《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思

1、螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思 螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思 作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是為大家收集的螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。 螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思1 螞蟻和蟈蟈是一篇短小卻富有教育意義的童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫(xiě)之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話(huà)故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配

2、合上直觀(guān)的圖片從而更有助于學(xué)生觀(guān)察想象，理解課文內(nèi)容。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。在本設(shè)計(jì)中我抓住了文本中的空白部分，大膽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演花兒采訪(fǎng)、老師扮演草兒采訪(fǎng)，感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象，模擬蟈蟈神態(tài)、語(yǔ)氣，演繹一段精彩的生活。上這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生興趣很高，在讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、演演、說(shuō)說(shuō)中，學(xué)的比較

3、扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)螞蟻和蟈蟈這一課時(shí)，第一步就是激趣：通過(guò)現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫(huà)片，設(shè)置了新異的情境，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生

4、主動(dòng)閱讀的要求;第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng)、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結(jié)局的畫(huà)面，配合課文出示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察比較。二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的，邊讀邊指出畫(huà)面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾，請(qǐng)他們上臺(tái)來(lái)學(xué)一學(xué)，演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自己的主體體驗(yàn)

5、，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面，擔(dān)負(fù)著重要的角色。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象。螞蟻和蟈蟈一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想

6、象的余地。教師抓住契機(jī)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)課文已有的線(xiàn)索，將片斷和隱含的東西連接在一個(gè)場(chǎng)面中，從場(chǎng)面出發(fā)來(lái)創(chuàng)造組合出新的視野。有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)邊打哈欠邊對(duì)螞蟻說(shuō)：你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑:真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們?cè)诖髽?shù)下乘涼、唱歌，多快樂(lè)啊!這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么?說(shuō)什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，相異

7、而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類(lèi)發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。四、積累運(yùn)用語(yǔ)言文字，加深內(nèi)心體會(huì)教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇三字經(jīng), 內(nèi)容如下：烈日下，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼。北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈，被餓死。小朋友，學(xué)螞蟻，愛(ài)勞動(dòng);展未來(lái)，生活美。學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時(shí)再次從整體把握了課文。在最后的環(huán)節(jié)，我還注重成語(yǔ)的積累，借助生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，我結(jié)合練習(xí)七教學(xué)了幾條成語(yǔ)，“有備無(wú)患，防患未然”、“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)”，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語(yǔ)的意思，也加深了對(duì)課文

8、內(nèi)涵的理解。如果平時(shí)的教學(xué)注重語(yǔ)言積累，對(duì)于學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作都是有幫助的。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施，我深切地感受到，語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)，在課堂上通過(guò)師生交往，構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思2 一、對(duì)比+板書(shū)螞蟻和蟈蟈是一篇童話(huà)，螞蟻和蟈蟈是一篇短小卻富有教育意義的童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有螞蟻和蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫(xiě)之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)

9、局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福的道理。為了讓孩子們更清楚地記住課文的內(nèi)容，我采用了“對(duì)比+板書(shū)”的方法，扎實(shí)有效地推進(jìn)。1、夏天的行為態(tài)度對(duì)比，分步板書(shū)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們回憶夏天的炎熱，說(shuō)說(shuō)自己在夏天最想干嘛，孩子們給出了“想睡覺(jué)”、“想吃冷飲”、“想躲在空調(diào)間里”等眾多答案，以此說(shuō)明在炎熱的夏天，讓很多人變得懶惰。在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：“在炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們又是怎么過(guò)的呢?”讓孩子自己讀課文，從文章中尋找答案。孩子們一讀就找到了，“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?！薄八麄兌愕酱髽?shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在?！彪S即板書(shū)：“搬糧食滿(mǎn)頭大汗 乘涼 自由自

10、在” 這樣的對(duì)比+板書(shū)，讓孩子們很清楚地了解了螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)，對(duì)長(zhǎng)久記憶很有幫助。2、冬天的結(jié)果對(duì)比，完成板書(shū)有了不同的過(guò)程，就會(huì)有不同的結(jié)果。讓孩子們自由讀讀第三自然段，找出螞蟻和蟈蟈不同結(jié)局的句子，相機(jī)出示句子：“螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了?！薄跋X蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了?！比缓舐?lián)系上文，對(duì)螞蟻和蟈蟈的夏、冬表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比朗讀。學(xué)生通過(guò)自己的主體體驗(yàn)，感受到螞蟻在炎熱的夏天，搬著沉重的糧食，付出辛勤的汗水換來(lái)了幸福的生活;蟈蟈在夏天貪圖享樂(lè)，到了冬天只能自食其果。明白了只有辛勤的勞動(dòng)，才能有幸福生活的道理。學(xué)生在反復(fù)練讀、對(duì)比朗讀的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染，

11、對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。以此鞏固，勤勞在孩子們心目中的地位，引領(lǐng)孩子們更扎實(shí)地記住本篇童話(huà)的主旨，向螞蟻們學(xué)習(xí)。這樣的對(duì)比+板書(shū)，也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。從這一點(diǎn)出發(fā)，我在教學(xué)螞蟻和蟈蟈這一課時(shí)，采用情境教學(xué)法。借助生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解螞蟻和蟈蟈的形象，去評(píng)價(jià)他們的優(yōu)和劣。給學(xué)生的感官以多角度、多方面

