2022年教學設計方案匯總9篇

1、第 頁2022實用的教學設計方案匯總9篇實用的教學設計方案匯總9篇為了確保工作或事情能高效地開展，往往需要預先制定好方案，方案是在案前得出的方法方案。我們應該怎么制定方案呢？以下是我為大家收集的教學設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1教學目標：1、學生會制作“自轉旋翼。2、學生能通過實驗了解自轉旋翼的下降快慢與什么因素有關。3、學生能正確使用各種測量工具。4、培養(yǎng)學生善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。教學重點：1、學生會制作“自轉旋翼。2、 學生能正確使用各種測量工具。教學難點：學生能通過實驗了解自轉旋翼的下降快慢與什么因素有關。教學準備：學生準備剪刀、10cm6cm的紙，回

2、形針。教師準備彈簧秤、秒表、尺子、鋼卷尺。教學課時：二課時教學過程：第一課時一、激趣導入。教師演示自轉旋翼，激發(fā)學生的興趣，導入新課。二、初步感知。學生觀察自轉旋翼，說一說自轉旋翼的結構特點。師生交流評議。教師講解自轉旋翼的特點。三、探究活動。1、學生自學教材中關于制作自轉旋翼方法的內容，了解自轉旋翼的制作方法。2、教師講解制作方法及要注意的地方。1不能改變紙的大小。2要能旋轉。3、學生制作自轉旋翼?？瑟毩⒅谱?，也可小組合作，教師巡視，對學生進行指導，參與到學生的活動中去。4、制作好的學生可以試著玩一玩自己的自轉旋翼。教學設計方案 篇2?將相和?這個故事出自司馬遷的?史記廉頗藺相如列傳?。下面

3、是我為你帶來的將相和教學設計方案 ，歡送閱讀。設計理念?將相和?一文由?完璧歸趙?、?澠池之會?、?負荊請罪?三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，我把飽滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去飽滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分表達語文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原那么。教學目標：1、學習本課10個生字，能

4、正確的讀寫生字新詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。4、領悟三個小故事之間的內在連系。教學重點：有感情朗讀，體會人物的美好品質，受到思想教育。教學難點：正確理解將相不和的原因。教學課時：三課時第一課時一、導入新課板書課題同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？學生自由發(fā)言那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！二、自讀自悟，了解故事內容1出示閱讀提示：1、把課文讀正確，讀流利。2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯(lián)系。3、提出你感興趣

5、的問題或不懂得問題準備組內討論。2學生自讀課文，在文中作標注。三、交流自學情況1檢查讀文，糾詞正音。2交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。3學生現(xiàn)在小組內交流提出的不懂的問題，初步解決一局部問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內交流。4教師同學生共同分類歸納重點問題：1、完璧歸趙藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣??？?？br藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？2、澠池之會藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？3、負荊請罪藺相如為什么要避讓廉頗？廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條

6、？四、布置作業(yè)要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準備。第二課時一、導入這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。二、再一次出示重點問題提示：引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導朗讀。1藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；2廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改；3要求學生想全理由，組織好語言。4指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。重點語句：1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他

7、，得給他個下不了臺。2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！四、總結?將相和?中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質在我們的身上發(fā)揚光大吧！第三課時一、出示掛圖負荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？1、學生自己練習說一說。2、把負荊請罪的結尾補充飽滿，寫一個片斷。3、讀習作，師生評議。二、編排課本?。?、選擇一個小故事，試演。2、師生品評三、布置作業(yè)

8、1、抄寫喜歡的詞語和句子2、選做有條件的學生看看表現(xiàn)將相和內容的戲曲的錄像、錄音。教學設計方案 篇3第一課時一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題師：小朋友們好！我們今天一起學習?釣魚的啟示?，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！二、突出主體，指導學生讀課文師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。三、營造氣氛，調動學生朗讀興趣師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。問題一：

9、從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，我“的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要我“把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛我“嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對我“的嚴格的道德教育。問題三：“我從釣魚中得到什么啟示？第二課時一、默讀課文，引導學生批注師：孩子們，?釣魚的啟示?一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。二、交流“批注，教師與學生對話師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？生：自由交流師：

10、(創(chuàng)設對話情景，主持對話)三、自由選擇“自助餐式作業(yè)1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內完成)課后反思：在教學過程中，我用三個問題來引導學生思維，突出教學重點、突破教學難點啟示。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我的嚴格的道德教育。問題三：“我從釣魚中得到什么啟示？引導聯(lián)系上文理解作者得

