小學數(shù)學教案三篇

1、小學數(shù)學教案三篇 精選小學數(shù)學教案三篇 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是整理的小學數(shù)學教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 小學數(shù)學教案 篇1 數(shù)學課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。通過實踐操作，充分展示和發(fā)揮學生的想象思維才能，積極主動參與探索知識的形成與發(fā)展，因此，教師必須精心組織材料，創(chuàng)造性地設計問題，為學生展開想象的翅膀創(chuàng)造條件。這不僅可以使學生的書本知識得到運用，讓知識轉化為能力，并且在實際實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，

2、將推動學生自主去思考問題、探索問題。把數(shù)學知識寓教于學生身邊喜聞樂見的生活之中，體驗解決問題，應用知識策略的多樣化，讓學生的思維由課堂進入社會生活的大空間。例如：人教版數(shù)學第七冊長方形、正方形的計算時，我是這樣進行的：一、復習溝通，建立聯(lián)系：（5分鐘）檢查預習效果，學生基本上掌握了求長方形面積的計算方法。二、自主探索，發(fā)揮想象，突出創(chuàng)新性：師：同學們，我這里有一塊面料想做窗簾，卻不知道每塊窗簾要多大？你們有什么金點子嗎？（學習小組積極行動起來，一邊量窗子，一邊計算）師：誰來說一說，你們的金點子是什么，好嗎？生：老師，我們計算出這個窗子的長是2米、寬是1米，面積是2平方米，只要裁剪一塊長2米、寬

3、1米的布料就可以了。師：好辦法。噢，對了。我這里有一塊面積正好是2平方米的面料，我們把它安上去，看一看行不行？（老師和一名學生用雙面膠裝上窗簾）生：老師，窗簾布太小了，這樣不行。生：老師，這樣太難看了，另換一塊吧。師：是啊。我怎么沒有想到這點呢？這樣好嗎？學習小組比一比，誰是最出色的設計師，怎樣設計出最合理、最美觀的窗簾。（一石激起千層浪，探索氣氛活躍、高昂）師：哪一組的設計師，先來發(fā)表自己的設計方案？生：我們是這樣設計的，窗子長2米，寬1米；我們就裁剪一塊長2。5米，寬1。5米的布料，窗子就可以遮住了。生：我們有不一樣的，我們設計的是兩邊拉的窗簾，每塊長2。5米，寬1。6米，這樣的窗簾比較好

4、看。生：我有比他們更好的設計方案，經(jīng)過測量從地面到窗子上方30厘米處，總長度是3。30米，我們就裁剪一塊長3。30米，寬1。6米的布料做窗簾，這樣的窗簾不是比他們更好看嗎？生：我的想法跟他差不多一樣，但是我們設計的是兩開的窗簾，每塊長3。2米，寬1米，面積是3。2平方米。只要拉開兩塊窗簾卻成了一個八字形，這樣的窗簾更好看更優(yōu)雅。師：好樣的，很有遠見，有個性。生：老師我們這樣設計行不行？我們也是設計兩開的只不過，只不過。師：沒關系，大方一些，同學們給他鼓勵一下好不好？（掌聲熱烈響起）生：老師，窗子上方的墻壁已經(jīng)變色了，經(jīng)過測量從地面到天花板長度正好是4米，在天花板下安裝一根長1。6米的不繡鋼管，

5、再裁剪兩塊布料，每塊長4米，寬1米，面積是4平方米的窗簾，如果把整個教室都安裝上窗簾，教室就變成優(yōu)雅的客廳了，小芳家的窗簾是這樣設計的。（掌聲陣陣響起）師：（豎起大拇指）你們真是太棒了！個個都是出色的.設計師。課后評析：本節(jié)課學生充分展示了各自的風采，想說就說，想做說做，團結合作，大膽創(chuàng)新。開放了學生學習心態(tài)、凸現(xiàn)學生的主體性、張顯學生的個性，拓寬學生的創(chuàng)新思維，是本節(jié)教學的著重點。通過實踐活動，注重讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題、自主解決問題的應用知識的過程中，把書上的知識內化為自己的知識，并形成解決實際生活問題的能力，從而真正實現(xiàn)從學會到會學乃至會用的遷移，真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同

6、的發(fā)展。 小學數(shù)學教案 篇2 教學內容：蘇教版國標本教材第九冊63-64頁。教學目標：1、使學生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單的實際問題的過程，能通過不遺漏，不重復的列舉找到符合要求的所有答案。2、 使學生在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受一一列舉的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的信心。教學重點：能對信息進行分析，用一一列舉的策略解決實際問題。教學難點：能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴密性。教學過程：一、談話導入 回憶策略1、談話：老師先來和大家玩?zhèn)€游戲，怎么樣？看，這是什么？（撲克牌）老師抽出大王和小王，你們知道一副

