樹立信心概要課件

1、樹立信心概要樹立信心概要 實施基礎教育課程改革是我們國家為適應新世紀社會、經濟、科技發(fā)展需要和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為提高基礎教育質量，全面推進素質教育而進行的一場深刻變革。 我省自2001年啟動義務教育課程改革以來，經過4年多的努力，素質教育的理念逐步深入人心，學校的管理模式、教師的教育教學方法以及學生的學習方式都發(fā)生了明顯變化。 實施基礎教育課程改革是我們國家為適應新 普通高中新課程實驗是基礎教育課程改革的重要組成部分，普通高中教育在義務教育與高等教育之間起著承上啟下的作用，承擔著進一步提高國民素質的重要任務。因此，普通高中的新課程實驗牽動著新時期基礎教育改革的全局，它在培養(yǎng)目標、課程結構、課程

2、內容、課程實施、課程管理與評價方面的改革深度和力度是前所未有的。 普通高中新課程實驗是基礎 此次普通高中新課程實驗改革步伐大、變化多、力度強，其特點突出體現(xiàn)在四個“新”上：一是課程功能的新突破。針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調要將學習過程變?yōu)閷W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人的過程，倡導“為了每位學生的發(fā)展”的教育價值觀和課程觀，為學生打好終生學習的基礎，使學生具備社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力。 此次普通高中新課程實驗改革步伐大、變化多 二是課程結構的新設計。建立了由學習領域、科目、模塊三個層次組成的課程結構，使之更好地反映現(xiàn)代科學綜合化趨勢，注重提高學生的綜合素養(yǎng)

3、，保證高中學生全面、均衡、富有個性的發(fā)展。 二是課程結構的新設計。建立了由學習領域、 三是課程內容的新拓展。新增加了許多適應時代發(fā)展的課程內容，如新增了技術和藝術兩個學習領域，不同科目也相應增加了時代性內容。這種轉變從高中學生發(fā)展的需要出發(fā)，結合社會和學科發(fā)展的實際，精選學生終身發(fā)展必備的知識，體現(xiàn)時代性，反映基礎性，又強調選擇性，以調動學生學習的主動性和積極性。 三是課程內容的新拓展。新增加了許多適應時 四是課程設置的新變化。按照模塊學習的要求，在必修課的基礎上實行選修制，并實行學分管理，以滿足學生多樣化的選擇，為其個性發(fā)展提供空間。尤其是將研究性學習活動作為每個學生的必修課程，將使學生通過

4、親身實踐、自主探究，關注社會，學會學習，提高人文與科學素養(yǎng)。 四是課程設置的新變化。按照模塊學習的要求我市做了一些前期準備工作： 1、以市政府的名義成立以潘副市長為組長的“泉州市基礎教育課程改革實驗工作領導小組”及相應的工作機構。 2、落實課改的財政專項經費。切實按照省定標準及時下?lián)苌媒涃M到具體學校，以保證課改實驗工作的正常開展，二是要按上年教師年工資額1.5%的比例標準下?lián)芙處熇^續(xù)教育經費，主要用于課改的師資業(yè)務培訓，三是各級財政要下?lián)苷n改專項經費，確保日常實驗工作的順利開展。 我市做了一些前期準備工作： 1、以市政府的名義成立以潘副市長3、著手建立健全管理制度和保障措施。 4、組織參

5、加省級培訓。 5、認真組織開展實驗教材的學習討論活動，為下實驗教材的選用工作做好準備。 6、邀請專家舉行專題講座活動，及時了解各地開展普通高中新課程實驗的經驗和信息。7、加強對高中新課程實驗的宣傳工作。 3、著手建立健全管理制度和保障措施。 8、制定了泉州市普通高中新課程實驗工作的師資培訓方案(征求意見稿)。 9、確定了泉州市普通高中新課程實驗工作的省級樣本校10所，市級樣本校20所。 8、制定了泉州市普通高中新課程實驗工作的師資培訓方案(征求意一、我市高中新課程實驗工作的基 本原則（一）、開拓創(chuàng)新、盡力而為的原則（二）、實事求是、量力而行的原則（三）、整體推進、以校為本的原則（四）、理論指引