11、到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示的理解，學生理解得都很深刻。教學設計方案 篇4教學目標1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。3.培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。教學重難點：理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。教學準備：1、多媒體課件2、搜集關于老舍養(yǎng)花的資料課時安排 2課時 第一課時一、談話導入，揭示課題。同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，今天

12、，我們學習?養(yǎng)花?，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。二、介紹寫作背景。本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在?文匯報?上的一篇散文。老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛癥即課文中說的“腿病。老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種到達100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。三、驗收預

13、習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。出示預習要求：(1)讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想方法記住它。(2)讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么?(3)搜集有關老舍及老舍養(yǎng)花的資料。1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，聚集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。2、全班交流自學成果與遺留問題。a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有

14、益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅(注意矯正計較的“較、曇花的“曇傾盆大雨的“傾的讀音。)b.說說自己弄懂了哪些詞語。(注意弄懂“計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載的意思。)四、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。1.指生按自然段讀課文，理清文章的表達順序，(給每一自然段列一個小標題。)思考：作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內容?(為什么養(yǎng)花;養(yǎng)什么花;養(yǎng)花要摸門道;養(yǎng)花有益身心;養(yǎng)花使人喜悅;養(yǎng)花使人傷心;養(yǎng)花的樂趣。)2.談談自己已經(jīng)讀懂了什么?預設：(1)老舍先生養(yǎng)的都是好種易活的花。(2)養(yǎng)花很辛苦。(3)養(yǎng)花能增長知識。3.提出不懂的問題。預設：(1)“花草自己會奮斗是什么意

15、思?(2)養(yǎng)花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣?養(yǎng)花到底有哪些樂趣?)五、布置作業(yè)1.摘抄表達作者愛花的句子。2.背誦自己喜歡的段落。第二課時一、談話引入，瞄準感覺。從課文中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經(jīng)初讀了?養(yǎng)花?這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養(yǎng)花。這節(jié)課，讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花到底有哪些樂趣?(板書：養(yǎng)花 樂趣 )二、深入品讀課文，體會情感。出示中心話題：老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂趣?表達了作者怎樣的思

16、想感情?1、結合中心話題自己默讀、感悟。2.小組交流自己的學習收獲、討論疑點。3.全班匯報。采取一人發(fā)言，其他人補充及教師點撥的形式。預設：著重理解以下內容：(l)“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就快樂，“小院子里一到夏天滿是花草。(可以體會出作者愛花，確實把養(yǎng)花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。)(2)作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。(這句話中“自己會奮斗是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養(yǎng)花技術，就能自己生長。作者愛花，養(yǎng)花，不是為了研究和試驗，而只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣。所以作者“只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花。)(3)

17、作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。(從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。)(4)“不是亂吹，這就是知識呀!(這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。)(5)如此循環(huán)，讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)，有益身心，勝于吃藥。(“如此循環(huán)指“像這樣循環(huán)。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去這句話是說養(yǎng)花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節(jié)，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者

18、熱愛勞動的感情。)這里有兩點值得進一步探討。a.作者為什么說得感謝它們?(因為養(yǎng)花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更快樂，這就是“有益身心的意思。)b.作者兩次使用“腰酸腿疼、“熱汗直流，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎?為什么?(作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣?！斑@多么有意思呀!這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。)(6)、投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?a.讓學生不改變意思，換一種說法：(不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。)b.這句話說明什么道理?(勞動可以創(chuàng)造一

19、切;幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的;人活著，就應該勞動。)c.補充空白，強化感覺。師：a、老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文中發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會發(fā)現(xiàn)不少真理的。不勞動，就( )，這也是真理。b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：不勞動，就( )，這也是真理。指導有感情地朗讀第4自然段。(7)作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。(8)菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。(9)從小貓

20、上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵，“砸死三十多種、一百多棵。 還養(yǎng)著曇花 說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多?！八团Ｄ痰耐具M門就夸好香，這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對養(yǎng)花充滿了樂趣。(10)養(yǎng)花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。)教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：有喜有憂 有笑有淚有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活即須勞動 又長見識小結：作者通過養(yǎng)花，掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與

21、自然和諧相處，這正是我們所提倡的。三、回憶全篇，拓展延伸。1、有感情地朗讀全文，總結養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。2、向生活延展。a結合自身實際，談談你對養(yǎng)花的新認識。b、從?養(yǎng)花?中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)3、 向課外拓展。推薦閱讀：老舍的?勞動最有滋味?或?勞動的開端?四、布置作業(yè)選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己的感受。教學設計方案 篇5這是一篇充滿夢想色彩而又富有時代意義的短文。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以“夢為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球

