藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課教學(xué)新認識

1、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課教學(xué)新認識摘要：色彩課是高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門十分重要的必修基 礎(chǔ)課，在教學(xué)和人才培養(yǎng)中有不少經(jīng)驗教訓(xùn)。文章針對教學(xué)中存在 的糊涂認識和落后觀念，提出了促進教學(xué)的科學(xué)認識，即高職院校 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩課教學(xué)既要向?qū)I(yè)美術(shù)院校學(xué)習(xí)，又不能完全 照抄；既不能把色彩課當(dāng)作專業(yè)課，也不能把色彩課變成繪畫色彩 課或色彩構(gòu)成課。從而為高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩教學(xué)提供正 確指引，以更好地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；色彩課；教學(xué)；認識1高職院校要學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)院校的色彩課教學(xué)經(jīng)驗雖然高職院校的色彩教學(xué)來源于專業(yè)美術(shù)院校，但是經(jīng)過幾十年 的開展，高職院校的色彩

2、教學(xué)已逐步形成了自己的特點，在課程設(shè) 計、課程安排、教學(xué)模式等許多方面具有專業(yè)美術(shù)院校所沒有的優(yōu) 勢。但是畢竟高職院校成立時間較短，許多方面還存在不少問題, 教師也大多年輕，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，并且也需要轉(zhuǎn)型和適應(yīng)，教學(xué)效 果不太樂觀。專業(yè)美術(shù)院校的色彩教學(xué)歷史悠久，已積累了豐富的 經(jīng)驗，有一套嚴謹?shù)挠?xùn)練體系和教學(xué)方法。老師們工作態(tài)度認真, 對藝術(shù)的追求執(zhí)著，有為藝術(shù)而獻身的可貴品質(zhì)與崇高精神,雖然 隨著時代的開展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了禁錮思維，表現(xiàn)語言比擬 單一和訓(xùn)練方式比擬機械僵化的問題，但是專業(yè)美術(shù)院校的色彩課教學(xué)一直都在積極探索，注意吸收國內(nèi)外的最新成果,對傳統(tǒng)的教 學(xué)模式加以改進、優(yōu)化，大

3、膽變革、尋求突破，并取得了可喜的成 績，成為學(xué)術(shù)與行業(yè)的標(biāo)桿。作為高職院校，必須努力向?qū)I(yè)美術(shù) 院校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高超的藝術(shù)技巧和執(zhí)著的藝 術(shù)追求，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，提升業(yè)務(wù)能力，擴大教學(xué) 成果。2高職院校的色彩教學(xué)不能完全照搬專業(yè)美術(shù)院校專業(yè)美術(shù)院校的色彩課開設(shè)歷史比擬悠久,在專業(yè)美術(shù)院校成立 之初就設(shè)置了，積累了比擬豐富的經(jīng)驗。而高職院校色彩教學(xué)歷史 比擬短，并且最初都是完全按照專業(yè)美術(shù)院校的模式來進行的，雖 然取得了一定的成效，但是問題也逐漸暴露出來。高職院校同專業(yè) 美術(shù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實際情況等許多方面是不一樣的，那么 教學(xué)要求、教學(xué)方法和手段等方面也是不

4、同的。一些高職院校藝術(shù) 設(shè)計類專業(yè)不顧實際情況，或者觀念保守，不愿求變，教學(xué)機械的 沿用專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式和教學(xué)體系，給教學(xué)帶來負面影響。 學(xué)生色彩課的學(xué)習(xí)基本上是色彩寫實訓(xùn)練，同設(shè)計類的專業(yè)課基本 上沒有聯(lián)系，專業(yè)課的老師紛紛反映學(xué)生基本上沒有學(xué)到色彩課的 知識,學(xué)生也覺得好像色彩課可有可無，有的學(xué)校干脆不開設(shè)色彩 課，情況不樂觀，這些都是不顧客觀情況，是違反教學(xué)規(guī)律的。高 職院校是為了培養(yǎng)設(shè)計師而非藝術(shù)家，學(xué)時比擬短，不可能為了設(shè) 計某樣產(chǎn)品而花費大量的時間去練習(xí)靜物、人物和風(fēng)景寫生，這是 不切實際的。高職院校應(yīng)當(dāng)與時俱進，根據(jù)人才培養(yǎng)的要求與專業(yè) 定位，采取適合自身開展的教學(xué)模式，而