12、的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說(shuō)、演，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求。同時(shí)我還激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。三、營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍課標(biāo)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，我們的語(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣、一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。采用老師范讀、指名讀、自由讀、小組賽讀、分角色讀、齊讀等形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話(huà)

13、語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。并根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我運(yùn)用形象直觀(guān)的動(dòng)作，加以多媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺(jué)的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。四、啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維想象是智慧的翅膀。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)，他們思維的具體性、形

14、象性，具備了良好的.基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象。螞蟻和蟈蟈這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么?說(shuō)什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。像這樣的想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，也有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。課標(biāo)還指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。授課時(shí)，我就抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。五、高度重視識(shí)字、寫(xiě)字學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀準(zhǔn)確，句子讀得通

15、順連貫，形成順暢的語(yǔ)流，有一定的情感。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)記、記得牢，會(huì)寫(xiě)并寫(xiě)得漂亮。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求。因此，在第一課時(shí)，我花大量的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在記生字、寫(xiě)生字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記住字形，又通過(guò)看筆順圖，動(dòng)手在田字格里描了描，從中悟出怎樣寫(xiě)才好看，并在課堂給充足的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字，較好地落實(shí)了識(shí)字、寫(xiě)字的內(nèi)容，并堅(jiān)持做到字不離詞，詞不離句，識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦相結(jié)合的原則。通過(guò)本課教學(xué)，我堅(jiān)信：只要以敬業(yè)精神點(diǎn)燃執(zhí)著的火把，平凡的人生就能閃爍出美麗的靈光! 螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思3 課文淺顯易懂，蘊(yùn)含的道理卻很深刻。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)

16、了幾處句式和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練點(diǎn)。一為：“螞蟻有的背、有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?！笨纯磮D，用“螞蟻有的_，有的_，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?！边@樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生借助于課文中的圖片，仔細(xì)觀(guān)察和自己的想象后說(shuō)出了：“螞蟻有的扛，有的拖，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?！薄拔浵佊械耐?，有的拽，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?！睆闹胸S富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。其二：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”展開(kāi)你的想象，蟈蟈會(huì)怎么取笑螞蟻呢？答案很快就有了：有的說(shuō)“哈哈！小螞蟻，你們真是傻，這么熱的天，還搬什么糧食呀?”有的說(shuō)“螞蟻呀，看看我們多舒服呀！你們真是不會(huì)享受呀！”學(xué)生的答案可真有意思。其三：學(xué)完課文第三自然段后，引導(dǎo)學(xué)生思考：此時(shí)此刻，你想對(duì)蟈蟈說(shuō)些什么呢

17、？學(xué)生說(shuō)：“蟈蟈，誰(shuí)讓你夏天時(shí)不搬糧食呢，現(xiàn)在神氣不起來(lái)了吧！”有的說(shuō)：“蟈蟈呀，還記得夏天時(shí)你取笑螞蟻嗎？其實(shí)你才是傻瓜呢?！边€有的說(shuō)“蟈蟈，現(xiàn)在你后悔了吧，可已經(jīng)晚了呀！”學(xué)生的回答正是指明了課文主題：只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生會(huì)思考、討論、想象借此來(lái)充實(shí)螞蟻和蟈蟈的語(yǔ)言和行動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。 螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思4 螞蟻和蟈蟈是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的第二十課。我在成賢街小學(xué)分校實(shí)習(xí)期間上的匯報(bào)課，就是這篇課文的第二課時(shí)。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。螞蟻和蟈蟈是一篇短小的童話(huà)故事。講的是螞

18、蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有螞蟻、蟈蟈本身前后狀況的比較。寓褒貶于比較之中，含諷刺于描述之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種截然不同的生活態(tài)度，兩種截然不同的結(jié)局。文章不僅僅說(shuō)明了只有辛勤勞動(dòng)才能擁有幸福這一亙古不變的道理，而且還昭示了螞蟻未雨綢繆，防患未然的遠(yuǎn)見(jiàn)，贊揚(yáng)了螞蟻的聰明才智，極富教育好處。這篇童話(huà)故事貼合一年級(jí)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，我力求在充滿(mǎn)童真、童趣、濃濃童話(huà)味兒的教學(xué)過(guò)程中，讓孩子們領(lǐng)悟一些文字背后的道理，真正學(xué)到點(diǎn)什么，明白點(diǎn)什么。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛

