《身邊的科學》教學設計

1、身邊的科學教學設計實驗小學 陳寧寧【設計理念】 口語交際是以實際為核心，交際雙方通過口頭語言進行溝通的動態(tài)過程，它絕不是聽與說的簡單相加，而是基于一定的話題，展開交流或陳述事實。交際中老師要讓學生有表達的信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。身邊的科學是人教版新課程第四冊語文園地八中的口語交際的內(nèi)容，與第八單元中的數(shù)星星的孩子、愛迪生救媽媽內(nèi)容上緊密聯(lián)系。每晚看到的星星、日常生活中的鏡子都是學生生活中每天司空見慣的東西，我們應該引領學生在日常生活中打開窗戶，讓沸騰的生活，奇異的自然現(xiàn)象進入學生的腦海，鼓勵每一位學生仔細觀察身邊的事物，做生活的有心人，從而發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有科學，激發(fā)

2、學生愛科學、學科學的興趣。本課的設計中，我們力求運用生動形象的語言描繪，創(chuàng)設生動的情景，扣動學生的心弦，誘導學生在渾然不知的情況下，進入角色，以他們最真實、最自然的方式進行口語交際。根據(jù)第八單元整組的目標導向及結(jié)合本課的特點，我們確定了本課的教學目標。【教學目標】1、能用“是因為”“不但、還”“不能 那樣”的句式來介紹自己身邊的科學常識。2、正確使用普通話，態(tài)度大方，聲音響亮，樂于與人交流，養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習慣。3、培養(yǎng)學生仔細觀察身邊的事物，做生活的有心人，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。【教學準備】1. 學生提前儲備（身邊常見易懂的）科學小常識；2. 多媒體課件與實驗用的材料,濕毛

3、巾。【教學過程】一、設情境，激發(fā)興趣進入“科學樂園”1、談話導入：今天，陳老師給大家?guī)Я艘晃焕吓笥?，你們瞧。誰來介紹（羊村村長，胖胖的，愛做實驗，搞發(fā)明）它可是有許多新發(fā)明呢！生活中有許多看起來非常不可思議的事情，其實也許只包含著簡單的科學知識，科學就在我們的身邊。今天，讓我們一起探討“身邊的科學”。板書課題：身邊的科學2、熱情的慢羊羊邀請我們?nèi)ァ翱鞓房茖W島”，進行一次有趣的旅行?。ㄕn件：科學世界真奇妙！歡迎同學們的到來！）乘坐上“智慧飛船”咱們出發(fā)了！設計意圖：根據(jù)低段年級兒童的心理特征，以孩子們熟悉又喜愛的動畫人物羊村村長作為引領人物貫穿整堂課，相信愛科學的村長能讓孩子引起情感的共鳴。導入

4、時把課堂渲染成一次有趣的旅行，以能形成良好氛圍，讓孩子們產(chǎn)生交流欲望。 3、演示激趣：這是智慧飛船上的萬能指揮儀，是什么做的呢？你猜猜。讓我們進行一個實驗吧！ 磁棒吸回形針（教師實驗）（因為吸鐵石有磁性，會吸鐵，回形針是鐵做成的，所以磁棒會吸回形針。）1）學生可以獨立思考，也可以稍做討論，得出結(jié)果。2）指名回答，引導了解知識獲得的渠道。（表揚自己動手過的孩子）設計意圖：“科學”是個很抽象的概念，為了讓“科學”通俗化，通過用磁棒吸回形針的實驗，創(chuàng)設神秘氣氛，制造懸念，激發(fā)學生探究興趣和愿望，讓學生情緒高昂的走進交際中。當學生說的時候，只要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生