5、不是簡單的模仿專業(yè)美術(shù) 院校。只有這樣，才能搞好高職院校的色彩教學(xué)，提升教學(xué)效果。3不能把色彩課等同于專業(yè)課一些高職院校機械套用專業(yè)美術(shù)院校色彩課的教學(xué)模式，使得高 職院校的色彩課慢慢脫離了教學(xué)實際，失去了應(yīng)有的價值和地位。另外，一些西方興旺國家在大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也沒有開設(shè)色彩課, 但教學(xué)成績依舊比擬理想。鑒于這些原因，一些高職院校以教學(xué)改 革之名大幅縮減色彩課課時，有些學(xué)校干脆取消了這門課，只是將 色彩的局部知識融入某一門專業(yè)課中，以專業(yè)課取代色彩課，美其 名日可以讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)更為重要的專業(yè)課，結(jié)果適得其反，給 教學(xué)造成負面影響。對于這些情況,必須有正確的認識。一方面, 一些高職院校的

6、色彩課教學(xué)效果不理想,這并非課程本身的問題, 而是盲目模仿專業(yè)美術(shù)院校，脫離教學(xué)實際產(chǎn)生的不良后果。另一 方面，西方的情況跟我國有些不同。我國高職院校有相當(dāng)多的學(xué)生 在大學(xué)之前是非藝術(shù)考生，幾乎沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)，要完成學(xué)習(xí)任 務(wù)，只能進行必要的色彩訓(xùn)練，而且一門專業(yè)課也不能解決學(xué)習(xí)上 的所有問題。實踐說明，學(xué)生只有掌握基本的色彩知識，具備一定 的色彩能力和創(chuàng)新思維，才能學(xué)好專業(yè)課。而西方一些國家，學(xué)生 上大學(xué)前已經(jīng)具備良好的美術(shù)基礎(chǔ)，大學(xué)期間完全能夠適應(yīng)教學(xué)安 排，可以不用專門開設(shè)色彩課程，反而有更多的時間投入到專業(yè)訓(xùn) 練中?；诖耍壳白钪匾木褪歉鶕?jù)實際情況，針對高職院校的 要求和特點，進

7、行課程改革，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng) 出合格的藝術(shù)設(shè)計人才。4不能把色彩課搞成繪畫色彩課專業(yè)美術(shù)院校的色彩教學(xué)歷史比擬悠久，開展比擬成熟，同時相 應(yīng)的模式比擬固化、傳統(tǒng)。高職院校的色彩教學(xué)來源于專業(yè)美術(shù)院 校，是對專業(yè)美術(shù)院校色彩教學(xué)的延續(xù)和開展。最初因現(xiàn)代藝術(shù)設(shè) 計的開展和職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的需求與教學(xué)實踐，在專業(yè)美術(shù) 院校色彩教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計理念和元素以及設(shè)計專業(yè)特 點，逐步開展并形成相對獨立的高職院校的色彩教學(xué)體系，是現(xiàn)代 設(shè)計的產(chǎn)物。為了更好地說明與區(qū)分二者的關(guān)系，文章將專業(yè)美術(shù) 院校的色彩教學(xué)稱為傳統(tǒng)繪畫色彩，將高職院校的色彩教學(xué)稱為現(xiàn) 代設(shè)計色彩。其實,這樣區(qū)分