22、上的外婆能 為線索，描繪了夢想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內容簡單，易于理解。重點應放在訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。喜愛夢想是低年級孩子們共有的特點，課文內容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導學生在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發(fā)學生結合當前的科學開展，展開豐富的想像，在說“夢中訓練語言，培養(yǎng)語感。激發(fā)學生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學夢想的意識。、會認個生字。、學習默讀課文，知道課文的大意。、培養(yǎng)學生科學夢想意識。訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，借助圖畫識字。生字詞語卡片

23、，課文連環(huán)畫，兒歌以及現(xiàn)代科技開展的相關資料。一課時切入舉偶、談話：同學們，你們做過夢嗎？今天我給你們介紹一下小朋友，這個小朋友也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!板題由學生生活實際出發(fā)，啟發(fā)學生談話，營造寬松的課堂氣圍。實現(xiàn)向課文內容的自然過渡。、觀察：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓學生觀察，說說對它們的了解。教師由此引出世界或我國的科技開展情況。今天讓我們去和文中的小朋友一起去體驗一下現(xiàn)代科技先進水平。由學生喜歡的圖片或模型引出科技開展的話題，既實現(xiàn)了內容的過渡，又對學生進行了科技教育的滲透，激發(fā)了學生的好奇心。一、識字、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音

24、讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。、出示生字詞語卡片，檢查自學字詞情況。相機正音，合作交流解決不懂的詞語。、學生交流識字情況，鼓勵學生個性化的識字經(jīng)驗。教師引導：“婆、屏、型、嗚等字可以利用熟字的偏旁認記；要注意區(qū)別“嗚和“鳴；“嘍是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，穩(wěn)固識字：阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視 情。 屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預定新車無污染，動力來自太陽能。飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系平安帶，大叫一聲夢驚醒。本課只有識字任務而無寫字任各，結合本課重點指導默讀的教學任務，在識字中就對學生的默讀提出要求。并用多種形式

25、穩(wěn)固生字的識記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內容的作用，提高了教學效益。二、默讀、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場夢？默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。、再讀課文，結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內容。、選擇自己喜歡的內容分小組討論：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結合課文內容分組進行讀書匯報。本文為略讀課文，教學重點在指導學生默讀課文，粗知文章大意，因此充分放手指導學生讀書，采取合作學習，抓住重點進行匯報的形式，檢查了學生的學習情況，激發(fā)了學生對科技成果的興趣。三、朗讀讓學生根據(jù)

26、文中的表達順序擺好連環(huán)畫，分組接讀課文，整體感知全文內容。四、拓展、你認為阿德的夢有一天會真的發(fā)生嗎？從阿德的夢中，自己想到了什么。、說說自己心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。、課外閱讀科學夢想故事。結合課文內容，引發(fā)學生想像，激發(fā)探索科學奧秘的興趣和愿望。培養(yǎng)了學生的想像能力，表現(xiàn)能力，適時地將學生的學習引向生活的大課堂，表達學科整合思想和大語文觀念。詞語解釋移居：改變居住的地方。污染： 空氣、土壤、水源等混入有害的東西。預訂：預先訂購。教學設計方案 篇6課文內容簡析：?搭石?這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在

27、小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；假設是偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。在學生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師結束了她四十分鐘的講課?搭石?。聽完課后，留在我心頭的熱乎卻遠遠沒有因為歡呼、掌聲的漸行遠去而消逝，她已

28、深深地印在我一個年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。對這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領全課堂的“文眼詞句談談我對課的整體感覺，那真可謂是?搭石?，構建了新課程背景下的和諧課堂。一、如“小溪，順流而下景一師：出示圖片，配樂文章的作者劉章爺爺，在很長一段時間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當他靜心閑坐，回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風景連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭

29、石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。在開課時一段優(yōu)美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領辭，在每一個聽課學生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面，以及文章的“主角小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子，他們很快便就融入到了課堂當中，有了很強的欲望想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界小溪上的搭石的欲望。開篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤了每一個孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。順流而下，王老師緊扣“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？讓學生初讀課文，并用課文中的句子來說說什么是搭石。通