6、、堅持實踐的原則（五）、加強宣傳、通力合作的原則一、我市高中新課程實驗工作的基 本原則（一）、開拓創(chuàng)新、盡二、我市高中新課程實驗工作的重點（一）、新課程師資培訓工作。我市師資培訓的任務十分繁重，今年要組織1萬名高中教師進行通識培訓，同時今年暑假要組織3千多名教師進行學科課程標準培訓和實驗教材培訓，我們要把校本培訓作為師資培訓可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。二、我市高中新課程實驗工作的重點（一）、新課程師資培訓工作。 堅持“全員培訓”和“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，加強對全體教師的高中新課程培訓和專業(yè)知識培訓。一是組織全體實驗教師參加市的高中新課程通識培訓、課標培訓和教材培訓；二是做好崗后全程

7、培訓和年級跟進培訓工作；三是通過自學、進修、委培和請專家開展專題講學等方式，對教師進行專業(yè)知識培訓，不斷提高教師的專業(yè)素質，為新課程實施提供充足的知識和智力支持。 堅持“全員培訓”和“先培訓，后上崗，不培訓（二）、選好新課程實驗教材語文:人民教育出版社 數(shù)學:人民教育出版社 英語:北京師范大學出版社 政治:人民教育出版社 物理:山東科學技術出版社 化學:江蘇教育出版社 生物:人民教育出版社 歷史;岳麓出版社 （二）、選好新課程實驗教材語文:人民教育出版社 地理:人民教育出版社 美術:湖南美術出版社 音樂:人民音樂出版社 體育與健康教育:華東師范大學出版社 信息技術教育:教育科學出版社 通用技術

8、:江蘇教育出版社 地理:人民教育出版社 （三）、制訂基于模塊的個性化學校課程設置方案和教學計劃。 高中必修課的編排建議： 1、高一以必修課為主 高一的第一學期應以必修課為主，高三盡量少排或不排必修課。 2、學校必修課表只需排108個學分的必修課程 社會實踐每年單獨有一周的時間，不占用教學時間，社區(qū)服務則可安排在寒暑假進行。（三）、制訂基于模塊的個性化學校課程設置方案和教學計劃。 3、部分必修學分要從選修課程（模塊）中獲得 物理、化學、信息技術各有2個學分有從選修模塊中獲得，體育與健康、音樂、美術等課程的多數(shù)或所有學分要從選修模塊中獲得，學校要保證其必修學分所需課時，但所修內容應由學生自主選擇。

9、 3、部分必修學分要從選修課程（模塊）中 4、體育類、藝術類課程應延續(xù)到高三下學期 為了保證學生的健康發(fā)展，高三下學期，特別是第三學段，應有一定的體育類、藝術類等課程。 4、體育類、藝術類課程應延續(xù)到高三下學 5、課程模塊基本按周四學時開課 一方面保證課程的集中性，避免拖得太長；另一方面，必修課相對集中開完，可為學生后階段進行個性化選課提供更大空間。學生在每個學段可以學習68門課程（模塊）。 5、課程模塊基本按周四學時開課 現(xiàn)階段各?？筛鶕?jù)現(xiàn)實條件，首先保證開設所有必修課程（模塊），然后根據(jù)學校實際積極開設與學生發(fā)展相關的選修課程（模塊）。 現(xiàn)階段各?？筛鶕?jù)現(xiàn)實條件，首先保證開設所有高中選修課

10、的編排建議 1、選修課宜從高一第二學段以后引入 留出一定時間讓教師熟悉學生，促成相對穩(wěn)定的行政班集體的建設；讓學生有時間了解高中的新課程方案和學校課程開設情況，在學習的過程中逐步熟悉選擇課程，在選擇中學會選擇。高中選修課的編排建議 1、選修課宜從高一第 2、文科類選修課程可及早引入 高一選修課以文科類為主，因為一般來講，它們對必修課的依賴相對比理科要少，此后，理科類選修課可逐步增加。當然，完全可以與文科類課程同時引入類選修課程。 2、文科類選修課程可及早引入 3、選修課的編排應保證學生能跨班級甚至跨年級選課 跨班級甚至跨年級選課既是實現(xiàn)學生自主選課的真正基礎，也是實現(xiàn)學校教師資源和課程資源充分

