《25古詩兩首》教學設(shè)計

1、25 古詩兩首一、學習目標1認識8個生字。會寫6個字。2有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。3懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。二、教學建議(一)識字寫字1在語境中整體認讀。第一步：通讀課文，在具體語言環(huán)境中圈畫出不認識或覺得容易讀錯的字。第二步：結(jié)合具體語言環(huán)境認讀生字。提倡學生自主認讀，教師注意糾正。2調(diào)動生活體驗識字。第一步：調(diào)動生活體驗，獲得字音形象。如，“家里來了客人”的“客”，體育課上“原地踏步”的“踏”。第二步：由口語上升到書面語。即將學生平時生活中聽到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字，降低識字難度，加強意義識記。如，無可奈何、如何、何奶奶；淚汪汪、汪老師、葉小舟、風雨同舟；踏青

2、。第三步：創(chuàng)設(shè)生活情境，利用課文語境，綜合運用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，利用課文出現(xiàn)的語言文字，進行口語交際或書面交流。如，根據(jù)“贈”的意義說幾句話；描述你見過的或想象到的“潭”的情景。3指導寫字在認讀和寫字的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)識字、寫字的規(guī)律。如，各客；河何。本課要求寫的字較少，可以逐個指導?！爸邸弊值墓P順是：“乘、客”二字的撇捺要伸展開?！翱汀弊值膶毶w兒不要寫得太寬?！耙簟弊值牡诙M應(yīng)當寫長一些，突出主筆。書寫“何”字右邊的“可”字時，橫要長些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。(二)朗讀感悟古詩因時代久遠，語言精煉，表達簡潔，意蘊深長，學生的領(lǐng)悟是有限的。學生對

3、古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來咀嚼，需要人生閱歷來豐富。我們不必逐字逐句地進行串講和賞析。1感悟詩歌情境，合理指導朗讀?；剜l(xiāng)偶書這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨，生動含蓄，富有生活情趣。首行點明是回鄉(xiāng)之作，“少小離家”與“老大回”句中自對，突出了詩人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實。朗讀時，可以把語速放慢一點。次行朗讀時，可以突出語音語調(diào)的變化。“無改”讀得昂揚一點，“衰”讀得起伏一些。三、四行“兒童相見不相識，笑問客從何處來”。朗讀時，可以讀出兒童般的天真浪漫來。贈汪倫這首詩前一句敘朗讀時出要讀出意外的語氣來。后一句用桃花潭的水深與汪倫對

4、自己的深情作對比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！弊髡邔ⅰ吧钋С摺钡奶一ㄌ端鲄⒄瘴?，把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。教學時突出下面幾點。1突出范讀。教師用自己的感情朗讀來感染學生，感動學生，為學生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。2創(chuàng)設(shè)情境。情境一：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，請你想象一下，你當時的心情會怎樣?你當時看到的、聽到的，和想象中的一樣嗎?情境二：你在一位好朋友家玩，離開的時候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠的路才分手，這時，你最想說什么話呢?3品味語言。示例一：“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的“笑”能不能改為“請問客從何處來”?示例二：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”可“又”?4誦讀積累。要求當堂熟讀背誦。(三)實踐活動舉行誦讀表演：將這兩首詩改編成簡單的情景劇，排練演出。改編、排練、布景、表演等都由學生自主完成。教后記：古詩因時代久遠，語言精煉，表達簡潔，意蘊深