教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一：學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會(huì)學(xué)習(xí)教育學(xué)心得體會(huì)學(xué)院城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院專業(yè)班級(jí)學(xué) 號(hào)1155010119姓名董麗青指導(dǎo)老師李春麗完成時(shí)間這學(xué)期我們專業(yè)開設(shè)了教育學(xué)課程，教育學(xué) 作為一門必修課，伴隨我們這個(gè)學(xué)期，從這門課中我學(xué)到了 很多的東西。在此，要感謝李老師為我們傳授了教育學(xué) 這門課程，我認(rèn)為收獲確實(shí)難于言喻。首先，老師上課很有趣，有吸引力。在課堂上，老師不 僅給我們舉了很多大哲學(xué)家，先賢以及大教育家們的例子， 還給我們講訴了許多實(shí)際生活中的案例以及在教學(xué)實(shí)習(xí)中 的例子。極大地豐富了課堂形式，使書本知識(shí)更形象具體， 同時(shí)也加深了同學(xué)們枯燥知識(shí)的理解。所舉的許多例子不僅 對(duì)我們學(xué)習(xí)

2、教育學(xué)有很大幫助，而且還對(duì)我們自身也很有啟 發(fā)作用。其次老師還和我們互動(dòng)，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)我們、激發(fā) 我們。通過(guò)互動(dòng)和同學(xué)間討論，讓我們的課堂變得輕松、民 主，也同時(shí)讓我們變得主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。有時(shí)通過(guò)觀看 一些有意義的視頻資料，讓同學(xué)們小組討論，并發(fā)表自己的 見解，充分地調(diào)動(dòng)了大家的積極性，讓所有同學(xué)都參與其中; 或是觀看教育講座，讓將來(lái)可能走上講臺(tái)的我們受益匪淺， 也讓我們多了一些對(duì)教師、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)，更加加深了同 學(xué)們的使命感和責(zé)任感。通過(guò)上教育學(xué)，通過(guò)李老師對(duì)教育 的解釋，對(duì)教育學(xué)的解釋，以及許許多多貼近生活的事例， 我發(fā)現(xiàn)：原來(lái)“教育”并不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的話題，教育學(xué)也并 不是一門枯燥無(wú)

3、味的理論課。記得這學(xué)期我第一次翻開教育學(xué)這本書時(shí)，我發(fā)現(xiàn) 書里的內(nèi)容特別的枯燥乏味，理論性特別強(qiáng)，有的描述和解 釋極其拗口，心想老師肯定又是念課件，考試的時(shí)候背一背， 考完就都忘了，像許多選修課一樣，學(xué)完沒什么收獲。從第 一節(jié)課的學(xué)習(xí)以及老師要求分小組坐在一起上課、討論、回 答問(wèn)題和完成任務(wù)，我開始好奇老師想要做些什么，后來(lái)我 漸漸發(fā)現(xiàn)是我誤解了教育學(xué)，也低估了這門課帶給我們 的收獲。我確實(shí)在教育學(xué)這堂課上學(xué)到了很多的知識(shí)， 不僅糾正了我對(duì)教育學(xué)就是一門枯燥的理論課的錯(cuò)誤 認(rèn)識(shí)，而且豐富了我對(duì)“教育”、“教育學(xué)”的理解。都說(shuō)學(xué)生的心目中的教師形象是：模范公民，一個(gè)有學(xué) 問(wèn)的人，活的教科書知識(shí)庫(kù)

4、。以身作則，說(shuō)到做到的老師， 風(fēng)趣幽默的老師，真才實(shí)學(xué)的老師，德才兼?zhèn)?，才要求老?品學(xué)兼優(yōu)。李老師可以說(shuō)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我還深深的喜歡上了教育學(xué)。其中 有許許多多我感興趣的話題，比如關(guān)于教育目的的討論和我 國(guó)教育及其目的等。尤其在“教師和學(xué)生”這一章，我更是收獲良多。通過(guò) 老師對(duì)教師職業(yè)，教師角色，教師的素養(yǎng)，學(xué)生的本質(zhì)屬性， 以及如何處理師生關(guān)系的講解和舉例論證，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)做 老師，做個(gè)好老師，做個(gè)優(yōu)秀的班主任原來(lái)是那么的不容易， 是有那么多的學(xué)問(wèn)在里面。令我印象深刻的是老師在講這一 章時(shí)，給我們舉的一些老師在處理師生關(guān)系時(shí)所舉的實(shí)例。 觀看魏書生老師的演講更是獲益頗

