學生明了。幫助學生分析哪些行業(yè)、哪些部門、哪些地區(qū)將會有開展前途和潛力，讓同學們結合自身的實際，確定自己求職方向，防止求職的盲目性。同時要將國家總的就業(yè)的嚴峻形勢，及經(jīng)濟

14、的增長同就業(yè)職位數(shù)的關系讓學生有所理解。引導學生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的觀念。鼓勵學生把握機遇，施行多方位、多途徑就業(yè)。如自主刨業(yè)，靈敏就業(yè)，到西部農(nóng)村從事教育事業(yè)，回到家鄉(xiāng)支援新農(nóng)村建立等，努力拓寬就業(yè)渠道。3進一步深化教學改革的同時加強學風建立。市場經(jīng)濟得遵循市場的規(guī)那么，勞動力的供需關系中市場需求是主導，學校培養(yǎng)人才最終要投入社會，在社會中受到檢驗，學校教育必須以社會需求為核心。然而社會大市場的需求是靈敏多變的，培養(yǎng)人才必須得有靈敏的形式才能跟緊社會對人才需求的變化，這就要求我們必須進一步深化教學改革。但學校教學改革只是一個重要條件，想完全依靠專業(yè)的調(diào)整、課程設置的改變來適應這種市場靈敏多變

15、的人才需求既不現(xiàn)實也不科學。首先是專業(yè)的調(diào)整不可能完全跟上市場的變化，其次一味追求市場效應不利于學科的建立。就像一些小型企業(yè)，它雖然能及時跟上市場，隨時調(diào)整自己的消費，但是其產(chǎn)品質(zhì)量及其自身的生命力是無法與大型企業(yè)相提并論?？侩S時改變學校專業(yè)的設置來適應市場對人才需求的道理也是一樣的。真正能靈敏適應市場的還是在于學生個體素質(zhì)的進步，尤其是學習主動性和積極性的進步，只有活到老，學到老，才能順應時代變化，迅速跟上時代開展。高校教育應重在培養(yǎng)學生的學習才能，引導學生根椐自身的情況確定將來的求職方向，在完成必修課的前提下有針對性的加強學習，讓學生有產(chǎn)生一種“我臻學習的強烈欲望，培育一種積極向上的良好學風。只有這樣學生才可能掌握更具實用性的知識，順應市場的需求。4加強理論教學，進步學生理論才能。傳統(tǒng)教學中學校只是理論傳授的地方，普遍認為在校學生不理解社會是很正常。如今社會完全不同，市場競爭要求的是一種高效率，表達在用人單位方面那么要求畢業(yè)生有工作經(jīng)歷，一到崗就能創(chuàng)造效益，這些經(jīng)歷無疑來自于理論。同時也只有進展大量的社會理論學生也才知道市場要什么，自己缺什么，有利于學生學習目的確實立。因此學校應安排時間針對不同的專業(yè)、不同求職意向的學生群體開展不同的理論教學