19、力。結(jié)合課標(biāo)要求，本課透過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、圖文結(jié)合、朗讀品悟，去理解形象，評(píng)價(jià)優(yōu)劣。同時(shí)在教學(xué)中，我不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生悟讀、演讀文本。整堂課，孩子們始終興趣盎然，讀出兩只昆蟲(chóng)不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。除此以外，我還抓住文本中的空白部分，適時(shí)進(jìn)行拓展，訓(xùn)練孩子們的語(yǔ)言表達(dá)潛力，想象力，發(fā)展了孩子的思維潛力。由于課前在指導(dǎo)老師徐琴老師的幫忙下做了充分的準(zhǔn)備，加上孩子們的用心配合，整堂課得以有序、順利的完成教學(xué)任務(wù)。我對(duì)這節(jié)課還是很滿(mǎn)意的，對(duì)幫忙我的老師，配合我的孩子們充滿(mǎn)感激。這節(jié)課我上的很平常，很普通，可這節(jié)課卻讓我充滿(mǎn)感動(dòng)，充滿(mǎn)感激。課前、課后的種種讓我體會(huì)到個(gè)人力量的

20、單薄，體會(huì)到群眾力量的重要，體會(huì)到他人給予的溫暖，體會(huì)到很多很多。我沒(méi)在小學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)，能夠說(shuō)這是我正兒八經(jīng)上的第一節(jié)課，也是像模像樣的第一節(jié)課，也是至今上得最順的一節(jié)課，這節(jié)課讓我看到了自己的進(jìn)步，也嘗到了辛苦付出后的回報(bào)，雖然平凡，甚至還有很多很多的不足，但這些都是收獲。我的收獲，不是靠我的個(gè)人奮斗而得，而應(yīng)歸功于身邊很多讓我感動(dòng)、感謝的人。學(xué)校為我們解決不便，個(gè)人困難，給我們帶給了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶給提高，成長(zhǎng)的平臺(tái)。我能進(jìn)步，首先得感謝學(xué)校。徐老師最讓我感動(dòng)，能夠說(shuō)，我上課，她付出的比我更多，她比我更緊張。課前她精心指導(dǎo)我準(zhǔn)備，為我出謀劃策。上課前一個(gè)晚上，她陪著我磨課，不停地指導(dǎo)我修改，直到

21、我上通上順，很晚才回家。而且還不斷的鼓勵(lì)我，為我打氣，讓我別緊張。我上課時(shí)，她坐在后面，仍不忘適時(shí)給我一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，這些都給了我極大的幫忙，讓我感動(dòng)，用謝謝來(lái)表示我對(duì)她的感激已經(jīng)蒼白無(wú)力了，但我還是要借此對(duì)她說(shuō)聲“謝謝你，徐老師！”還有我們班那群可愛(ài)的小孩，整節(jié)課，特乖，特配合，真是一群好孩子，打心眼兒里喜歡他們！教研李老師深邃的眼力，精辟的點(diǎn)評(píng)，句句切中要害，句句撥正我們的步伐，少走彎路，句句飽含對(duì)我們的期望，讓我由衷的佩服、感謝，受益匪淺還有很多很多，很多老師的鼓勵(lì)，總而言之，收獲頗豐。課上的順，可毛病也很多。有：1、解讀文本功力不夠。2、ppt制作未能有的放失，不能更好地輔助教學(xué)。

22、3、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，有些地方欠合理。4、課上得不夠靈動(dòng)，余味不足初出茅廬，功力還很淺，還嫩的很。相信在這樣一個(gè)寬廣的平臺(tái)，這樣一個(gè)和諧的氛圍，再加上我自己的好好學(xué)習(xí)，天天向上，我必須能改掉毛病，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，從而逐步提高！ 螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思5 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)螞蟻和蟈蟈這一課時(shí)，第一步就是激趣：通過(guò)現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫(huà)片，設(shè)置了新異的情境，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激

23、，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求；第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng)、蟈蟈休息；冬天各自得到不同結(jié)局的畫(huà)面，配合課文出示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察比較。二、運(yùn)用策略，引導(dǎo)自主探究。我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的，邊讀邊指出畫(huà)面上螞蟻的背、拉 動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，想一想螞蟻搬糧食還有哪些動(dòng)作。再讓學(xué)生進(jìn)行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了

24、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自己的主體體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、拓展方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面，擔(dān)負(fù)著重要的角色。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象。螞蟻和蟈蟈一課中幾只蟈蟈看到了，都笑

25、螞蟻是傻瓜。 蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)課文已有的線(xiàn)索，將片斷和隱含的東西連接在一個(gè)場(chǎng)面中，從場(chǎng)面出發(fā)來(lái)創(chuàng)造組合出新的視野。教師扮演螞蟻，學(xué)生扮演蟈蟈，他們有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)邊打哈欠邊對(duì)螞蟻說(shuō)：你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜 。有的說(shuō)：真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們?cè)诖髽?shù)下乘涼、唱歌，多快樂(lè)??！ 這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再

26、創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類(lèi)發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。 螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思6 以“我要爭(zhēng)奪聰明花”這一激勵(lì)手段為切入點(diǎn)而設(shè)計(jì)的這節(jié)識(shí)字課，充分體現(xiàn)?！敖處?，放心地放手吧！”在新的課改形勢(shì)下，教師必須是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中甘于寂寞，學(xué)會(huì)等待，懂得賞識(shí)。把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己，把質(zhì)疑、理解、感悟、探究還給孩子們。“孩子們，看你的！”陶行知先生說(shuō)過(guò)：“只要把兒童解放出來(lái)，小孩能辦大事?！闭n堂是孩子們的。他們不再是被接受