7、撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有多少種不同的結果？（四種）是哪四種呢？（草花，黑桃，紅心，方塊）2、揭題：剛才同學們將這些花色一個一個列舉了出來（板書：一一列舉），一一列舉也是我們解決數(shù)學問題時經(jīng)常要用到的一種策略。今天我們一起來研究這種解決問題的策略（板書課題）。二、教學例題 探究列舉的方法（一）情景創(chuàng)設 呈現(xiàn)問題1、師：我校操場東面有一塊空地，學校想將把這塊空地利用起來，用18根1米長的柵欄圍成一個長方形的花圃，有多少種不同的圍法？（1）從條件中你獲得了哪些數(shù)學信息？（周長是18米）你是怎么知道的？（2）真了不起，你連這隱藏的數(shù)學信息也找出來了，周長是18米

8、，那么說明長和寬的和是多少？（課件出示，長寬9米）（3）長方形的長寬9米，那么這個長方形花圃可以怎樣圍？你能幫老師來設計一下這個長方形花圃嗎？請拿出準備的小棒，同桌合作擺一擺，并想想有沒有不同的圍法嗎？2、學生嘗試操作。（1）學生操作，教師指導。（2）交流反饋：哪個小組先來說說你們的圍法？檢驗是否符合要求。其它小組有不同的擺法嗎？ 小學數(shù)學教案 篇3 教學目標：1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。教學重點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教

9、師制作一塊路標。教學過程：一、復習導入1、教師提問：我們都學了哪些長度單位?學生回答后，讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。2、教師說明：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎?學情預設：學生可能會提到“千米”。二、探究新知1、認識千米。教師出示例3的情境圖。(有條件的學校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標志)提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?學情預設：看到上面的情境圖，學生一下子會調出已有的知識經(jīng)驗，他們會想到周圍的路標。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。教師指出

10、：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。2、出示老師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當?shù)啬硞€標志性建筑的路程是多少千米的含義。3、建立1千米的長度概念(1)師：那么1千米的路程有多遠呢?它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關系呢?同學們都喜歡上體育課，(教師出示學校操場的圖片)學校操場的跑道一圈是400米(注：每個學校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學思路，實際教學時，盡可能用學生身邊的數(shù)據(jù))，算一算，跑幾圈就是1000米?教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。板書：1千米(公里)=1000

11、米教師：同學們上學，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時可以走5千米，騎自行車每小時可行15千米，坐公交車每小時可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學校有多少千米嗎?(2)實際感受1千米。到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。并讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。(注：這個教學環(huán)節(jié)也可以放到課前進行)。然后告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學生想象一下10個100米有多遠。4、完成教科書第8頁上的“做一做”。到校門口，以小組為單位，互相說一說(估)從學校門口到什么地方大約是1千米

12、?在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。(注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè))5、教師出示教科書第22頁的例5。3千米=( )米 5000米=( )千米教師放手讓學生先獨立填寫，然后讓學生在組內互相說說是怎樣想的。通過學生回答，使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。6、練一練。6000米=( )千米 4千米=( )米( )米=7千米 9000米=( )千米設計意圖：本節(jié)課的教學，教師沒有平均使用力量，教學時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由于學生基本

13、上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以教師花費的教學時間相對就少一些。三、鞏固練習1、指導學生完成練習二第1、2題。第1題，是關于物體運動速度的練習，目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識?？梢韵茸寣W生獨立完成，然后再進行反饋。第2題，目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應用?？梢宰寣W生獨立完成。2、練習二第3題。學生在教科書上獨立完成，然后集體訂正。3、解決生活中的問題。(1)老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學校?為什么?大概需要多少時間?(2)媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達

14、嗎?四、課外拓展1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過( )千米，磁懸浮列車每小時可行駛( )千米，地球繞太陽每秒運行( )千米。馬拉松長跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)2、寫一篇數(shù)學日記：我心目中的千米設計意圖：教師在落實了教材所設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：數(shù)學教案：小數(shù)的認識 數(shù)學教案：小數(shù)的認識 作為一名老師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是精心整理的數(shù)學教案：小數(shù)的

15、認識，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 數(shù)學教案：小數(shù)的認識1 第1課時：教學內容：小數(shù)的意義（第2-5頁）教學目標：1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。2、通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會正確讀寫小數(shù)。教學重、難點：通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。教學準備：學生、老師準備計數(shù)器。教學過程：一、生活中的小數(shù)（事先布置學生找一找生活中的小數(shù)）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示

