關(guān)于《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)計(jì)劃

1、第 頁(yè)關(guān)于釣魚(yú)的啟示教學(xué)計(jì)劃 釣魚(yú)的啟示教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)課文標(biāo)題 師：小伙伴們好!我們今日一起學(xué)習(xí)釣魚(yú)的啟示，老師相信你們肯定有志氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采! 設(shè)計(jì)理念 “黑板”運(yùn)用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參加學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征，釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)。 二、突出主體，指導(dǎo)同學(xué)讀課文 師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，上心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)非常鐘的練習(xí)，肯定能把課文讀得正確、流利。 設(shè)計(jì)理念 讓同學(xué)在練讀中把課文逐步讀正確、流利。詳細(xì)做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

2、 三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀愛(ài)好 師：你們可以依據(jù)愛(ài)好，選擇自己喜愛(ài)讀的內(nèi)容和方式去讀。 設(shè)計(jì)理念 同學(xué)有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參加讀書(shū)。同桌、小組競(jìng)賽讀書(shū)，這樣，有助于同學(xué)在與同伴的交往中，培育同學(xué)合作精神 此處隱蔽4687個(gè)字親的心理又是怎樣的?你能從對(duì)父親的描寫(xiě)中發(fā)覺(jué)什么嗎?) 4、小結(jié)：從父親和“我”的心理活動(dòng)我們可以知道，父親堅(jiān)持要我放魚(yú)，而“我” 盼望的是不放，你們認(rèn)為該不該放呢? 5、辯論：該不該放魚(yú)。 5、小結(jié)：父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒(méi)法妥協(xié)的，需要從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親需要做的。至于放與不放，大家想想，一條魚(yú)和做人

3、的道理哪一個(gè)重要呢? 三、聯(lián)系實(shí)際，感悟“啟示”。 1、導(dǎo)語(yǔ)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。誰(shuí)來(lái)讀一讀“我”的啟示? 2、引導(dǎo)同學(xué)感悟 (1)道德只是個(gè)簡(jiǎn)約的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)?什么是“是”?什么是“非”?在放與不放之間，作出選擇簡(jiǎn)單嗎?(聯(lián)系“我”放魚(yú)心理之掙扎、選擇之困難、實(shí)踐之無(wú)奈來(lái)體會(huì)。) (2)閱讀“拓展”中的舉手巧克力的誘惑冰棍的呼喊等文章，感受“實(shí)踐起來(lái)卻很難”。 (3)生活中有各式各樣的誘惑，就象那條鱸魚(yú)一樣，使我們難以作出選擇。大家想一想，生活中會(huì)有怎樣的誘惑呢? 五、打?qū)?現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)左右犯難的事嗎?你是怎么做的，寫(xiě)一個(gè)片段。 要求：留意要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物