8、只是權(quán)宜之計，科學(xué)與否沒有定論, 色彩教學(xué)的目的是培養(yǎng)色彩觀察能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力和創(chuàng)意 思維，從本質(zhì)上來講并沒有真正意義上只針對設(shè)計的色彩。但是, 在實際教學(xué)中，高職院校的色彩課同專業(yè)美術(shù)院校確實有不同的要 求和目標(biāo)，如果把二者混為一談，對教學(xué)是很不利的，并且在學(xué)科 劃分更加精細，開展越來越快、要求越來越高的今天，適當(dāng)區(qū)分兩 個概念很有必要。設(shè)計色彩與繪畫色彩同為色彩課，在學(xué)科性質(zhì)、 基本知識等方面是一致的，都是專業(yè)必修基礎(chǔ)課，都對色彩基礎(chǔ)、 色彩規(guī)律等進行系統(tǒng)研究。但是二者也是有不少區(qū)別的，它們在教 學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容、方式等方面差異很大。專業(yè)美術(shù)院校是培養(yǎng) 學(xué)術(shù)型美術(shù)人才，高職院校是

9、培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才，它們的色 彩課教學(xué)都是圍繞各自的培養(yǎng)目標(biāo)來進行的，是不一樣的。作為職 院院校，應(yīng)當(dāng)正確認識二者的差異，不可模糊不清，囪囹吞棗，要 根據(jù)自身的目標(biāo)和要求，按照專業(yè)特點與實際，采取符合自身的教 學(xué)模式,切不能把自身的色彩課搞成專業(yè)美術(shù)院校的繪畫色彩課, 只有這樣，才能更好的搞好色彩教學(xué)。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上也要借鑒 學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)院校的繪畫色彩課，取長補短，以促進更好更快開展。5不要把色彩課搞成色彩構(gòu)成課色彩課和色彩構(gòu)成課都是高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的專業(yè)必修基 礎(chǔ)課程，都是研究色彩和色彩規(guī)律的學(xué)科，作用非常重要。由于二 者在色彩的基本知識、基本概念以及色彩的訓(xùn)練等方面具有一致性,

10、 甚至內(nèi)容上有重復(fù)之處，教學(xué)中稍不注意就很容易混淆，因此必須 正確認識和加以區(qū)分，以利于教學(xué)。設(shè)計色彩主要是了解色彩基本 知識、訓(xùn)練色彩感覺和色彩表達的造型基礎(chǔ)課程，它以研究色彩的 現(xiàn)象和本質(zhì)、色彩的表現(xiàn)與應(yīng)用、色彩的采集與重構(gòu)等為主要內(nèi)容。設(shè)計色彩還有一定篇幅的色彩寫生，主要是對中學(xué)色彩訓(xùn)練的延續(xù) 和提升，起到承上啟下、逐步向?qū)I(yè)過度的作用。色彩構(gòu)成主要是 研究色彩構(gòu)成規(guī)律的形式基礎(chǔ)課程，它運用科學(xué)的方法對色彩進行 分析和歸納，用形式美的規(guī)律把一些基本元素進行重新編排和組合, 形成新的美的色彩關(guān)系。色彩構(gòu)成一般包括色彩的基礎(chǔ)和原理、色 彩的混合與推移、色彩的比照與調(diào)和等內(nèi)容。按照課程性質(zhì)色彩構(gòu) 成更偏重基礎(chǔ)性，沒有明確的設(shè)計目的性要求，而設(shè)計色彩一般是 在色彩構(gòu)成對色彩基本規(guī)律掌握之后，有針對性地進行色彩應(yīng)用訓(xùn) 練，相對色彩構(gòu)成而言，設(shè)計色彩更偏重專業(yè)性。明確了高職院校 的色彩課不同于色彩構(gòu)成課，那么在教學(xué)實踐中就要加以區(qū)分，不 能模糊不清、方向不明,千萬不能把色彩課搞成了色彩構(gòu)成課。但 是,也要認識到，畢竟二者具有較多的共同性，教學(xué)中根據(jù)實際情 況，完全可以將兩門課程相關(guān)內(nèi)容進行適當(dāng)融合，打破學(xué)科壁壘, 整合教學(xué)資源，融會貫通，相互促進，以轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，提高教學(xué) 效率與教學(xué)質(zhì)量，這也是未來教學(xué)改革和學(xué)科開展的方向。6結(jié)