5、說話積極性調(diào)動起來，使學生想說要說這是至關重要的。二、魔幻城堡，發(fā)現(xiàn)科學1.憑著這有磁性的萬能指揮儀，我們穩(wěn)穩(wěn)地來到“魔幻城堡”，可是城堡外有3道障礙，這些障礙中隱藏著不太科學的現(xiàn)象，能用你們智慧的雙眼把它們找出來，攻破它們嗎？設計意圖：此設計充分考慮二年級學生的年齡特點，把文本中的三個科學小知識設置成魔幻城堡中的三道障礙，要求學生仔細觀察畫面并調(diào)動所知道的科學知識，每說出一條科學知識障礙就被攻破一道，魔幻城堡的面貌就越來越清晰，在體會科學知識作用的同時，攻破障礙的成就感油然而生。同時又讓學生置身于輕松、愉快的情境中，從而充分調(diào)動他們的積極性。2. 情境設置。（課件播放畫面）情景一這是一個夏天

6、的中午，太陽火辣辣地照著大地，真是烈日炎炎哪！李叔叔穿黑色襯衣正大汗淋漓。你發(fā)現(xiàn)有不太科學的現(xiàn)象了嗎？來說說。 = 1 * GB3 指名學生表演。（師生對話，請倆生一人扮演李叔叔，一人勸說）預設：A：李叔叔，您不應該大熱天穿黑衣服啊! B：有什么該不該的，穿黑衣服多酷哇，多帥呀！A：哎呀！黑衣服吸收太陽的熱量比白衣服多，穿在身上太熱了!B：真的是這樣？A：對呀，書里是這樣寫的，我還做過實驗呢！有一次，我把一張白紙和一張黑紙同時放在太陽下曬，過了一會兒，黑紙很燙手，白紙摸上去只感到暖暖的。B：哦，那我趕緊回家，換淺色的衣服去。（白衣服會反射光和熱，穿起來比較涼爽；黑衣服會吸收光和熱，夏天穿太熱了

7、。）板書：夏天穿淺色衣服 = 2 * GB3 小朋友說得真有道理，那課文里是怎么把這個科學常識告訴我們的呢？請打開書本150頁，找到嗎？出示課文第一句：人們夏天要穿淺色衣服，是因為它們吸收太陽的熱比深色衣服少，穿在身上就不會感到太熱。（齊說）這里用了“是因為”就一下子把要理由講明白了，同桌互相說。你也試試看：人們冬天要穿_，是因為 _。同樣的意思也可以有不一樣的說法。怪不得人們穿衣時有“冬天不穿白，夏天不穿黑”的經(jīng)驗啊。 = 3 * GB3 遷移運用：這天氣說變就變，剛才是艷陽高照，一轉(zhuǎn)眼又下起雨來。這從天而降的雨水能喝嗎？（人是高等動物，對食物的要求比較高，身處絕境的時候，為了保命，只好喝啦

8、！在一般情況下，雨水是不能直接飲用的。）雨水不能喝，是因為雨水落下來時會受污染，里面有很多灰塵、細菌，很不干凈，喝下去不衛(wèi)生。（會觀察，會思考，還能說會道，你們輕易地闖過第一關）情景二這位幼兒園里的小朋友叫小甜甜，最愛吃糖，她已經(jīng)一口氣吃了9顆糖，還在津津有味地嚼啊嚼。（不但容易把牙齒吃壞，還會使自己變胖。）作為哥哥姐姐，我們來提醒她。（對著畫面說，板書：少吃糖）這么多危害選兩樣，我們可以用“不但還”的句式來說。說話遷移：小甜甜不但愛吃糖，還特喜歡喝這些個五顏六色的碳酸飲料呢!快來勸勸她吧。（第二關也并不難，接著闖關！）情景三趙阿姨是位愛干凈的媽媽，平時她又擦窗來又擦地，又洗碗來又洗衣，這不，

9、她又忙碌起來，干嘛呢?(用濕淋淋的毛巾去擦開著的電燈)，會有什么危險？（水會導電，這樣容易觸電，發(fā)生危險。）這時，只聽得一聲喊“媽媽”，趙阿姨扭頭一看，原來是女兒小紅，小紅會跟她說些什么呢？先想想，再說給大家聽。（關注道理是否正確，語言表達是否清楚。）現(xiàn)在我就是媽媽，誰來當小紅，我的乖女兒啊？（師拿出濕布準備擦洗）A媽媽，這樣危險！B（奇怪）這孩子，我擦電燈也這么大驚小怪的，有什么危險的呀？A哎呀，我是說有電，會觸電的。B電都關在電線里了，怕什么？A媽媽，濕布里有水，水會導電，就會把電燈里的電引到你身上，就觸電了。B啊，那電燈臟了可怎么辦？A把電線插頭拔了再擦。B我的乖女兒知道得真多！誰告訴你