16、的是什么，由此激發(fā)學生進一步學習小數(shù)意義的興趣。二、小數(shù)的意義1、自學小數(shù)的意義（看書第3頁）2、小組交流3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。4、以1米為例結合具體的數(shù)量理解小數(shù)把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。5、歸納小數(shù)的意義通過學生的討論歸納出小數(shù)的意義。三、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：1、小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位

17、間的進率先復習整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊的第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進率。2、小數(shù)的讀寫讓學生試讀，注意提醒學生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。3、寫一寫、讀一讀、說一說。對照計數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。四、數(shù)學游戲：通過數(shù)和形的對應，加深對各數(shù)位間關系的理解。五、作業(yè)：第5頁1-4板書設計：小數(shù)的意義千、百、十、個、十、百、千位、位、位、位、分、分、分、整數(shù)

18、部分小數(shù)點小數(shù)部分第2課時：教學內容：測量活動（第6-7頁）教學目標：1、通過測量活動，進一步體會小數(shù)在日常生活中的應用。2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進一步體會小數(shù)的意義。3、能用小數(shù)表示一個物體的長度、質量等。教學重、難點：通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。教學準備：學生、老師準備尺子。教學過程：一、測量活動：讓學生分組測量本班教室內的黑板和桌椅或其它物品的長度，然后討論這些長度用“米”作單位怎樣表示。在討論把幾分米或幾厘米寫成以米作單位時，可以先寫成分母是10或100的分數(shù)，再寫成小數(shù)。當學生知道了6分米=

19、6/10米=0.6米后，可進一步問學生如果門的高度是1米6分米怎樣用米為單位表示呢？鼓勵學生用自己的語言說明可以用小數(shù)表示測量結果的原因。二、填一填：填寫第6頁的表格，左邊已經(jīng)有測量結果，只要把測量結果寫成以米為單位的小數(shù)；右邊要求學生自己選擇物品，先測量它們的長和寬，再寫成以米為單位的小數(shù)。三、試一試：第1題：將幾克改寫成以千克為單位，其方法是一樣的。讓學生先獨立完成，再在小組中交流，這樣改寫的原因。第2題：先讓學生說一說測量的結果，如曲別針的長度是2厘米5毫米，再寫成以厘米為單位的小數(shù)。四、作業(yè)：第7頁練一練板書設計：測量活動填一填中的表格試一試中的題目 數(shù)學教案：小數(shù)的認識2 教學內容：

20、小數(shù)的意義、小數(shù)的性質、比較小數(shù)的大小、把非整萬（億）的大數(shù)改寫成以萬（億）為單位的小數(shù)。教學目標：1、使學生理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的記數(shù)單位，能正確讀寫小數(shù)。2、使學生掌握小數(shù)的性質和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能夠比較小數(shù)的大小。3、使學生能夠利用小數(shù)將一個較大的數(shù)改寫成以萬或以億作單位的數(shù)。4、使學生掌握用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)的方法。能按要求正確地求出小數(shù)的近似數(shù)。教學重點：1、理解小數(shù)的意義。2、掌握小數(shù)的性質和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學難點：理解小數(shù)的意義、掌握小數(shù)的性質。課時安排：8課時（1）小數(shù)的意義和讀寫方法教學內容：p.2830的例1、例2及相

21、應的“試一試”“練一練”，練習五第15題教學目標：1、使學生在現(xiàn)實的情境中，初步理解小數(shù)的意義，學會讀、寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。2、使學生在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。教學重點：理解小數(shù)的意義。教學準備：米尺教學過程：一、談話導入：這節(jié)課開始我們要學習新的單元“認識小數(shù)”。說說你可以在哪些地方看見小數(shù)。二、學習以“元”為單位的小數(shù)：1、學生說，老師板書。（學生在說的時候一開始可能會說超過1元的小數(shù)，引導他們說幾個表示不滿1元的小數(shù)。分兩列板書。）看板書交流：（1）不滿1元的小數(shù)。如0.1元，就是1角，它是1元的十分之一；0.2元，是2角，它是1元的十

22、分之二明確：幾角就是1元的十分之幾，可以用一位小數(shù)來表示。（2）超過1元的小數(shù)。分別看板書讓學生說說它表示幾元幾角。重點明確：整數(shù)部分的數(shù)表示幾元；一位小數(shù)，表示幾角。2、我們現(xiàn)在買東西的商品價錢最小單位通常是“角”，老師小時候很多東西的都是用分來作單位的。比如：一支棒冰的單價是4分。你能用小數(shù)來表示嗎？說說是怎么想的？引導學生發(fā)現(xiàn)：1分是1元的百分之一。就是0.01元。4分是1元的百分之四，是0.04元。繼續(xù)提問：一支雪糕8分錢，怎么用小數(shù)表示？說說你的發(fā)現(xiàn)：幾分就是1元的百分之幾，可以用兩位小數(shù)來表示。3、提高練習：分別說出幾類情況，讓學生用小數(shù)表示：（1）幾分的；（2）幾角的；（3）幾角