27、知識(shí)的容器，而是主動(dòng)探索知識(shí)的主人。只要有機(jī)會(huì)讓他們自主選擇、自讀自悟，他們就能自主地獲取知識(shí)，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟情感?！罢n堂，越發(fā)開(kāi)放了！”課堂的開(kāi)放除了在師生觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)在課內(nèi)向課外的開(kāi)放。社會(huì)是大課堂。在識(shí)字這一小課堂上，憑借一雙“慧眼”。把識(shí)字與生活之間 “契合點(diǎn)”挖掘出來(lái)，將識(shí)字與“鏈連”起來(lái)，使孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更加開(kāi)闊的天地。如：當(dāng)生字寶寶學(xué)會(huì)了，讓孩子們到課外書(shū)中，到社會(huì)中去尋尋他們的蹤影，跟他們聚聚舊情。孩子們?cè)凇皩ぁ钡倪^(guò)程中獲得比教材更多的知識(shí)，獲得更大的滿(mǎn)足感和成就感。“激勵(lì)，你真神！”“水不激不活，人不激不奮。”“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量

28、?！币浴盃?zhēng)奪聰明花”為線(xiàn)索貫穿整堂識(shí)字課，充分利用低年級(jí)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，營(yíng)造了鮮活的課堂氛圍。讓每個(gè)孩子主動(dòng)積極參與到識(shí)字活動(dòng)中去，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，感受成功的快樂(lè)。再加上教師恰到好處地運(yùn)用優(yōu)美自然的體態(tài)語(yǔ)，來(lái)一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，贊美的眼神，默許的點(diǎn)頭，溫柔的撫摸，使孩子們感到器重、關(guān)切、愛(ài)護(hù)、體驗(yàn)到成功的喜悅，在這充滿(mǎn)賞識(shí)，充滿(mǎn)愛(ài)的識(shí)字課堂里，孩子們的識(shí)字熱情怎能不高漲呢？ 螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思7 課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”更是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。教學(xué)螞蟻和蟈蟈一課，細(xì)細(xì)品讀課文，螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然

29、過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫(xiě)之中，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話(huà)故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配上直觀(guān)的圖片更有助于學(xué)生觀(guān)察想象，理解課文內(nèi)容。這些是編者的意圖，初讀文章，我就很明白的把握了這點(diǎn)?；谝陨蠈?duì)文本的解讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的發(fā)展訓(xùn)練，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀

30、、演讀文本。教學(xué)中，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。一、為說(shuō)話(huà)訓(xùn)練搭建平臺(tái)我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的，邊讀邊指出畫(huà)面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，想象小螞蟻們還會(huì)怎樣搬糧食?推、拉、抱、扛等詞都學(xué)生都說(shuō)了出來(lái)，我順勢(shì)出示“有的有的，個(gè)個(gè)”的句式，讓學(xué)生練說(shuō)。在說(shuō)話(huà)練習(xí)之后，讓孩子們親自表演出來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)自己的主體體驗(yàn)，感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。在后面理解蟈蟈們?cè)谘谉岬南奶煨菹r(shí)也是一樣。在

31、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中讓孩子們充分明白蟈蟈自由自在、懶惰的本性。接著，我還結(jié)合孩子日常的活動(dòng)，讓他們練習(xí)“下課了，同學(xué)們有的，有的，個(gè)個(gè)”和“大掃除時(shí)，同學(xué)們有的，有的，個(gè)個(gè)”的說(shuō)話(huà)。就這樣，在觀(guān)察、練說(shuō)、表演、朗讀中促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、為語(yǔ)言積累創(chuàng)造環(huán)境在本單元的讀讀背背中，讓孩子積累的是“有備無(wú)患 防范未然”、“人無(wú)遠(yuǎn)慮 必有近憂(yōu)”，這恰好是對(duì)本課中螞蟻勤勞身影的真實(shí)寫(xiě)照。在學(xué)生的讀、思、議、說(shuō)之后，我適時(shí)地出示以上及“未雨綢繆 得過(guò)且過(guò)”等詞語(yǔ)，讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中積累、豐富語(yǔ)言，這樣的積累，他們很容易在具體生活中調(diào)動(dòng)積累

32、。其實(shí)，不止這一課，在三個(gè)小伙伴中積累“人心齊、泰山移”、“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”等諺語(yǔ)。三、為想象力插上翅膀?yàn)榱俗尯⒆觽兊乃季S得到訓(xùn)練，我抓住課文最后一處：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。補(bǔ)充文本：時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間到了第二年夏天，蟈蟈又見(jiàn)到螞蟻在搬糧食在孩子們的想象中，有不思悔改，終于沒(méi)能熬過(guò)第二年冬天的蟈蟈;有知錯(cuò)就改，也開(kāi)始儲(chǔ)存糧食的蟈蟈;還有沒(méi)有儲(chǔ)存糧食，但和螞蟻成了好朋友，與朋友一起溫暖過(guò)冬的蟈蟈我很欣賞：語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)。我一直在努力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到訓(xùn)練和提高。 螞蟻和蟈蟈教學(xué)反