11、利用的基礎。為此，學校每周要安排全校統(tǒng)一的選修課時間，建議學校至少安排四個或四個以上的全校統(tǒng)一的課時用于選修課。 3、選修課的編排應保證學生能跨班級甚至跨年 4、同一年級的選修課時間應一致 5、建議選修課兩節(jié)連排 選修課兩節(jié)連排為宜，這樣做一方面可以減少學生課后來回換課室、找課室的次數(shù)，學生一個上午只要換一次教室。 6、 高一年開始安排選修 4、同一年級的選修課時間應一致 7、學生選修課最好以學期為單位 以學期為單位選課有利于學生整體考慮兩個學段的課程選擇和課程安排。學生是在假期選課，學校是在假期排課，比較從容，有調整的余地。 8、學校要努力保證學生能修習到他所選的課程。 7、學生選修課最好以

12、學期為單位 9、學校應通過選修課的開設完善教師激勵機制 可讓學生在選課的同時也選老師，應該讓教師多教多得，優(yōu)教優(yōu)酬。 9、學校應通過選修課的開設完善教師激勵機制 所有普通高中都必須按照課程方案的要求開齊全部必修課程；省一級達標高中應開齊80%以上選修課程；省二、三級達標高中應開齊70%以上選修課程；達標中學應在三年內努力做到開齊全部選修課程；普通高中應力爭開齊60%以上選修課程，通過五年努力全部普通高中也要逐步達到開齊全部選修課程這一要求。 所有普通高中都必須按照課程方案的要求開 （四）、建立以校為本的教學研究制度。 學校應建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中提出的問題開展教學研

13、究，重視不同學科教師的交流與研討，建設有利于引導教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。 （四）、建立以校為本的教學研究制度。 1、校本教研的內涵與意義 校本教研的基本內涵 通過學校來研究。 為了學校而研究。 在學校中研究。校本教研的意義與價值 以校為本的教研制度是高中課程改革走向持久深入的現(xiàn)實要求。 以校為本的教研制度是理論聯(lián)系實際的橋梁。 以校為本的教研制度是教師專業(yè)成為的必由之路。 以校為本的教研制度是學校發(fā)展的重要途徑。 1、校本教研的內涵與意義 2、校本教研的主體 校長是校本教研的真正主持人。 校長要真正樹立科研興校的辦學理念，將主要時間和精力用于教學研究和

14、教學管理，要為教師參與教學研究創(chuàng)造各種條件。 教師是校本教研的真正主體。 2、校本教研的主體 3、校本教研的基本方式與基本思路 1)校本教研的基本方式 行動研究在教學中研究，在研究中教學。 敘事研究研究性教學。 2)校本教研的基本思路 自我反思反思、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。 自我反思是開展校本教研的基礎和前提，校本教研只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才得到真正的落實和實施。 3、校本教研的基本方式與基本思路 同伴互助對話、協(xié)作、幫助。 教師在教學活動中切磋專業(yè)、協(xié)調和合作、共同分享經驗，共同成長。 對話：信息交換、經驗共亨、深度會談、專題討論。 協(xié)作：共

15、同承擔責任、完成任務。 幫助：同伴互助。 專業(yè)引領：專家介入、理論對實踐指導。 主要有學術專題報告、理論學習輔導講座、教學場指導、教學專業(yè)咨詢。 教師自學理論實際上也是一種隱性的專業(yè)引領。 同伴互助對話、協(xié)作、幫助。 4、校本教研對教研系統(tǒng)的新要求 1）工作重心轉移： 從原來的統(tǒng)一教學進度、組織復習考試、教學評比、學科競賽轉移到以新課程為導向的教學研究上來。 從原來的以省市縣級為重心轉移到以學校為中心。 2）工作方式的轉變；教研部門的工作應服務于學校的需要，從研究主體、研究的目的，都強調以校為本。 3）教研員角色的轉變；從“專家”、“檢查者”轉變?yōu)橐幻献髡摺?4、校本教研對教研系統(tǒng)的新要求（