23、幾分的；（4）幾元幾角的；（5）幾元幾角幾分的遇到有困難的再說說思考的方法。4、讀數(shù)對比：45.45元這個數(shù)怎么讀？為什么要這樣讀？（突出整數(shù)部分和小數(shù)部分不同的讀法）三、學習以“米”為單位的小數(shù)：1、舉米尺，板書：1米比“米”小的長度單位是“分米”，1米等于10分米；比分米更小的長度單位是厘米，1米等于100厘米；比厘米更小的長度單位是毫米，1米等于1000毫米板書成：1米=10分米=100厘米=1000毫米讀一讀，記一記。2、練習：1分米=（ ）米，你能用分數(shù)表示嗎？你能用小數(shù)表示嗎？2分米？3分米？一句話：幾分米就是零點幾米1厘米=（ ）米，你能用分數(shù)表示嗎？你能用小數(shù)表示嗎？2厘米？3

24、厘米？一句話：厘米可以用兩位小數(shù)來表示。說一說：4厘米、9分米寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少？3、1毫米呢？你是怎么想的？指出：1毫米是1米的千分之一，用三位小數(shù)“0.001米”表示7毫米呢？15毫米呢？重點解釋“15毫米”：用三位小數(shù)，不夠的位數(shù)用“0”補，補在前面。舉例：如果補在后面，那就變成了“0.150”米，它表示多少？一樣么？四、鞏固練習：1、下面每個圖形都表示整數(shù)“1”，把圖中涂色的部分分別用分數(shù)和小數(shù)表示出來。學生獨立完成后交流：每個圖形是把整數(shù)“1”平均分成了多少份？涂色部分是這樣的幾份？寫出的小數(shù)和分數(shù)有什么關系？可能有的學生不熟悉這樣的“整數(shù)1”，強化認識：直條的是平均分成10份，

25、格子的是平均分成100份，立體的是平均分成1000份。立體圖在看的時候，只要數(shù)正面的。2、練一練：（題略）（1）學生獨立完成再交流?！?角5分”要先想成“65分”。說說每個小數(shù)的含義。（2）繼續(xù)完成第2題。指名讀一讀。3、完成練習五第15題（1）下面每個圖形都表示整數(shù)“1”，涂色表示它下面的分數(shù)，并在括號里寫出小數(shù)。學生完成后，再指名聯(lián)系圖中的涂色部分說說每個小數(shù)的具體含義。（2）讀出下面各數(shù)，并把它表示的幾分之幾寫在邊上。（3）寫出下面各數(shù)，并說說各是幾位小數(shù)（4）在括號里填上合適的小數(shù)。（可選擇第2、3個重點交流。突出一個“補0”問題。）（5）把下面各數(shù)改寫成用“元”（“米”）作單位的小數(shù)

26、指名說一說。有困難的再給予指導。五、全課總結：這節(jié)課我們認識了小數(shù)，你懂得了哪些知識？ 數(shù)學教案：小數(shù)的認識3 教學內容課本第88、89頁例1教學目標1、會認、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。2、結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學重、難點會讀、寫小數(shù)，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。教學準備：課件教學過程一、創(chuàng)設情境、引入小數(shù)1、猜價格游戲。、出示文具標價牌書包元文具盒元圓珠筆 3.5元鉛筆0.8元橡皮 1.5元日記本元（1）、

27、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？（2）反饋交流，引出小數(shù)A、左邊的這組數(shù)是我們以前學習過的整數(shù)，右邊這組數(shù)有一個什么特點？B、像右邊這樣的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。其中這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點。今天就讓我們一起走進小數(shù)王國去認識小數(shù)。小數(shù)是怎么來的呢？一、認識小數(shù)1、設疑：對于小數(shù)，你了解多少？2、根據(jù)學生的回答，從以下幾方面入手（1）試讀小數(shù)A、根據(jù)已有經(jīng)驗試讀B、方法小結。讀小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)部分讀法來讀，（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字。（2）試寫小數(shù)。A、請寫一個你最