33、思8 螞蟻和蟈蟈是蘇教版第七單元中的一篇短小卻富有教育好處的童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有蟈蟈本身前后狀況的比較。寓褒貶于比較之中，含諷刺于描述之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話(huà)故事貼合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們能夠很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀(guān)的圖片從而更有助于學(xué)生觀(guān)察想象，理解課文資料。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本課的開(kāi)頭我設(shè)置了兩則謎語(yǔ)導(dǎo)入，謎底分別是：螞蟻和蟈蟈，揭示了本文的課題，并請(qǐng)他們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字有什

34、么特點(diǎn)。學(xué)生首先對(duì)謎語(yǔ)很感興趣，猜完再觀(guān)察這幾個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，說(shuō)明都是昆蟲(chóng)，增加他們的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂的開(kāi)始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)到了最佳狀態(tài)，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求。在初讀課文的環(huán)節(jié)，我主要是透過(guò)多種方式朗讀，讓學(xué)生熟知課文資料。首先我讓學(xué)生先看課文配套的光盤(pán)，既聽(tīng)了一遍課文，又對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生很容易被吸引，在他們被光盤(pán)上的動(dòng)畫(huà)吸引了時(shí)，再去讀課文就會(huì)很主動(dòng)的了，不會(huì)很被動(dòng)的、機(jī)械的去讀。讀完課文，我首先采用的是指名分段朗讀，把課文先疏通一遍。讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。之后就是讓學(xué)生選取自己喜歡的段落再讀，并把它讀好，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。這樣讀書(shū)就不會(huì)太單

35、一，大家能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)選取自己想讀的段落。而且在別人讀的時(shí)候，其他人也不會(huì)沒(méi)事做，想著怎樣評(píng)價(jià)，同時(shí)也是在鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)潛力。在這其中，我滲透著指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫忙學(xué)生讀好長(zhǎng)句子、難讀的句子。把課文讀好了，才是學(xué)課文的前提條件。精讀課文我主要是讓學(xué)生透過(guò)朗讀表演和充分想象來(lái)完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解的。比如第一段：我先是出示夏天火熱的驕陽(yáng)，讓學(xué)生感受到熱，之后讀好“夏天真熱”。由“這么熱的天，一群螞蟻在干什么呢？”這個(gè)問(wèn)題切入到第一段的教學(xué)中去。指導(dǎo)學(xué)生看圖，明白螞蟻在背糧食，有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。之后讓學(xué)生來(lái)做做勤勞的小螞蟻，也來(lái)背背糧食，也就是朗讀并表演。因?yàn)楸硌菔骨榫案S富而

36、逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生透過(guò)自己主體體驗(yàn)，感受到炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的辛苦哭，加深讀作品語(yǔ)言的理解，深受感染，對(duì)勤勞的螞蟻發(fā)出由衷的贊揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而且表演能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂更加的活躍。在讀到“個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗”的時(shí)候，老師適時(shí)教學(xué)“滿(mǎn)頭大汗”這個(gè)詞。能夠問(wèn)什么狀況下會(huì)滿(mǎn)頭大汗？透過(guò)學(xué)生自己舉例，既理解了這個(gè)詞，又做了說(shuō)話(huà)練習(xí)。第二段我是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)不適合用一個(gè)問(wèn)題套著一個(gè)問(wèn)題下來(lái)，那樣會(huì)太煩瑣，而且會(huì)減少學(xué)生讀的時(shí)間。所以，一年級(jí)的課文都十分的簡(jiǎn)單，直接能夠從讀中去理解，去感悟。這一

37、段我主要是讓學(xué)生讀和想象“蟈蟈可能會(huì)小螞蟻什么？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛力。在發(fā)展語(yǔ)言潛力的同時(shí)發(fā)展思維潛力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛力。這個(gè)問(wèn)題為學(xué)生帶給了豐富的想象空間，能夠邊看圖邊做動(dòng)作，配合著想象。學(xué)生說(shuō)得很好，充分的發(fā)揮了想象。在讀到“自由自在”的時(shí)候，重點(diǎn)講一下這個(gè)詞。問(wèn)學(xué)生是否明白“自由自在”的意思，就是想干什么就干什么。所以，蟈蟈想乘涼就乘涼；想唱歌就唱歌；想睡覺(jué)就睡覺(jué)，真是“自由自在”。引導(dǎo)學(xué)生把這一段又記憶的一遍，加深印象，明白蟈蟈過(guò)得很舒服。這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出

38、示了畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象比較，突出了文章的主題，使學(xué)生明白只有辛勤勞動(dòng)，才能創(chuàng)造幸福生活，同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)潛力。本課的教學(xué)中也有遺憾：（1）、教學(xué)中，我雖然注重了朗讀的指導(dǎo)，留出了超多的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，但如何讓他們?nèi)ビ^(guān)察、去體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實(shí)把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，這方面做得還不夠，這也上我今后要努力去探索的。（2）、寫(xiě)字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密。我教的是“糧”和“呼”兩個(gè)字，在閱讀到寫(xiě)字的環(huán)節(jié)中沒(méi)