5、豐。魏老師說(shuō)：“你要把 學(xué)生看成是你的助手，那么你就會(huì)覺得自己處理起問(wèn)題得心 應(yīng)手?！蔽覀兛偸窃谪?zé)怪體制，可教師自己有沒有進(jìn)行反思 呢？學(xué)生為什么討厭學(xué)習(xí)，為什么畏懼學(xué)校？不是學(xué)習(xí)、學(xué) 校本身有什么問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，老師是可怕的，老師就像 唐僧一樣愛嘮叨。雖然我們的體制有問(wèn)題，但是不可否認(rèn)在 不合理的體制下仍然可以出現(xiàn)魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾這樣 的老師，所以我們?cè)谂畜w制的同時(shí)更需要教育工作者們的 反思。我們國(guó)家的發(fā)展不是僅僅靠一些尖端人才，更重要的 是如何讓教育、知識(shí)改變社會(huì)大眾。國(guó)所提及的普及義務(wù)教 育不僅僅是讓國(guó)人們多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，更重要的是讓義務(wù)教育 來(lái)提升國(guó)人的素養(yǎng)。我們不能把體制存在

6、的問(wèn)題作為教師自 身學(xué)習(xí)和教育學(xué)生的借口，相反作為教師更加需要不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)，至少我們不能耽誤學(xué)生的人生。教育以學(xué)生為 本，一個(gè)人的力量很微小，但收益的學(xué)生卻很多。教育工作者，一個(gè) 偉大而崇敬的名詞。作為未來(lái)教師的我們要對(duì)得起這個(gè)稱謂， 我們更要對(duì)得起學(xué)生。學(xué)習(xí)“課程”與“教學(xué)”這兩章，讓我受益匪淺，我開 始思考自己將來(lái)應(yīng)該如何組織教學(xué)與課程設(shè)計(jì)。其中“學(xué)科 課與活動(dòng)課”這一節(jié)，老師分別介紹了這兩種課程的優(yōu)缺點(diǎn)， 聽了課之后，我一直都沒有忘記這個(gè)問(wèn)題。各有各的好處， 但又有各自的劣勢(shì)，因此我在想我以后當(dāng)了老師要怎樣做呢， 要怎樣去平衡學(xué)科課和活動(dòng)課呢，要怎樣才能跟上新課標(biāo)的 步伐呢？雖然，

7、我現(xiàn)在還沒有走上就職的崗位，但是通過(guò)教 育學(xué)這門課，通過(guò)老師的認(rèn)真講解，使我在還沒踏上崗位 之前就開始思考這些問(wèn)題，我覺得對(duì)我將來(lái)的發(fā)展是很有利 的。我希望自己可以成為一名優(yōu)秀的教師。在老師講到我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革，談到我國(guó)基礎(chǔ)教 育發(fā)生的重要轉(zhuǎn)型時(shí)，我對(duì)“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”也 有了更深的了解。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)概念的了解，我也更加堅(jiān)定 了對(duì)素質(zhì)教育的贊同和認(rèn)可。我也堅(jiān)定了如果將來(lái)要當(dāng)老師， 就一定要做一個(gè)培養(yǎng)多數(shù)人才為主的教師。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了思考。而通過(guò)對(duì)目前教 育的反思：有知識(shí)但無(wú)智慧，有規(guī)范性但無(wú)道德，有目標(biāo)但 無(wú)信仰。現(xiàn)在的學(xué)生犯錯(cuò)誤不自覺，尋求刺激好玩。而提倡 的教書

8、育人，思想教育抓不到位。我們所提倡的火炬?zhèn)髑椋?用活力去培養(yǎng)活力，用智慧去點(diǎn)燃智慧，用靈魂去塑造靈魂， 顯得是那么遙不可及。 一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我感觸最深、對(duì) 我觸動(dòng)最大的是觀看教育能改變嗎這個(gè)視頻，我不得不 就一些問(wèn)題談一下我的感受與看法。我們從上幼兒園開始到 現(xiàn)在十幾年的時(shí)間，可以說(shuō)是教育的現(xiàn)狀真實(shí)反映的目擊者。 師道尊嚴(yán)，教師自古以來(lái)就是光榮的職業(yè)，可是在改革的洪 流里，在物欲橫飛的高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)里，我們的教育走到哪里了？在教育能改變嗎這個(gè) 系列片里很真實(shí)地反映了一些情況，也讓我們有很多發(fā)人深 思的真實(shí)的感觸。惟一欣慰的是我們的教育者們、專家們?cè)缇鸵庾R(shí)到了我 們教育體制存在的問(wèn)題。但同