30、過比照，學生感受到了有了這不起眼的搭石，給當?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷Ｕn堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭景二師：你們說得都不錯，和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景板書師：想不想一起去欣賞這道風景呢？讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀24自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。圍繞課文第二自然段中的“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。讓學生細細品讀咀嚼。層層深入，步步遞進，如流水般順暢、自然。在一系列的學法指導中，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風、民情。二、如“行云，

31、沁人心脾景三師：搭石是怎樣一道風景呢？生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師點擊課件師：怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢？生1：就是很有秩序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們參加到走搭石的人群中，指一組學生：前面的后面的前面的后面的咱們合作著讀一讀。師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？生搖頭其實沒有人指揮，但配合得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生

32、：協(xié)調有序在上述教學過程中，老師的角色始終表達著新課程提出的引導者的角色。每一個問題的提出，都由學生主動完成。那道“協(xié)調有序的風景，在初讀之后，可能學生只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個真切體會。此時老師適時得引導，參加表演讀的元素，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂的課堂朗讀呈現(xiàn)，“清波漾漾，人影綽綽，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。這一教學過程，王老師也充分加強了對閱讀的學法指導?！斑@是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動作就叫做協(xié)調有序。等等，老師甜美輕快的小結之音，深深扎根孩

33、子們的心田，“潤物細無聲，讓學生對如何進行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。斯事雖小，但足見老師的匠心獨具。如朵朵浮云，沁人心脾。三、如“民歌，唱響一曲和諧之音景四師：讓我們讀讀課文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀！假設懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假設生1：假設膽小的孩子來走搭石；生2：假設拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石；生3：假設回娘家的婦女走搭石；師：“假設誰總會怎么做，發(fā)揮你的想象，想一想，再說說你心中的假設吧。生1：假設遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。生2：假設遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來

34、走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋。生3：假設有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。通過孩子們對來走搭石人的假設，孩子充分發(fā)揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯從孩子們的答復中，我們不難感受到這些假設人群正代表著什么？是的，那些正是些需要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正

35、是我們想培養(yǎng)的人才孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們，正是基于王老師巧妙的設計，引領著孩子們在天堂里暢談感受著人間溫情。多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無私奉獻的鄉(xiāng)親們感動了，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！教學設計方案 篇7教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？播放課件人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美??！這是我們共同的心愿。今天，我們就來學習第17課?我真希望?。2.板書課題，指導有感情讀好課

36、題。點評：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述，創(chuàng)設情境，把學生帶入美好的希望之中。二、初讀課文，認知生字1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。2.字詞教學課件顯示生字。小老師領讀有注音，想領讀哪個就讀哪個。集體讀有注音。開火車讀無注音。搶讀無注音，打亂順序。游戲：讀字救小羊。課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。3.學生自由讀課文，并選

37、擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。點評：這一板塊的教學活動，表達教師在語言環(huán)境中識字，教師創(chuàng)造多種朗讀方式，加強漢字的復現(xiàn)和穩(wěn)固。由于生字教學比擬枯燥，課件“讀字救小羊能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。三、朗讀感悟師：讀了這篇課文，你們有什么想法？1.根據(jù)學生的答復，教師引導學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。2.小組交流并討論：“我為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現(xiàn)相應的畫面內容。3.全班匯報，朗讀感悟。整體要求每小節(jié)以“我真希望開頭，重音應落在“真上，突出一片真心。后兩句“不是而是，語調應由消沉，逐漸轉向明快；用輕柔、向往

38、的節(jié)奏和語調讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙輕盈潔白的云彩。引導學生理解“輕盈潔白，從而指導學生讀好這個詞。第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵清澈晶瑩的泉水。引導學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩一詞，并讀好它。第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體象征香味的略帶彩色的氣體。引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳。第四小節(jié)：美好的環(huán)境樹綠、花紅、小鳥鳴叫。引導學生理解“我真希望反復出現(xiàn)的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內心希望的強烈，感受結尾意蘊深遠。學生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨

39、機指導朗讀，感悟。4.感情朗讀學生自由讀全詩。男女生分讀全詩。教師引讀：我真希望不是而是看屏幕，學生配樂齊背。點評：教師在課堂上充分發(fā)揮學生主體作用，把讀書的權力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。并通過小組學習，培養(yǎng)學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力，鼓勵學生把自己的感受和體會，充分表達出來，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。四、聯(lián)系實際，加深感悟，指導實踐1.播放有關環(huán)境污染的錄像資料。師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。2.指導實踐，布置作業(yè)課件顯示提綱師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據(jù)老師的提示，課后對自己身邊的環(huán)境做一次調查，存在哪

