《生活與哲學(xué)》復(fù)習(xí)的做法

1、生活與哲學(xué)復(fù)習(xí)的做法一、精耕細(xì)作，夯實基礎(chǔ)，不求聯(lián)系，但求全面。 這是在第一輪復(fù)習(xí)階段進(jìn)行的，主要對基礎(chǔ)知識全面、扎實的了解，做到依據(jù)考試說明，對照課本，把每一個知識點復(fù)習(xí)到位，絕不漏掉一個知識點，初步形成知識網(wǎng)絡(luò)。要求學(xué)生以懂、記為主，以用為輔，因為懂是理解和運(yùn)用的前提，記是表達(dá)和展示的基本條件。具體從讀、記、練抓起。讀細(xì)讀教材。通過細(xì)讀教材，不放過每一個知識點，達(dá)到不留遺漏，全面了解教材，幫助學(xué)生樹立自信教材我熟悉啦！讀書要做到“三看”：看目錄、看內(nèi)容、看小結(jié)?？茨夸浺约訌?qiáng)對知識內(nèi)在聯(lián)系的掌握，是關(guān)鍵；看內(nèi)容、看小結(jié)以加強(qiáng)對基本知識的掌握，是基礎(chǔ)。對重點內(nèi)容要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀、思

2、考，準(zhǔn)確把握基本概念的內(nèi)涵和外延。（如意識與認(rèn)識）記熟記知識點。在熟讀、細(xì)讀教材的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真記憶知識點。告訴學(xué)生，知識是能力的載體。要提高能力，先要搞好知識的儲備，而對于學(xué)生來說，獲取知識的一個重要的途徑是記憶。記憶知識點時要遵循先宏觀后微觀，即先體系后要點的邏輯順序。如，辯證唯物論部分，宏觀上的知識：世界是物質(zhì)的物質(zhì)是運(yùn)動的運(yùn)動是有規(guī)律的規(guī)律是客觀的客觀規(guī)律是可以被人們認(rèn)識和利用的，但要充分發(fā)揮人的主觀能性。微觀上的知識：“世界是物質(zhì)的”物質(zhì)和意識的概念，物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理內(nèi)容及其方法論的要求；“物質(zhì)是運(yùn)動的”運(yùn)動和靜止的含義，物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系，運(yùn)動和靜止的關(guān)系；“運(yùn)動是有規(guī)律的”

3、規(guī)律的含義、規(guī)律的客觀性及其方法論要求。另外，記憶知識點時還要注意，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背、機(jī)械記憶。（檢查落實）練解決問題。讀和記是為了練，只有在運(yùn)用所學(xué)知識解決問題過程中，才能鞏固知識，提高能力。但這個時段的練習(xí)以基礎(chǔ)題為主，主要目標(biāo)是鞏固知識，糾正知識點偏差的錯誤，培養(yǎng)分析問題的能力。二、梳理知識，建構(gòu)主干知識網(wǎng)絡(luò)，熟悉解題路徑。這是在第二輪復(fù)習(xí)階段進(jìn)行的，主要是重組知識，訓(xùn)練技能，強(qiáng)化記憶，做好專題復(fù)習(xí)（知識專題、訓(xùn)練專題、熱點專題），突出主干重點知識，形成總體的知識網(wǎng)絡(luò)。能夠清晰地勾畫出知識結(jié)構(gòu)。如，生活與哲學(xué)分為哲學(xué)一般理論和馬克思主義哲學(xué)兩大部分，馬克思主義哲學(xué)又分為

4、馬克思主義辯證唯物主義和馬克思主義歷史唯物主義兩大塊，馬克思主義辯證唯物主義是由辯證唯物論，辯證唯物主義認(rèn)識論和唯物辯證法三部分組成；馬克思主義歷史唯物主義是由馬克主義的唯物史觀和人生觀、價值觀等組成。具體體系如下圖： 什么是哲學(xué) 一般理論 哲學(xué)與時代的關(guān)系 唯物主義與唯心主義 世界的物質(zhì)性 辯證唯物論物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系及其方法論 規(guī)律的普遍性、客觀性及其方法論 生活 普遍聯(lián)系的觀點與 永恒發(fā)展的觀點哲 唯物辯證法矛盾分析法學(xué) 創(chuàng)新意識與社會進(jìn)步 實踐及其特點辯證唯物主義認(rèn)識論實踐與認(rèn)識的辯證關(guān)系 在實踐中追求真理與發(fā)展真理 社會存在與社會意識的辯證關(guān)系唯物史觀社會發(fā)展的規(guī)律和 群眾觀點人生