28、喜歡的小數(shù)B、方法小結，強調小數(shù)點的位置。別看小數(shù)點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數(shù)部分，它的右邊是小數(shù)部分，整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是小數(shù)點的家了。C、再寫出上面的其它小數(shù)。（3）找找生活中的小數(shù)A、生活中你還在哪兒見過小數(shù)？（生自由說）B、小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數(shù)的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數(shù)，我們一起來讀一讀。C、課件出示生活中的小數(shù)，指名讀，齊讀。、認識以元為單位的小數(shù)的意義（1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數(shù)！那，這些商品又表示幾元幾角呢？（）獨立完成課本頁的表格。（）反饋匯報，理解意義。A、課件

29、出示表格，指名回答。B、理解意義：你知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么意思嗎？（幾元）小數(shù)點右邊第一個數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點右邊第二個數(shù)表示（幾分）。（）舉例加深理解。、自主探究例（）課件出示例插圖：說說他們在干什么？（）自學例要求：A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。B、獨立思考：130厘米=（）米。C、組內交流自己的想法。（）反饋交流演示評價（）聯(lián)系實際，加深理解課前老師布置大家測量自己的身高，現(xiàn)在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？一、實踐應用、拓展練習第一關：猜謎語，我能行。師說動物名稱，學生猜測后閱讀相關資料。第二關：我會填。1、做一做中的練習。2、6厘米=（）分米7元2分

30、=（）元0.6元=（）角7.6米=（)米( )分米第三關：配鑰匙第四關：我創(chuàng)意，我做主用0、1、2這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多！二、總結延伸1、時間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結束了，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？2、如果這節(jié)課同學們的表現(xiàn)滿分是分，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評分嗎？ 數(shù)學教案：小數(shù)的認識4 一、總體印象小數(shù)的初步認識是學生在數(shù)的認識上的一次飛越，它是在學生學習了分數(shù)之后來認識了，我們將在第八冊全面系統(tǒng)的來認識小數(shù)。教學目標：1使學生能結合具體內容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。2使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數(shù)的大小。3使學生會計算一位小

31、數(shù)的加減法。二、教學思考：教學中的幾點嘗試：關于小數(shù)的初步認識（1）充分利用孩子知識的遷移來學習。學生在日常生活中已經(jīng)有了許多關于小數(shù)的感性認識，在超市中、商品的標簽上等等地方都能找到小數(shù)的影子。我們在學習小數(shù)時都是在具體的情境中，結合常用的計量單位進行學習的。（2）把握好要求。P89的例題教學是通過語言的直接描述借助分數(shù)讓學生認識0.1、0.01。而到了第八冊教材在認識小數(shù)時還是通過這樣的方式，因此，在教學時我們不要急于求成。只要學生會認、會讀、會寫就可以了，至于一些練習的編排超常，我想可能是沒有看到后面教材的原故吧。教學中的幾點溫馨提醒：1、發(fā)現(xiàn)斷層，適當填補。在學習小數(shù)時學生的知識支撐是

32、先得學習分數(shù)的分母是十、是一百的分數(shù)，而這樣的知識在分數(shù)的初步認識時卻沒有學習到，這就造成了學生認識時的一個空白區(qū)，老師在教學時先可以對這塊知識進行適當?shù)膹土暋?、P92，在確定每種比賽的前三名時要結合現(xiàn)實意義的大小進行編排。跳遠是要看跳的距離的遠近，距離越遠，成績也就越好，而50米跑看卻是看誰的用時最少，用時最少成績是最好。這一點在教學時我們教師要注意引導。3、94頁10題、97頁4題。在學生觀察之后提出“你提出什么問題？”我們發(fā)現(xiàn)學生在回答時提出的都是：“平壤和華盛頓的人均綠地面積一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面積和上海的人均住房使用面積一共是多少平方米”像類似于這樣的求和、求

33、差的問題是沒有現(xiàn)實意義的。在教學時我們可以把它改為：從表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把這些國家人均面積排排序。通過排序你想說些什么？這樣做即鞏固了小數(shù)的讀法、大小比較、排序，同時也讓學生看到我國的人均面積與國際水平的差異。4、98頁第5頁，搞清楚間隔與站數(shù)的關系。 數(shù)學教案：小數(shù)的認識5 教學內容：人教版九年義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學三年級下冊88頁89頁及相應習題教學內容及學情分析：本節(jié)中主要內容是小數(shù)的初步認識，從教材上來看，主要包括小數(shù)的讀、寫法，初步理解感知小數(shù)的意義等內容。從教材的編排體系方面來看，這是學生首次學習小數(shù)，在此之間，學生初步認識了分數(shù)。但是，從學生的實

