“創(chuàng)境引路-自學思考-合作探究-”四步教學法

1、“創(chuàng)境引路自學思考合作探究鞏固拓展”歷史課堂四步教學課題階段總結(jié) 通化縣光華中學： 王桂榮一、課題的提出：為了進一步推進新課程的實施，深化教育理念，我縣確立了“轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學效率”這一研究課題，在這一總課題的指導(dǎo)下，我們在進修教研員的指導(dǎo)下歷史學科出臺了“創(chuàng)境引路自學思考合作探究鞏固拓展”的四步教學法。目的在于發(fā)展的選擇教學模式，科學的選擇教學方法，全面提高學生素質(zhì)，切切實實讓新課程走進課堂，推進教育改革的進程。二、課題研究的目標：通過本課題的研究，探索出適合新課程改革理念的教學策略，以教師改變以往陳舊的教學方式為前提，積極引導(dǎo)學生主動、生動地投入到自主、合作、探究性學習之中，使歷史課

2、堂學習成為培養(yǎng)學生終身發(fā)展需要的沃土。三、新教學模式的落實首先是對縣進修學校確定的總課題的目的和原則進行了學習，在明確了這一課題的指導(dǎo)思想后，結(jié)合歷史學科特點及歷史課程標準中的具體要求，確定了四步歷史教學法。實驗的主要內(nèi)容是：以創(chuàng)境引路入眼著手，學生參照學習目標，通過自主閱讀，明晰所學知識內(nèi)容、通過獲取信息，主動的發(fā)現(xiàn)和提出問題；通過教師適時點撥引導(dǎo)，生成互動釋疑，提升學生獲取知識能力；通過各種有效手段在“雙基”得以落實的前提下，實現(xiàn)教學目標的有效整合。歷史四步教學法的具體模式是這樣是：創(chuàng)境引路自學思考合作探究鞏固拓展。本課題研究的重點是：以“四步”教學法為教師組織和實施課堂教學的呈現(xiàn)方式。在

3、以人為本的教育思想指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師是學生學習的引領(lǐng)者、促進者和合作伙伴的作用；突出學生學習的主體作用，養(yǎng)成樂于學習、勤于思考、善于合作、有效探究的良好學習習慣和學習能力。課題研究的難點：要充分尊重和發(fā)揮學生主體地位，以實現(xiàn)教師教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，促進學生學習方式的真正轉(zhuǎn)變。因此，對教師提出了更高的要求。熟練掌握新課程標準要求和教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，運用靈活多變的方法，激發(fā)學生學習興趣。具有良好的語言表達能力和較高超的駕馭課堂的能力。這種新的教學方法從“創(chuàng)境引路情境導(dǎo)入、激活興趣”開始，教師在課前根據(jù)課文知識結(jié)構(gòu)的需要，運用課本文字、圖片、相關(guān)的歷史故事及影視資料來激起學生

4、的學習興致。也就是要盡一切可能來引起學生的好奇心和激發(fā)他們的求知欲望，為下一步的學習做好準備。 “自學思考瀏覽教材、問題初探”這是教學的第二步。學生借助教師提供的自學提示，自己閱讀課文，并要求在閱讀時要完成自學提示中設(shè)計的問題，達到熟悉本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。實驗的初級階段是教師給學生設(shè)計相關(guān)的問題來指導(dǎo)學生的自學過程，達到一定程度之后，由學生自己根據(jù)教學目標來自行設(shè)計問題，自己解決問題。第三步是“合作探究質(zhì)疑解難、互動梳理”在學生自學的基礎(chǔ)上通過教師的適當指導(dǎo)和點撥，引起師生之間的互動釋疑，師生共同明確疑點，向更深的層次探究，透過歷史現(xiàn)象來挖掘歷史事件的本質(zhì)?！办柟掏卣怪R運用、技能訓練”這個環(huán)節(jié)