5、觀、價值觀價值觀的導(dǎo)向作用 價值判斷與價值選擇 人生價值的實現(xiàn)如果把高考復(fù)習(xí)過程比作過獨(dú)木橋的話，第一輪的復(fù)習(xí)是教師領(lǐng)著學(xué)生過，手把手，邊講解，邊試驗，教師在前，學(xué)生在后；第二輪的復(fù)習(xí)是教師扶著學(xué)生過，邊試驗、邊體會、邊糾正，學(xué)生在前而教師在后。具體從歸納、聯(lián)系、提升抓起。歸納通過讀和記，我們對個體知識點有了較熟悉的記憶，但這僅局限在個點上，沒有形成知識板塊或建立知識體系，很難避免丟三落四毛病。如，對生活與哲學(xué)知識內(nèi)容注意兩大環(huán)節(jié)。一是專題知識歸類：比如，辯證唯物論知識，辯證唯物主義認(rèn)識論知識，唯物辯證法知識等。二是個體知識系統(tǒng)歸類：哲學(xué)是世界觀和方法論的統(tǒng)一。因此，在復(fù)習(xí)任何一個哲學(xué)專題時，

6、要求學(xué)生知道在這個專題都涉及到哪些世界觀方面的知識（包括概念和原理內(nèi)容）和方法論方面的知識，用世界觀和方法論的統(tǒng)一這條線把每個專題知識串起來。聯(lián)系有三層含義：一是指知識點之間的聯(lián)系；二是政治學(xué)科內(nèi)部的交叉聯(lián)系；三是時政熱點的聯(lián)系。平時復(fù)習(xí)注意到這些聯(lián)系，可以在練習(xí)時提高答案的完整性。（如科學(xué)發(fā)展觀包括哪些經(jīng)濟(jì)生活知識）提升主要是解決問題能力的提升和思維能力的提升。主要是依托綜合水平較高的練習(xí)來完成。這需要政治組的老師分工合作，高效備課。我們的做法是，把近兩年實施新課改的地區(qū)的高考題全部收集起來，分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化與哲學(xué)四個部分，然后把每題歸位于相應(yīng)專題知識中，打印給學(xué)生，這樣教師在專題復(fù)習(xí)時

7、就以高考真題為例題和練習(xí)題。既可提高練習(xí)的質(zhì)量又可避免給學(xué)生搞題海戰(zhàn)，還可以幫助學(xué)生熟悉解題路徑，同時學(xué)生做多了高考真理更會增強(qiáng)自信高考題也不過如此。（主觀題要注意不同地區(qū)題目的取舍）三、查漏補(bǔ)缺，完善知識體系，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。這主要是通過專題知識模擬訓(xùn)練完成的。特點是“考試糾正分析再考試”的循環(huán)過程。每一個專題知識復(fù)習(xí)結(jié)束，備課組從各地模擬題中整理一套考核本專題或含有前面專題知識的11道選擇題和5-6道非選擇題的試卷，45分鐘定時完成。答卷評析時，要求學(xué)生整理出錯題的原因。若是知識點的缺失，要再復(fù)習(xí)，力爭不在同一塊石頭上跌了兩次跤（主次矛和矛主次）;若是解題思路存在問題，要通過對比性試題，變式試題，跟蹤訓(xùn)練。做到引導(dǎo)學(xué)生回歸書本，統(tǒng)覽熱點、重點，能把舊題變新題，從中感悟，舉一反三，更能舉三歸一，從而提高考試成績。而教師要訓(xùn)練答題技巧，堅持從普遍性到特殊性，再從特殊性到普遍性，完成從“全講”到“少講”，從“少講”到“精講”，從“講完了”到“講好了”，從“講好了”到“學(xué)會了”的轉(zhuǎn)變。（如選擇題“四字經(jīng)”）（革新試題講評課模式）總之，高考備考復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究，有一定的思路和策略，既要發(fā)