10、的！A我看書知道的啊。師：你們跟小紅想到一塊兒去了，出示第三句，讀讀說說，（明確語氣不同）電燈、電視開著的時候，我們是不能用濕毛巾去擦它們的，那樣很容易觸電，發(fā)生危險。（很危險的事要說“不能”“那樣”）你瞧，下雷雨的時候。下雷雨的時候，我們不能_，那樣_。設計意圖：教師把這些科學知識拍成一幅幅貼近生活的照片，拉近學生與科學知識的距離，產(chǎn)生親切感，每一幅畫面都創(chuàng)設一個情景，以勸說的形式建立交際的平臺，讓學生渾然感覺自己就是在生活中經(jīng)歷著這事。比如關于濕布擦臺燈這一情景，教學過程中的老師與學生進行角色扮演，再現(xiàn)這一事件，讓學生直接面對“原汁原味”的生活情景，直接介入生活，以真人為對象，以真事為內(nèi)容

11、，在教師的引導下，展開真實的交際活動。在交際的過程中，教師先鼓勵孩子自己說，力求學生把話說完整，說正確，然后引出課文句式，引導孩子用正確可行的表達方式來把話說清楚，指導中重在培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的交際能力，從而使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。在遷移運用的時候，為了避免框死學生的思維，老師的填空設計也比較開放，鼓勵學生用不同的說法來表達同一種意思，拓展學生思維，充分表達一家之見。4、慢羊羊村長見我們連闖三關，決定考考咱們，讓我們用“我們身邊的科學真不少”開個頭（板書省略號），看著圖，看看板書，連起來說說學到的科學知識。自己準備準備，還不會的可以請教書本。設計意圖：三幅圖連起來說一段話

12、，是以身邊的科學為中心，利用提供的詞語和句式為前提的。此環(huán)節(jié)有利于提高學生的言語表達和組織能力。這樣說出來的一段話，條理清晰，通順流暢，即所謂的“理定而后辭暢”。三、聯(lián)系生活，展開交際， 為“智慧飛碟”補充能量。1、讓我們繼續(xù)出發(fā)，“智慧飛船”能量不足了，怎么辦？課件播放畫外音：各位小科學家們：你們的科學知識就能為我補充能量，快把你知道的科學知識告訴大家吧?。?）組內(nèi)同學互相交流課前收集的科學知識。（2）教師參與、點撥。（時間要充足）（3）小組推薦準備充分、介紹精彩的同學上臺介紹。 2、指名聲音響亮地講給大家聽，其他學生仔細傾聽，評判介紹的科學知識能否成為能量。交流四條科學知識，為“智慧飛船”

13、補充能量。設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生將知道的科學知識進行交流，為飛船補充能量，每一位隊員都為飛船的再次起飛而努力，形成濃烈的交流氛圍。成為能量的要求就是口語交際的要求，為學生進行表達訓練指引方向，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力，發(fā)展合作學習的精神。匯報的科學知識是否能成為能量要求其他學生評判，培養(yǎng)學生注意傾聽的習慣，形成互動場面，體現(xiàn)口語交際的“交際”功能。四、結(jié)合體驗，說“快樂快樂島”旅行感受1、不知不覺，今天的“快樂科學島”的旅行就要結(jié)束了，我們就要離開科學島了，你想說些什么？（原來生活中有這么多科學知識，我們可要仔細觀察。）2、生活中處處有科學，讓我們留心身邊的事物，從小做一個生活的有心人，我們的生活少一份危險，多一份情趣，讓科學為我們服務。3、慢羊羊頒發(fā)榮譽證書，贈送書籍：十萬個為什么、少兒百科全書等。設計意圖：通過暢談旅行感受，慢羊羊頒發(fā)證書，及贈送書籍，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的興趣，在今后的