39、有很好的過(guò)渡，感覺(jué)有點(diǎn)突兀?！罢n堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，只有不斷有遺憾才會(huì)有不斷的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我必須要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高。 螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思9 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。【教學(xué)難點(diǎn)】懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)背景第一課時(shí)讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫(xiě)的內(nèi)容，識(shí)記課文內(nèi)的生字詞。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施以下第二課時(shí)的教學(xué)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)

40、課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)呢？二、精讀訓(xùn)練（一）體驗(yàn)想象，感悟螞蟻的勤勞1、詞語(yǔ)讀得真好，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的。2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。3、天氣可熱了！一說(shuō)起夏天，我們都會(huì)說(shuō)“夏天真熱”，你能說(shuō)說(shuō)夏天到底有多熱嗎？4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱剑恐该涣鳌鞍峒Z食”5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。（1）師：自己讀一讀，演一演吧。（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個(gè)動(dòng)作搬糧食，他們還會(huì)采用哪

41、些動(dòng)作搬？（3）精選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。師：誰(shuí)能從這些動(dòng)作中任選兩個(gè)不同動(dòng)作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（ ）?！眮?lái)說(shuō)話(huà)。（4） 投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（ ）。學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。（5）小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。（相機(jī)板書(shū)：滿(mǎn)頭大汗）（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿(mǎn)頭大汗”這個(gè)詞來(lái)形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來(lái)形容。6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動(dòng)畫(huà)）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段

42、。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來(lái)當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺(tái)前來(lái)演給大家看，好嗎？7、帶頭飾演一演小螞蟻。（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評(píng)一評(píng)。（2）再次表演。（二）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰1、過(guò)渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（出示圖片）我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？ 這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹(shù)下呀？是的，天氣多熱呀！只有這樹(shù)陰下才最舒服。看他們個(gè)個(gè)“自由自在” 。（板書(shū)：自由自在）指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)3、練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。4、蟈蟈們自由自在

43、，他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食，是怎么認(rèn)為的呢？板書(shū)：“傻瓜” 他們都在笑螞蟻！5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！保?）自由讀一讀這句話(huà)，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時(shí)候，蟈蟈在做什么？（2）投影圖畫(huà)：蟈蟈們對(duì)螞蟻們會(huì)怎么說(shuō)呢？（三）對(duì)比反思，感悟文本主旨1、過(guò)渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂(lè)的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。（多媒體出示冬天的景象）2、板書(shū)：冬天。看后你有什么感覺(jué)？天可真冷啊，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)冬天到底有多冷？3、相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣

44、呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂(lè)：（1）我們來(lái)看圖，你看到了什么？（2）洞里的這些糧食是怎么來(lái)的呀？6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂(lè)，那蟈蟈呢？指名交流：（1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了呢?？上X蟈什么時(shí)候神氣過(guò)？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過(guò)著如此不同的生活？（3）指名回答，點(diǎn)擊課件（展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對(duì)比。7、練習(xí)朗讀三、總結(jié)拓展1、過(guò)渡：剛才小螞蟻對(duì)我說(shuō)了句話(huà)，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話(huà)轉(zhuǎn)告給你們。（生自由讀課文

45、）2、出示：只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活。（齊讀）3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么？想對(duì)他說(shuō)些什么？四、想象延續(xù)這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來(lái)，時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。2、學(xué)生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要3、課后請(qǐng)你把他畫(huà)出來(lái)，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)螞蟻和蟈蟈的故事，講給你的好朋友聽(tīng)，好嗎？ 螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思10 指導(dǎo)第一自然段時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，第一句話(huà)“夏

46、天真熱”，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察插圖，并結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勏奶斓难谉?。結(jié)合孩子們的描述，相機(jī)出示詞語(yǔ)：烈日炎炎、烈日當(dāng)空、驕陽(yáng)似火、火辣辣等詞語(yǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的，邊讀邊指出畫(huà)面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食的動(dòng)作，邊讀讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演后，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突破了教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自己的體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的艱辛，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，心里油然而生對(duì)勤勞的螞蟻們的敬

47、佩。第二自然段中寫(xiě)了幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。那么，蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？會(huì)說(shuō)些什么？你能想象他們嘲笑時(shí)的樣子嗎？為學(xué)生提供了創(chuàng)造性想象的余地。并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察蟈蟈的表情、動(dòng)作來(lái)啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)自己的觀(guān)察。有的說(shuō)：蟈蟈邊指著太陽(yáng)邊對(duì)螞蟻說(shuō)：你們瞧，這么熱的天，還搬什么糧食，真是傻瓜。有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑:哈哈，真是一群傻瓜，搬糧食多累呀！瞧，我們?cè)诖髽?shù)下乘涼、唱歌，多快樂(lè)?。∮械恼f(shuō)：蟈蟈們笑得前俯后仰說(shuō)：“真是一群不會(huì)享受的家伙！”想象使孩子們神采飛揚(yáng)，思維也變得更加的敏捷。最后的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作