34、際生活來看，學生對小數(shù)并非一無所知。學生在日常生活中最常遇到的小數(shù)就是商品的價格，這與教材中所設計的情境是相符的。同時，有一部分學生已經(jīng)會讀、寫小數(shù)了，這樣的學生大約應該占一半左右。但大部分學生對小數(shù)意義知之甚少。教材中利用測量時用不同單位這一情境，幫助學生感知小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，從而使學生初步感知小數(shù)的意義，這種方法是可行的，但容易使學生感到太生硬，學生在測量時也似乎還是帶著問題去測量的，這部分怎樣處理才能讓學生帶著問題，積極參與測量活動呢？經(jīng)過思考，決定在此教給學生“從簡單情況入手找規(guī)律”的思想方法，幫助學生解決問題。但由于小數(shù)的意義相對比較抽象，單靠這一個活動似乎不能使所有的學生都感知充分

35、，所以，我準備把本節(jié)分兩課時進行，第一節(jié)課側重整體感知，重點放在小數(shù)的識別與讀寫法，以及小數(shù)意義的初步感知上；第二課時主要是讀寫法的練習和小數(shù)意義的進一步感知。教學目標：1、學生結合具體情境認識小數(shù)，能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。2、學生通過實際測量，感知小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。3、學生經(jīng)歷用用米作單位表示測量結果的探索過程，體驗到“從簡單情況入手找規(guī)律”思想方法的作用，并對這種思想有初步的理解，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。4、學生經(jīng)歷匯報已經(jīng)掌握的小數(shù)知識的過程，以及舉生活中小數(shù)實例的過程，感

36、知到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識。教學重點：1、學生結合具體情境認識小數(shù)，能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。2、學生經(jīng)歷用用米作單位表示測量結果的探索過程，體驗到“從簡單情況入手找規(guī)律”思想方法的作用，并對這種思想有初步的理解，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。教學準備：學生課前到商店調查各種商品的價格，記錄下來。(價格記錄卡)學生準備米尺、彩筆。教學過程設計及學生活動設想：一、引出小數(shù)，揭示課題。1、同學們，我們在日常生活中經(jīng)常要買東西，買東西就需要了解商品的價格。上周五老師給大家發(fā)了個表格，讓大家到商店里調查一

37、些商品的價格。下面大家就把商品價格調查表拿出來，同桌、前后桌交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。2、哪位同學能說一說，你調查的是什么商品，它的價格是多少？如果學生說的是幾元幾角幾分的形式，師板書下來。如果學生說的是用小數(shù)表示的價格，師要求學生將這個價格寫在黑板上。并問：這是一個什么數(shù)？我怎么沒見過？誰知道？3、根據(jù)學生的回答，揭示、板書課題小數(shù)。（是這兩個字嗎？）二、學生交流已經(jīng)掌握的小數(shù)知識。1、師指黑板上的小數(shù)：這是一個小數(shù)，還有哪位同學調查到的價格是用小數(shù)表示的呀？（匯報的同學直接把用小數(shù)表示的價格寫在黑板上。）師用筆將黑板上的小數(shù)畫出來。這些數(shù)都是小數(shù)，大家同意嗎？2、關于小數(shù)，你還知道哪些？學

38、生隨機匯報，提到關于小數(shù)的哪個知識，就讓他把這個知識教給大家。重點處理的三個方面及處理方式：小數(shù)點。小數(shù)中的這個小圓點，就是小數(shù)點。它一般寫在一個數(shù)字的右下角。大家可不要小看這個小點，有了它，這個數(shù)就是小數(shù)，沒有它，這個數(shù)就不是小數(shù)。每名同學都指一指你卡片上小數(shù)的小數(shù)點，把它重新點一下，點在數(shù)字的右下角。小數(shù)點把小數(shù)分成了左右兩部分。你知道這兩部分有什么不同嗎？（如果學生不知道，老師告訴：以3.25元為例，小數(shù)點左邊的表示整元的，小數(shù)小數(shù)點右邊的表示不夠1元的。）讀、寫法。怎樣讀？生示范后，大家試著讀手中的小數(shù)。有沒有哪些不會讀的小數(shù)，說出來大家研究一下。有不會讀的，讓其他同學讀。小數(shù)的讀法與

39、整數(shù)的讀法有什么不同嗎？讀小數(shù)時應該注意什么？練習：讀出下面小數(shù)（師板書在黑板上）0.05 3.02 235.302 205.205練習：寫小數(shù)三點零八 零點三九 二百八十點三九5.98元表示5元9角8分。（全班同學都試著改寫調查的價格后，匯報。不說理，只對比感知兩種形式。）如果學生匯報其他知識點，讓學生介紹給大家即可，不深究。如果學生沒有匯報出上面三個重點方面，教師就引導學生匯報這三個方面。這三個方面如果學生不會，教師就直接教。3、除了商品的價格，你還在哪些地方見過小數(shù)？指名說三、四個，然后讓學生同桌間互相說。三、初步研究小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，體會小數(shù)的意義。1、測量物體長度，產(chǎn)生認知矛盾。兩人