40、些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。點評：通過觀看有關環(huán)境污染的資料，結合實際情況，深化本課主題，進一步激發(fā)學生對環(huán)境保護重要性的認識。通過布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力，并為動筆寫小詩做好準備。第二課時一、復習生字課文，導入1.讀生詞卡片；2.背誦課文。師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？點評：把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習結合起來。二、交流調查結果，拓展延伸1.全班交流匯報自己的調查結果；2.談自己的感受。師：做了這么細致的調查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護做點什么呢？3.語言實踐，拓展延伸。師：請大家模仿課文中詩

41、歌的表達形式，用上“我真希望的開頭，把自己對改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。4.小組交流。5.全班交流，適當點評。點評：通過實際調查交流匯報，使學生深深感觸到污染無處不在，保護環(huán)境，治理污染已經(jīng)刻不容緩。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達及寫話的訓練。三、穩(wěn)固課文，加強語言文字的練習1.出示問題，填上恰當?shù)脑~語潔白的芬芳的動聽的2.指導“我會寫的字出示我會寫的字，引導觀察。學生試寫感悟，交流體會。根據(jù)書寫情況，教師范寫指導。學生再練。3.采集本課中表達環(huán)境美的詞語。點評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“

42、主宰者向“效勞者的角色轉變，使指導更有針對性。四、總結師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環(huán)境，保護地球母親，做出自己的奉獻吧！ 李迎迎教學設計方案 篇8教材簡析： ?小烏龜找工作?是教科版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文，是一篇童話故事。本文通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結果，形象地刻劃了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理，故事情節(jié)很生動，因而也很吸引人。教學目標：知識目標：1、認識本課12個生字，會寫10個生字。2、通過學習，使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。3、初步了解比照的寫法。能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象能力。情感目標：使學生懂得每個人都有各自

43、的長處，喚起學生善于發(fā)揮自己長處的意識。教學重點、難點：1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個人都有各自的長處和短處。2、學會書寫10個生字。教學過程：一、故事導入。今天，我給大家?guī)硪晃粍游锱笥?，出示烏龜你們認識它嗎？誰能介紹一下關于小烏龜?shù)闹R？小烏龜在媽媽的.呵護下已經(jīng)長大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依賴媽媽呀，我應該去找份工作，來減輕媽媽的負擔。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導入局部生動有趣，引人入勝板書課題下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧！二、初讀課文，整體感知1、請同學們把書翻開第77頁。自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不多字，不少字，遇

44、到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標出課文有幾個自然段。生自由讀文2、課文讀完了，出示生字?？纯矗銈冋J識它們嗎？誰愿意大聲地讀給大家聽？3、指生讀。4、我們再把這些字寶寶放回到課文當中。請一位同學讀一遍課文，其他同學要注意聽，小烏龜都到哪兒去找工作了?他都和誰一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜歡誰？指生通讀過渡非常自然，同學說喜歡誰就直接講解有關自然段學生匯報。板書：郵局、消防隊、旅游公司、雜技團。三、研讀課文板塊一喜歡小袋鼠：第一自然段師：誰愿意讀一下第一自段。師：為什么喜歡小袋鼠？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？生：到郵局去找工作時，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。師：同學

45、們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的后肢強健有力，一下可以跳出13米呢。介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和烏龜形成鮮明的比照師：那小烏龜一天送了多少呢？生：3封。師：“小烏龜一天只送了3封信中的“只去掉好不好，為什么？“只在這里是強調數(shù)量少。師：指導朗讀“小袋鼠天送了100封信，小烏龜一天只送了封信。師：看來郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？板書：不適合，爬得慢師：鴕鳥主任是怎么說的。從這句話，你讀懂什么了？生：讀“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。禮貌，報歉的語氣板塊二喜歡小猩猩：第二自然段生：指名讀二自然段。師：為什么喜歡小猩猩？你能不能找出書中的句子讀一讀。生：到消防隊去找工作時，小猩

46、猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。師：有一個描寫小猩猩動作的詞，誰能找出來？師：“輕輕一躥誰能做一個這樣的動作？“輕輕一躥說明什么？誰能把你搜集到的關于小猩猩的知識說一說。生：上樹對小猩猩來說是一件很容易的事。師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？小烏龜不會上樹，急得圍著在大樹轉圈圈。師：誰能試著做一做急得轉圈圈是什么樣子？生做動作。讓生做動作體會更深些誰能再把這兩句話讀一讀，一定要讓大家聽出來小烏龜?shù)男募比绶俸托⌒尚傻牡眯膽帧Ｖ笇Ю首x“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。師：熊隊長看了小烏龜和小猩猩的表現(xiàn)，說了什么？生：“對不起，小