48、，想象此時(shí)的蟈蟈是怎樣的下場(chǎng)？他們會(huì)想什么?會(huì)做什么？會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局進(jìn)行更深入的創(chuàng)造想象。接下來(lái)，進(jìn)行前后兩次想象的對(duì)比，孩子們懂得了：只有付出艱辛的勞動(dòng)，才會(huì)換來(lái)好日子。突出了文章的主題，對(duì)學(xué)生也是一種思想上的精神洗禮。 螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思11 螞蟻和蟈蟈是一篇短小卻富有教育意義的童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫(xiě)之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣一篇童話(huà)故事非常符合低年級(jí)學(xué)

49、生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，再配合上直觀(guān)的圖片從而更有助于學(xué)生觀(guān)察想象，理解課文內(nèi)容。鑒于文本具有這樣的特點(diǎn)，史老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)利用表演，想象等多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本，使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)想象，體會(huì)文中語(yǔ)境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。例如春天、冬天的出場(chǎng)，老師都運(yùn)用了聲音、圖片等直觀(guān)手段，把握兒童的心理，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣。文本出示之前先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，激起表達(dá)的欲望，

50、再適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。二、拓展多樣學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。幾只蟈蟈看到了螞蟻在搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，史老師也出示了畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類(lèi)發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生

51、的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力?？v觀(guān)史老師的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是獨(dú)到的，教學(xué)方法是多樣的，語(yǔ)文的訓(xùn)練是充實(shí)的聽(tīng)完課后，我感到缺乏的是一點(diǎn)兒精雕細(xì)琢，老師的引導(dǎo)需要再巧一些，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)需要再精一些，多媒體的運(yùn)用需要再活一些。舉例說(shuō)明：1、圖片的運(yùn)用，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察人物的神態(tài)、動(dòng)作等，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練將它外化出來(lái)。2、表演，學(xué)生表演的目的是什么，如果僅僅是知道“有的背，有的拉”，看圖片就行了，既然表演了，就應(yīng)該讓學(xué)生真切的去體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，師生之間、生生之間要有互動(dòng)，可以利用采訪(fǎng)的形式走進(jìn)小螞蟻的內(nèi)心，這樣不僅有語(yǔ)言的訓(xùn)練，也有人文的熏陶。想象，充分利用文本的空白處來(lái)深化主題?！?/p>

52、螞蟻在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了?！焙芎?jiǎn)單，需要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，引發(fā)想象，它們?cè)诙蠢镌鯓舆^(guò)冬呢？這是可以把“有的有的”的語(yǔ)言訓(xùn)練穿插進(jìn)來(lái)，感受辛勤勞動(dòng)后，收獲的是快樂(lè)的、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福生活，與蟈蟈懶惰后凄慘的情景形成鮮明的對(duì)比，對(duì)文本內(nèi)涵的理解也就水到渠成了。 螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思12 螞蟻和蟈蟈是一篇短小卻富有教育意義的童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫(xiě)之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話(huà)故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)

53、程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀(guān)的圖片從而更有助于學(xué)生觀(guān)察想象，理解課文內(nèi)容。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果教學(xué)本課，我特別注重了以讀為本探究體驗(yàn)式的朗讀教學(xué)策略的運(yùn)用，以多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求更好地實(shí)現(xiàn)童話(huà)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。比如對(duì)關(guān)鍵字的朗讀，如“夏天真熱”的“熱”，“西北風(fēng)呼呼地掛起來(lái)

54、了”的“呼呼”，就采用看圖、聽(tīng)錄音兩種不同的方法，讓學(xué)生有不同的感官體驗(yàn)，讀出不同的感受。從課堂效果看達(dá)到了設(shè)計(jì)意圖。還有對(duì)關(guān)鍵句的朗讀，如“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?！弊プ≌n文中“有的有的，個(gè)個(gè)?！边@個(gè)句式，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣搬糧食的?再讓學(xué)生根據(jù)插圖想象：螞蟻勞動(dòng)時(shí)還會(huì)有哪些動(dòng)作?這樣學(xué)生既可以練習(xí)說(shuō)話(huà)，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)蟈蟈的“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在”一句，采用了看圖和想像相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在表演中想象蟈蟈可能會(huì)笑話(huà)螞蟻什么?想想它們會(huì)說(shuō)些什么?這樣

55、，教師啟發(fā)學(xué)生觀(guān)看插圖和想象，充實(shí)了蟈蟈的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，進(jìn)而再反復(fù)讀這一句，感受蟈蟈的懶惰。對(duì)于段落、全文的朗讀，我更是采取了多種方法，特別談?wù)勅牡睦首x，()我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主選擇的方式，分角色來(lái)讀全文，既完成了教學(xué)重點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的熱情，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)勤勞品質(zhì)的熱愛(ài)。課堂效果非常理想。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)一二年級(jí)要讓學(xué)生“喜歡閱讀”，童話(huà)這種低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好的載體。在童話(huà)教學(xué)中，我將時(shí)時(shí)刻刻努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍，讓學(xué)生始終保持“讀”的熱情和渴望，通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受本文要傳遞的價(jià)值觀(guān)，