40、合作，用米尺測量任意物體的長度。（強調：一人測量時，另一個人觀察并記錄數(shù)據(jù)。）兩人合作，再用米尺測量剛才測量的物體的長度，要用米作單位。（測量和記錄的兩人交換位置）有什么解決不了的問題嗎？可以說出來大家一起研究一下。列舉學生出現(xiàn)的一些問題，如：1米30厘米可以寫成多少米呢？如學生說到110厘米等情況，可問學生：110厘米是比1米多，還是不夠1米？是比1米多多少呢？2、初步研究小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，體會小數(shù)的意義。1米30厘米是多少米呢？誰能試著說一說。（如果學生能說上，就驗證，學生學生說不上，就探索。）今天，老師給大家介紹一種研究問題的方法。這種方法就是，“從簡單情況入手，找規(guī)律”（板書）的方法。

41、比如說，我們要想研究1米30厘米可以寫成多少米，1米已經(jīng)是用米作單位了，我們只需要研究30厘米是多少米就可以了。而研究30厘米是多少米，我們就可以從簡單情況入手，找找規(guī)律。比如說，我們可以先研究1分米是多少米、1厘米是多少米！引導學生填空：1米是（）分米1分米是（）/（）米，還可以寫成（）米3分米是（）/（）米，還可以寫成（）米1米是（）厘米1厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米5厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米18厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米1米30厘米，可以寫成（）米。剛才我們在測量時遇到了問題，這個問題我們是怎么解決的？再讓學生用米作單位，完成剛才的測量。四、應用拓展1、給商

42、品貼上價格標簽。到目前為止，我們學習了像1、87、100這樣的整數(shù)，像4/7、1/10這樣的分數(shù)，今天又認識了像0.7、2.5這樣的小數(shù)。下面，我們就利用這幾種數(shù)，為商品標價格。師貼出商品圖形，口述商品價格，學生在下面寫好商品價格標簽后，貼到黑板上的商品圖形下面。（彩筆、紙卡）商品價格分別為：5角、8分、1元2角、5分2元5角。以第一種商品為例，引導學生分別用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)來表示商品的價格。其他幾種商品不再引導，學生選擇自己喜歡的方式表示。在四種商品都表示完后，引導學生體會，用這三種方式表示各有利弊。2、91頁1題五、總結：這節(jié)課你有什么收獲？解決問題的方法方面有什么收獲？對數(shù)學有什么新的認

43、識？ 推薦二：請求出錯，狀態(tài)碼:0內容: 小學二年級數(shù)學教案(15篇) 作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是整理的小學二年級數(shù)學教案，希望能夠幫助到大家。 小學二年級數(shù)學教案1 教學目標：1、鞏固所學內容，能根據(jù)圖意列出連加的算式，說出是幾個幾相加。2、進一步體會乘法的意義，體會乘法和加法之間的關系。3、總結出1和0的乘法算式有什么不同，總結出規(guī)律。教學重點：理解乘法的意義，能把加法算式改寫成乘法算式。教學難點：有關0的乘法。教學方法：談話法，講授法，練習法教具準備：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：

44、一、復習導入。1、填一填（投影出示）3+3+3+3=（）（）7+7+7=（）（）5+5+5+5+5+5=（）（）6+6+6+6+6=（）（）2、寫出乘法算式各部分的名稱4 3 = 12（ ） （ ） （ ）3、談話：神奇的魔術家今天給我們帶來了一個新的節(jié)目，同學們，你們想不想知道這個魔術是怎樣的？讓我們一起來看看魔術家的表演吧！語言要激發(fā)學生的學習興趣。二、新授。出示掛圖：第一幅圖引導學生仔細看圖，說說魔術師在變什么魔術？通過看圖你知道了什么？誰能根據(jù)這幅圖提幾個數(shù)。老師引導學生提問：第一幅共有幾頂帽子？幾只鴿子？板書：原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？誰來解決他的問題？（指定5名以上學生回答，老

45、師在黑板上列式板書）。提問：誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式？出示掛圖：第二幅圖思考：魔術師現(xiàn)在在變什么新花樣？誰看懂了？老師引導學生第二幅有幾頂帽子？幾只鴿子？老師想問問大家現(xiàn)在三頂帽子里一共有多少只鴿子學生回答，引導學生回答出0只。提問：誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式？（老師在黑板上列式板書）。出示書中的思考題：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生思考1和0的乘法算式的得數(shù)分別有什么規(guī)律？然后通過小組的合作，實踐、體驗，最后總結要點，讓學生在實踐中學習。結論：1和任何數(shù)相乘，得數(shù)就是這個數(shù)。0和任何數(shù)相乘，得數(shù)都是0。三、鞏固練習。1、 提問（1）圖中一共有幾棵樹？你是怎么知道的？誰能列出加法算式