16、五）、為了確保高中新課程實驗的順利實施，學校應做如下準備工作 l.成立相關機構。成立學校高中課程改革領導小組，課改辦公室，課程資源中心和專家支持組。 2.開展以校為本的高中教師全員培訓。 采取假期集中培訓和日?？平M學習相結合的方法，通過專題講座輔助導，觀看國家課改專家專題報告錄像，研讀普通高中課程方案(實驗和各學科課程標準，了解新課程的意義、特點與要求，為進入新課程做好思想認識上的準備。（五）、為了確保高中新課程實驗的順利實施，學校應做如下準備工 3.研制學校高中新課程實驗工作方案及其他文件，主要有:普通高中課程實驗工作方案、高中新課程排課方案、高中新課程學生選課指導手冊、高中新課程課程資源開

17、發(fā)和利用方案、綜合實踐活動實施和管理方案、高中新課程校本課程開發(fā)與實施方案、評價制度改革方案、高中新課程宣傳教育方案。 3.研制學校高中新課程實驗工作方案及其他文件 4.做好新課程輿論宣傳和對家長、學生的新課程教育工作 , 充分利用廣播、專欄、校報等媒體和通過家長會、新生培訓，廣泛深地入開展普通高中新課程的輿論宣傳和教育工作，營造關注高中新課程實驗的良好氛圍。 5.編制學生選課指導手冊。全面發(fā)動全體教師參與對學生選課指導的同時,建立選課指導教師制度和選課咨詢機構。 4.做好新課程輿論宣傳和對家長、學生的新課選課指導手冊的主要內容 高中課程結構簡介 各科選修課程的模塊設置和內容簡介 高中各學科課

18、程設計 學校選修課選課清單 學生選課須知 選課程序 學生選課流程圖 各學科模塊代碼 2006-2007學年度選修課掛牌課程 學生選課單選課指導手冊的主要內容（六）、實施綜合實踐活動 1、綜合實踐活動課程的內涵與特征 1）整體性對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內在整合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內在整合。立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發(fā)展。 （六）、實施綜合實踐活動 1、綜合實踐活動課程的內涵 2）實踐性以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐實踐為基礎，而非學科的附屬或簡單拓展。以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“

19、探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解結問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 3）開放性面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要 2）實踐性以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐實 4）生成性每一個活動的主題不是根據(jù)預定目標來機械固定的，隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，學生在這一過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加 深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。 5）自主性充分尊重興趣的興趣、愛好、學生可以學生選擇學習的目標、內容及方式，學生決定活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。 4）生成性每一個活動的主題不是根據(jù)預定 綜合實踐活動課程是一門必修課程，自小學3年級開始設置，

20、一直延續(xù)到整個高中階段，在小學和初中階段，綜合實踐活動包含研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四部分；在高中階段，綜合實踐活動則由研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐三部分組成。 研究性學習與社區(qū)服務、社會實踐在活動性質、具體內容、實施要求存在較大差異，面社區(qū)服務與社會實踐有許多共通的地方。 綜合實踐活動課程是一門必修課程，自小學3年 2、高中研究性學習活動 1）過程性質作為課程和作為學習方式 研究性學習活動是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定研究專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。 研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年15學分。 2、高中研究性學習活動 2）研究性學習活動的內容選擇 研究性學習活動的內容領域，涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活的各個方面，既可以在教師提供的范圍內由學生選擇和確定，也可以由學生不受限制地自主選擇和確定；可以是課堂教學和課本知識的拓展延伸，也可以是對自然、社會和人生各種現(xiàn)象的探究；可以著重對某一學科領域中的問題進行深入研究，也可以對某些綜合性的問題開展多角度、多方面的研究。 2）研究性學習活動的內容選擇 同一般學科課程相比，研究性學習活動 內容上更廣泛、更靈活、更富有彈性。 重視與學生個人經驗的聯(lián)系。 重視與社會生活的聯(lián)系。 重視與現(xiàn)代科學的聯(lián)系。 應