淺談小學(xué)教育中的習(xí)慣培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)教育中的習(xí)慣培養(yǎng)淺談小學(xué)教育中的習(xí)慣培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成教育是一種點(diǎn)滴入微的教育，需要日積月累，持之以恒，常抓不懈，才能獲得實(shí)效。那么，作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵時(shí)期？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？這就要請(qǐng)教育者要重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，并把它落實(shí)到實(shí)處。結(jié)合理論，我認(rèn)為要做到四個(gè)方面。一、抓細(xì)節(jié)，重視細(xì)微行為習(xí)慣養(yǎng)成教育行為細(xì)的特點(diǎn)決定了養(yǎng)成教育必須重視受教育者細(xì)微行為的發(fā)現(xiàn)。所以要讓學(xué)生從小事做起，養(yǎng)成良好的言語(yǔ)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。古人云勿以善小而不為，勿以惡小而為之。習(xí)慣養(yǎng)成教育到達(dá)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，需要從學(xué)生點(diǎn)滴細(xì)微的習(xí)慣養(yǎng)成抓起?；诖嗽颍覀?/p>

2、班制定了?每日常規(guī)?，如：保護(hù)環(huán)境不亂扔垃圾，看到垃圾隨手撿起來(lái)；在校園內(nèi)輕聲慢步行走，上下樓梯要靠右走；注意個(gè)人衛(wèi)生，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾；拾到失物交給教師或歸還失主；要說(shuō)普通話(huà)，講文明，懂禮貌，遇到教師或長(zhǎng)輩問(wèn)好；課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，并積極發(fā)言，課后復(fù)習(xí)；讀寫(xiě)姿勢(shì)要保持三個(gè)一；堅(jiān)持每天搜集一條有價(jià)值的新聞，每天閱讀半小時(shí)課外書(shū)，每天在田字格中練半張字，每天搜集一個(gè)成語(yǔ)并用它說(shuō)一句話(huà)等。利用班會(huì)課、活動(dòng)課，通過(guò)演講、表演、討論等多種形式讓學(xué)生理解、執(zhí)行，每周有重點(diǎn)的訓(xùn)練，評(píng)比，催促學(xué)生對(duì)照?常規(guī)?認(rèn)真執(zhí)行。如今我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)程度、朗讀程度及三習(xí)習(xí)慣的本文由論文聯(lián)盟搜集整理養(yǎng)成在學(xué)校

3、名列前茅。正如葉圣陶先生所說(shuō)要求一經(jīng)提出，硬是要養(yǎng)成，決不馬虎了事。這些小事看似平常，其實(shí)不積硅步，無(wú)以成千里。理論證明，只要抓實(shí)抓好，這種細(xì)微行為會(huì)誘發(fā)出學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華和飛躍。他們會(huì)不斷地履行這種行為，從而形成良好習(xí)慣。二、多表?yè)P(yáng)，常抓不懈美國(guó)心理學(xué)家、哲學(xué)家詹姆士說(shuō)：人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。在習(xí)慣養(yǎng)成教育中要充分發(fā)揮賞識(shí)的作用，對(duì)學(xué)生要不吝表?yè)P(yáng)。習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，也并非是一勞永逸的。少年兒童自身的年齡特點(diǎn)，決定了他們行為的反復(fù)性、多變性。他們?nèi)狈ψ灾屏Γ藭r(shí)明白能約束自己的行為，但過(guò)了一會(huì)兒就忘了，想干什么，憑一時(shí)興趣，一股熱情。因此，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，允許

4、有反復(fù)。正如葉圣陶先生說(shuō)的：但凡習(xí)慣，都不是幾天功夫就可以養(yǎng)成的。要養(yǎng)成一種好習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于仔細(xì)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)做得好的地方，多加表?yè)P(yáng)，鍥而不舍，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。如要求學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的好習(xí)慣，我一方面樹(shù)立好典型大加表?yè)P(yáng)，另一方面抓那些貪玩不按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的學(xué)生，要求他們從不完成到完成，從馬馬虎虎完成到認(rèn)認(rèn)真真完成，逐步從教師的催促轉(zhuǎn)為自覺(jué)的行為。在這一過(guò)程中，我抓住貪玩生的點(diǎn)滴進(jìn)步，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以激起他們的進(jìn)取心。當(dāng)然這并不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生往往好了一個(gè)時(shí)期，又因?yàn)橥饨绲哪硞€(gè)刺激使剛剛養(yǎng)成的好習(xí)慣夭折。但我并沒(méi)有就此放棄，

5、再次提醒，再次催促，久而久之，貪玩生就養(yǎng)成了認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的好習(xí)慣。其實(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣就是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，就是不斷地與壞習(xí)慣比賽的過(guò)程。三、做典范，以身作那么小學(xué)生自控力較差，但模擬力極強(qiáng)。在習(xí)慣養(yǎng)成的教育中，教師的以身作那么往往勝過(guò)不厭其煩的說(shuō)教，其表率行為起著舉足輕重的作用。陶行知先生說(shuō)得好：要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)那么，教職員躬親共守。古人亦云其身正，不令那么從；其身不正，雖令不從。正因?yàn)槿绱耍鄡?nèi)制定的規(guī)章制度，我?guī)ь^做：要求學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，我?guī)ь^說(shuō)；讓學(xué)生不亂扔垃圾，我?guī)ь^把垃圾扔進(jìn)垃圾箱；看到地上偶爾有廢紙，我會(huì)不經(jīng)意的彎腰撿起桃李不言

6、，下自成蹊。教師良好的言行如春風(fēng)化雨感化帶動(dòng)學(xué)生一起跟著做。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。四、家?；ネǎ￠L(zhǎng)補(bǔ)短家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。小學(xué)生的一半時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，還有一半時(shí)間在家里度過(guò)。他們接觸社會(huì)時(shí)機(jī)不多，因此教師應(yīng)加強(qiáng)與家庭聯(lián)絡(luò)，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)校教育只是學(xué)生承受教育的一部分，把學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育力量組織起來(lái)就會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。學(xué)校、家庭、社會(huì)教育協(xié)調(diào)的方式很多，我們主要采取了家長(zhǎng)教師相通 、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等形式互通。這些都起到了交流、溝通、共同研究的作用，能到達(dá)學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的目的。家長(zhǎng)在活動(dòng)中看到了自己孩子的開(kāi)展?fàn)顩r，同時(shí)也看到了其他同齡孩子的開(kāi)展程度，通過(guò)家長(zhǎng)交流，現(xiàn)場(chǎng)討論，教師也進(jìn)一步理解了學(xué)生在家里的詳細(xì)表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。家長(zhǎng)們更是取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，明白了如何根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)配合學(xué)校催促孩子逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，好習(xí)慣的形成是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要擅長(zhǎng)綜合利用各