56、實(shí)現(xiàn)童話(huà)教學(xué)的目標(biāo)。 螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思13 螞蟻和蟈蟈是一篇童話(huà)故事，這是低年級(jí)小朋友最喜歡的課型，所以這節(jié)課我主要從趣味性入手，在課堂中通過(guò)唱歌、表演等手段來(lái)給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫(xiě)之內(nèi)。兩種昆蟲(chóng)，兩種結(jié)局，說(shuō)明只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。課文篇幅雖短，但卻富有教育意義。針對(duì)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，我注重教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，在學(xué)生主動(dòng)的參與、感知中，發(fā)展他們的能力。一、 在自學(xué)中主動(dòng)探索課文的第一段一群螞蟻搬糧食的忙碌場(chǎng)面和第二自然段蟈蟈的悠閑自得形成鮮明對(duì)比。這兩段

57、結(jié)構(gòu)完全相同，用的是“有的?有的?個(gè)個(gè)?”句式。為了讓學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)其自學(xué)能力，我讓學(xué)生先通過(guò)自讀，邊讀邊畫(huà)出書(shū)中描寫(xiě)螞蟻和蟈蟈在干什么的語(yǔ)句，然后用投影出示螞蟻搬糧食、蟈蟈乘涼圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)诟墒裁?？最后出示填空題：（）在（），有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）。同桌進(jìn)行討論、交流。這一填空題，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿隨意地先說(shuō)螞蟻或者蟈蟈，而不受課文的束縛。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生的主動(dòng)探索。自主讀、自主想、自主說(shuō)，最大限度地在時(shí)間、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生積極性高、探索性強(qiáng)。二、想象中主動(dòng)創(chuàng)新課文中描寫(xiě)螞蟻搬糧食的動(dòng)作的詞只有“背”、“拉”，寫(xiě)蟈蟈自由自在樣子的也只有“

58、唱歌”、“睡覺(jué)”這兩個(gè)，事實(shí)上，圖中所畫(huà)或者它們所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想一想，螞蟻還會(huì)用什么動(dòng)作搬糧食？蟈蟈還會(huì)干什么？看到螞蟻在大熱天那么辛苦地搬糧食，蟈蟈都笑螞蟻是傻瓜，它們會(huì)說(shuō)些什么笑話(huà)螞蟻？學(xué)生的想象自然貼切，既有蟈蟈的直接感受，又有內(nèi)在心理，兩相對(duì)比，進(jìn)一步突出了課文的主題，使學(xué)生深受教育。教學(xué)最后，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“第二年夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)在干什么呢？”用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象，一方面培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，另一方面深化了對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。課堂中不禁錮學(xué)生的思

59、維，不要求統(tǒng)的答案，讓學(xué)生自由想象、暢所欲言，個(gè)體自身的潛能得到了不同程度的發(fā)掘，增強(qiáng)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。三、 在朗讀中主動(dòng)感悟首先，我抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。對(duì)于螞蟻，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀好“背”、“拉”、“滿(mǎn)頭大汗”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)螞蟻那種熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，體會(huì)螞蟻搬糧食的辛苦，讀出螞蟻當(dāng)時(shí)那種很累的感覺(jué)，讀出對(duì)螞蟻的贊美之情；對(duì)于蟈蟈，引導(dǎo)學(xué)生讀好“唱歌”、“睡覺(jué)”、“自由自在”等詞語(yǔ)，體會(huì)蟈蟈的懶惰，讀出蟈蟈那種很舒服、很自由自在的感覺(jué)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)在朗讀中比較，使學(xué)生有所感悟，加深認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感。其次，讀的方式多樣化。根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的讀法

60、，如自由讀、指名讀、比賽讀、表演讀等。學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，加深了對(duì)課文的理解。特別是配上動(dòng)作的表演讀，學(xué)生以飽含情感的角色語(yǔ)言和逼真的動(dòng)作，讀得入情入境，效果很好。四、寓言故事應(yīng)該尊重浪漫主義還是科學(xué)？本文以螞蟻和蟈蟈兩個(gè)不同習(xí)性的昆蟲(chóng)作為對(duì)比的對(duì)象。螞蟻體形很小，生活在溫暖陰暗潮濕的洞穴里，到了冬天很溫暖。螞蟻吃的事物也很雜，所以它們可以在夏天就為冬天準(zhǔn)備食物。而蟈蟈體形比螞蟻大幾百倍，它們喜歡棲息在田野或莊稼地，以植物嫩葉為食。課文運(yùn)用寓言來(lái)告訴我們蟈蟈不為冬天的生活做打算是不對(duì)的，可是我卻認(rèn)為蟈蟈沒(méi)有錯(cuò)?？茖W(xué)告訴我們：假如蟈蟈它們也像螞蟻一樣在夏天努力貯備糧食，可是到了冬天這些糧