9、時(shí)我也感到很悲傷，悲傷的是 我們意識(shí)到問(wèn)題卻未能解決問(wèn)題。我們國(guó)家早就提出了教育 體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該“減負(fù)”，應(yīng)注 重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。但在紀(jì)錄片中鮮明地 呈現(xiàn)了我們教育的糟糕現(xiàn)狀。孩子的書包越背越重，甚至現(xiàn) 在都出現(xiàn)了拉桿書包；孩子的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，一個(gè)孩子從會(huì) 說(shuō)話走路開始，便開始了人生的競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)們瘋狂地為孩子 報(bào)名參加各種培訓(xùn)班。教室里的孩子個(gè)個(gè)端正地坐著，但是 他們的眼神卻是木訥的。中國(guó)目前最苦的不是工人，不是勞 動(dòng)人民，是孩子們。大人們工作累了可以休息，但是孩子們 雙休日卻比誰(shuí)都繁忙。素質(zhì)教育提倡了這么多年，依然是徒 有其表。就目前而言，仍然存在著“

10、一考定終身”的現(xiàn)象。 在孩子的眼里，學(xué)習(xí)是可惡的，是討厭的，是可怕的。素質(zhì) 教育改革到現(xiàn)在，已經(jīng)變得比“應(yīng)試還應(yīng)試”了?；蛘呖梢?說(shuō)，改革的效果不明顯。我們可以普遍看到，才讀一年級(jí)的 孩子，就有一周四門以上的補(bǔ)習(xí)班要去學(xué)習(xí)。什么演講、寫 字、作文、彈琴等等，家長(zhǎng)甚至有些教育者、專家都只是簡(jiǎn) 單地認(rèn)為，提高素質(zhì)，就是讓孩子多學(xué)各方面的技能。但是， 在對(duì)孩子們學(xué)習(xí)不能松懈，文化課考試成績(jī)不能下降的前提 下，又要音體美全面跟進(jìn)，那苦的只有孩子們自己知道了。 他們是自己愿意學(xué)的還好，如果是父母強(qiáng)制要求學(xué)的，不是 比以前應(yīng)試教育那會(huì)兒，更苦更累嗎？那還有什么快樂(lè)可言!處在教育食物鏈最高端的高考，年復(fù)一年

11、地?fù)]舞著冷酷 無(wú)情的指揮棒，無(wú)形中操控著教育的形形色色、方方面面， 包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的所有 篇二：讀教育學(xué)心得體會(huì)讀教育學(xué)心得體會(huì)讀教師與學(xué)生這一節(jié)，我感觸很多：學(xué)生雖然是教育過(guò)程和教學(xué)過(guò)程最基本的要素之一， 但我們以往的教育學(xué)對(duì)學(xué)生的分析和研究卻很不夠。雖然我 們強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該吃透兩頭，即充分理解教材和充分認(rèn)識(shí)學(xué)生， 但無(wú)論是在理論上還是在教師的工作中，前一點(diǎn)往往比較重 視，后一點(diǎn)卻重視得很不夠。學(xué)生是處于迅速發(fā)展時(shí)期的人。學(xué)生時(shí)代，從入小學(xué) 到中學(xué)畢業(yè)，是一個(gè)人一生中生理和心理上發(fā)展都非常迅速 的時(shí)期，是個(gè)體從不成熟到成熟，從不定型到比較定型的成 長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們