47、烏龜，請你到別處去找工作吧。師：從熊隊長的話，你讀懂了什么？師：指導朗讀熊隊長的話師：消防隊的工作適合小烏龜嗎？板書：不適合為什么不適合？板書：不會上樹師：小烏龜在消防隊沒有被錄用，此時，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎么知道？板塊三喜歡小狐貍：第三自然段生：讀。師：你的喜歡小狐貍的什么？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？生：小狐貍能說會道，講解清楚，受到游客贊揚。師：你能不能把這段讀一讀。讓大家聽出游客對小狐貍的贊揚和對小烏龜很有意見。師：小烏龜和小狐貍比照，他表現(xiàn)得怎樣呢？生：小烏龜結結巴巴，聲音又小，游客很有意見。師：小烏龜在旅游公司沒有被錄用，你想對小烏龜說些什么？師：鴕鳥主任、熊隊長和梅花

48、鹿經(jīng)理說的共同的一句話是什么指導朗讀：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。提醒注意：雖然這句話都是有禮貌客氣，又有些歉意的語氣，但要注意粗細變化，熊的聲音粗，梅花鹿的聲音細。“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。這句話禮貌客氣，又有些歉意，可以看出，他們并沒有否認小烏龜，只是因為小烏龜?shù)奶攸c不適合他們單位的工作而已。師：小烏龜三次找工作都失敗了，它會怎么想？如果你是它的好朋友，你想對它說些什么？生：自由談。板塊四喜歡小烏龜：第四自然段師：為什么喜歡小烏龜？生：小烏龜最后找到工作了，他成功了。師：看來你很愿意和小烏龜一起分享成功的快樂?，F(xiàn)在讓我們也和你一起來分享小烏龜?shù)目鞓?，好嗎？你能不?/p>

49、來讀一讀這一段，喜悅，熱烈的程度還不夠，誰還能讀得熱烈點兒。師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。默默無聞卻怎樣？至關重要。師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來的？如果你在現(xiàn)場，看到小烏龜他們的精彩表演，你會怎樣做呢？生：全體共同模擬觀眾。熱烈鼓掌，喊“啊，太棒了！師：他的好朋友小猩猩看見了他的表演說了什么？生：“咦，最底下的不是小烏龜嗎？師：小猩猩是什么樣的的語氣？驚訝、快樂的語氣。師：誰能讀一下小猩猩的話？生：讀生：齊讀。六、總結全文，引導學生明白小烏龜?shù)倪M取精神。師：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作?！斑^了幾個月，說明什么？“終于說明什么？說明

50、小烏龜找工作經(jīng)歷了一個漫長的過程，找到一份適合自己的工作是很不容易的。師：小烏龜終于找到了適合他的工作。板書：適合我們人都各有所長，要正確評價自己，發(fā)揮自己的長處做出正確的選擇，每個人都會找到屬于自己的天空。板書：各有所長正確選擇師：學了這篇課文，我們應該向小烏龜學習什么？師：時間過得可真快，轉眼小烏龜已經(jīng)離開家?guī)讉€月了，演出結束后，小烏龜急忙趕回家里，把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說：“媽媽，我找到工作了，我找到工作了。師：假設你是小烏龜?shù)膵寢?，你會對小烏龜說些什么？換角色思考問題生：發(fā)揮想象，自由談師：同學們看黑板，課文三次把小烏龜和其它的小動進行比照，說明小烏龜不適合郵局、消防隊、旅游公司的工作，雖然屢次失敗，但他毫不氣餒，堅忍不拔，終于發(fā)揮了自己的長處，找到了適合它的工作，今后我們也應該多發(fā)揮自己的長處，克服缺點，使自己越來越出色。作業(yè)：續(xù)編故事老師知道你們很愿意聽故事，但我更想讀到你們編的故事。今天，老師就給大家創(chuàng)造一個這樣的時機。過了幾個月，這個雜技團要離開這座城市，但小烏龜要留在這個城市照顧它的媽媽，小烏龜又失業(yè)了。他又要去找工作了，這一次它去哪里找工作呢？他還能不能找到發(fā)揮自己長處的工作呢。把你編的故事寫在寫話本上。能夠讓學生充分想象，編故事板書設計：郵局爬得慢消防隊不會上樹不適合1小烏龜找工作旅