5、是在學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，拓寬學生的視野，對當堂課的知識點進行適當?shù)难由欤葦U大學生的知識面，又激發(fā)了學生的學習興趣。四、新教學模式實施的收獲實施這種教學模式后，多變的導(dǎo)入方式，讓學生也視覺一亮很受他們的喜歡。講故事、引用語文課上熟悉的課文、電視里出現(xiàn)的人物等等。引入的方式教師不一定總是承擔主角，可以請同學們參與。比如：“誰能給同學們講一個關(guān)于人類誕生的傳說”、“有誰知道老馬識途的故事，講講看”“語文課上剛學生論語孔子給你留下了什么印象”。在講到科舉制的發(fā)展歷程這節(jié)課時，我一進教室就要求學生拿出紙和筆，進行考試，把上節(jié)課的知識點考了一下，學生一邊小聲的發(fā)著牢騷，一邊答題?？纪曛?，我又借題發(fā)

6、揮，想知道考試的這種形式是什么時候出現(xiàn)的，為什么要考試，又為什么把考試這種體制延續(xù)到現(xiàn)在呢？那么就請你閱讀課文來解除你的疑惑。于是學生興致勃勃的去自學課文，很好的解決了問題。為了進一步調(diào)動學生學習的積極性，我又在“鞏固拓展”這一環(huán)節(jié)上做文章，如果課時有剩余時間的話，我就會根據(jù)課文的內(nèi)容給學生設(shè)計一道和學習、生活相關(guān)的問題，來拉近歷史和現(xiàn)實之間的距離。比如：“如果你穿越時空遂道回到北京人生活的時代，你能介紹一下你一天的生活過程嗎？”“今天我們學習了青銅器的制作方法，如果換成臘液的話你能說一下你的制作方法嗎？”“在諸子百家的思想中，對你的學習和生活有幫助的是哪種？說明你的理由”。這種方式學生很是感

7、興趣，在此興趣的支配下，我又讓學生開始收集和課文有關(guān)的成語故事，以手抄報的形式在班級里展示，這樣學生的興趣更濃了，在此基礎(chǔ)上學生的自主學習和思考，也有了一定的進步，有原來的不知道看什么、干什么，發(fā)展到現(xiàn)在知道該畫什么、該記什么。看到他們的變化，我也很有成就感。期末時老師安排了一項任務(wù)，“你能給你所學的歷史人物和歷史事件排一下座位嗎？”看到學生的上交作業(yè)，我感到很意外，學生由老師原來指導(dǎo)的四項政權(quán)類、科技類、思想類、醫(yī)學類拓展到有戰(zhàn)役類、書畫類、輔助大臣類。足以說明學生喜歡歷史學科了，我們再向一個好的方向進軍。五、新教學模式實施的困惑在新教學模式的操作中。我和學生都有一種感覺，那就是“自學思考”

8、這一環(huán)節(jié)枯燥、單調(diào)是我們師生之間的同感。由于一年級的學生學習的責任感意識不強，看書時不認真，不細致。班級里較差的學生在處理這一環(huán)節(jié)時，根本不去進行而溜號了，干別的或是亂翻一氣，沒有一點收獲。就是稍好一點的學生，看書也僅僅停留在看完了不仔細的去琢磨歷史事件發(fā)生的因果關(guān)系，這樣的結(jié)果就導(dǎo)致在“合作探究”中沒有章法的亂說，也就是對自己的觀點找不出依據(jù)，不會運用課文的歷史資料進行輔證。另外一點的困惑是課時的緊張，在操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的是“鞏固拓展”這一環(huán)節(jié)得不到落實，總給每堂留下不足。六、下學期改進的幾點方法和措施針對這學期存在不足，我也讀了一系列相關(guān)的新課程，歷史教學的相關(guān)資料，了解教材使用的原則。這樣下學期解決課時不夠用這一現(xiàn)象，就是不能在向原來使用舊教材時。詳細的把知識點一一羅列，這樣即耽誤了時間還剝奪了學生學習的權(quán)利，我要根據(jù)新課標的內(nèi)容標準對教材的態(tài)度由原來的教教材變成用教材，有原則的對內(nèi)容進行取舍，避免浪費時間影響下一環(huán)節(jié)的進行課堂枯燥、單調(diào)的問題。我也有個初步的構(gòu)想，首先不能用單一的課堂模式去解決所有的歷史課，我要進行多種教學方法的嘗試和運作，這樣就可以用多變的手段調(diào)起學生的學習胃口，激起學習興致，再則就是培養(yǎng)幾名歷史課上的骨干學生，提前給他們布置任務(wù)，在課堂上可以根據(jù)課