12、身心各個(gè)方面都潛藏著極 大的發(fā)展的可能性，在他們身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種 特征都處于不斷的變化之中，具有極大的可塑性。在這一時(shí) 期，他們的身心發(fā)展能否得到滿足，能否得到積極、良好的 教育，對(duì)于他們的發(fā)展將產(chǎn)生極大的影響。學(xué)生是具體能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對(duì)象。 學(xué)生的發(fā)展性與學(xué)生的不成熟性，是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面， 正因?yàn)椴怀墒?，才有巨大的發(fā)展?jié)摿?，也正因?yàn)閷W(xué)生的不成 熟性，學(xué)校和教師才大有可為。學(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、 有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，由教師根據(jù)一定的教育目的和 具體教育場(chǎng)景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動(dòng)，并采取 一定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生施加影響。與環(huán)境對(duì)個(gè)體自發(fā)的、 零

13、碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)起著主導(dǎo) 作用。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。由于 他們的知識(shí)較少，經(jīng)驗(yàn)貧乏，獨(dú)立能力不強(qiáng)，加上受教師權(quán) 威的文化影響，學(xué)生具有依賴性和向師性，即一種盲目信任教 師的特點(diǎn)。教師在學(xué)生的心目中常具有先在天然的權(quán)威性。 然而這一切并不意味著在教育過(guò)程中學(xué)生只是一個(gè)受動(dòng)者。 忽視了學(xué)生主動(dòng)性的存在的學(xué)生觀在根本上是陳舊的、錯(cuò)誤 的。教師要巧妙地利用學(xué)生的這種依賴性和向師性，但根本 上是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自立的發(fā)展意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生 自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對(duì)教師素質(zhì)的考驗(yàn)。 如果教師不珍惜甚至濫（轉(zhuǎn)自：wWw.XiAocAoFanW

14、eN.cOm小 草 范文網(wǎng)：教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)）用學(xué)生的依賴性和向師性， 將挫敗學(xué)生的發(fā)展。篇三：高等教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)高等教育學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)高等教育學(xué)這門課程從高等教育的歷史、本質(zhì)與 功能、教育制度、高等學(xué)校教學(xué)、高等學(xué)校的專業(yè)與課程發(fā) 展、高等教育的教師與學(xué)生、高等教育的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估等 七個(gè)方面，向?qū)W習(xí)者介紹了高等教育制度的建立、發(fā)展以及 對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性。通過(guò)聆聽陳老師深入淺出的生動(dòng)講解， 讓我對(duì)高等教育的本質(zhì)和目的有了全新的認(rèn)識(shí)，使我懂得了 高等教育對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類發(fā)展的重要性。要發(fā)展我 國(guó)的高等教育事業(yè)，就必須有一支數(shù)量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，政 治、業(yè)務(wù)精良，充滿活力的教師隊(duì)伍，而我

15、就是這支隊(duì)伍其 中的一員，如何成為合格的一員是我要思考的問(wèn)題?，F(xiàn)將本 次學(xué)習(xí)的一些膚淺認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)述如下：首先，作為一名高校教師一定要對(duì)教育的本質(zhì)有清醒的 認(rèn)識(shí)。教育的本質(zhì)是教書育人，教書即傳遞經(jīng)驗(yàn)，是手段； 而育人，即培養(yǎng)學(xué)生體力、智力、道德、個(gè)性的全面素養(yǎng)才 是教育的根本目的。只有掌握了教育的這個(gè)本質(zhì)屬性，才能 在教學(xué)實(shí)踐中找到正確的出發(fā)點(diǎn)。其次，陳老師所講的“教有法而無(wú)定法”的觀念對(duì)我觸 動(dòng)很大。以前我總以為一名優(yōu)秀的老師就好比一位武林高手， 在教學(xué)上一定是有可以遵循的套路。然而通過(guò)聽陳老師的講 課，我才明白，教學(xué)的套路只能是宏觀的，而教學(xué)的細(xì)節(jié)需 要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的不同而靈活變化

16、。例如， 在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，宏觀的套路就是要跟學(xué)生講清楚“是 什么？ 為什么？怎么做？ ”三個(gè)問(wèn)題，而這三個(gè)問(wèn)題具體怎么講，那就是千差萬(wàn)別的。另外，在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重反思。教學(xué)反思可以 激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建 師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長(zhǎng)的“催 化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中， 我們要認(rèn)真的反思，反思哪些內(nèi)容呢？一是要反思教學(xué)成功之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng) 的做法。課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論；教學(xué)思想 方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì)；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措 施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。二是要反思教學(xué)失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失 誤之處，以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有 沒有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對(duì) 這些問(wèn)題進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析， 使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針