46、？說的對嗎？為什么他說得對？誰能列出乘法算式？你為什么要這樣列算式？（學生說出乘法算式的意義）（2）樹上一共結了多少個果子？你是用什么辦法算出來的？什么方法數(shù)得快、算得快？請你在書上列出加法和乘法算式。（讓學生比較數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘法哪種方法最快）2、 根據(jù)插圖，按順序回答。（1）吊椅上現(xiàn)在坐了幾個人？指名上黑板列出加法和減法算式。（學生說出乘法算式的意義）（2）你還能提出什么問題？只要學生的問題符合題目內容，都要給予肯定。3、自主練習第4、5題。4、自我檢測：我學會了嗎？四、小結。同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？五、布置作業(yè)。提前預習下一課。板書設計：1+1+1=

47、3 133 0+0+0=0 030教學反思：學生能根據(jù)圖意列出加法算式并說出算式的意義，列出乘法算式，并能和加法算式進行聯(lián)系，學生在找0和1的乘法算式的規(guī)律時，很容易總結出規(guī)律，但在具體做題時個別學生還是把乘法和加法的結果搞錯，應讓學生多多練習，加以鞏固。 小學二年級數(shù)學教案2 一、說教材1說課內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第13題。2教材簡析：學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

48、教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。3教學目標：通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。（2）會讀寫乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。4教學重、難點及關鍵：初步理解

49、乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。二、說教法和學法本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。1.聯(lián)系實際，設疑導新。好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處

50、處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？”怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。2.由扶到放，導學探究葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流

51、小結寫乘法算式的方法。一看、二數(shù)，到運用一看、二數(shù)的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質，促進思維的發(fā)展。3合理設計練習導練，強化新知。要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次

52、，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。4指導學生學會歸納總結。新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能

53、力和概括總結的能力。三、教學程序設計1復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：2十2十263333=1255555530（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）2引導探究，掌握新知（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。 小學二年級數(shù)學教案3

54、 教學目標1. 結合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。2. 在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。教學過程一、 情境激趣師：在數(shù)學王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦！（課件播放許多圖形在一起跳舞的場景）在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小朋友想認識它嗎？生：想！師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友角，好嗎？揭示課題：認識角。評析：新課伊始，通過學生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學生學習的興趣，而且明確了本節(jié)課的學習目標。二、 自主建構1. 聯(lián)系生活實例感知角。課件出

55、示教科書第68頁的情境圖。師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。生1：三角尺上有角。師：你能指出三角尺上的角嗎？學生指角時，教給學生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）生4：鐘面上有角。（邊說邊指）2. 抽象出角的圖形。師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。組織交流

56、，并讓學生指出課桌、數(shù)學書等物體面的角。評析：利用學生熟悉的事物，讓學生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎上，抽象出角的平面圖形，以幫助學生建立正確的角的表象。3. 認識角的各部分名稱。師：我們已經(jīng)認識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。師：（拿出三角尺，指其中一個角）這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎？指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三

57、角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。學生操作。師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。評析：角有一個頂點和兩條邊的結論，教師沒有讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學生，符合學生的認知規(guī)律，也有利于學生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學生的感知，加深了對角的認識。4. 練一練。課件出示想想做做第1題。師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？生：第一個圖形是角。師：你能指出它的頂點和邊嗎？學生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。5. 感知角的大小。師：我們已經(jīng)認識

58、了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家準備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。學生活動，教師巡視，并給予適當?shù)闹笇?。師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。學生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)膸煟盒∨笥颜媪瞬黄?，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變大）生1：角的一條邊在動。生2：角在變大。師：再仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋

59、轉角的一條邊，使角慢慢變?。┥航窃谧冃?。師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。學生按要求活動，教師巡視并作適當指導。師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉出一個比老師的角大的角嗎？（學生操作，教師注意指導）師：能轉出一個比老師的角小的角嗎？（學生操作）評析：學生用兩根紙條做出了一個角，是教學過程中自動生成的教學資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉動角的一條邊使角變大或變小，幫助學生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。6. 比較角的大小。課件出示教科書第69頁第二個例題。師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。

60、你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？生1：第一個鐘面上的角最大。生2：第三個鐘面上的角最小。師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？生1：第二個鐘面上的角大。生2：第四個鐘面上的角大。師：到底哪個角大呢？請小組內的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。學生活動，教師巡視并參與小組的討論。師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？生1：可以用三角尺上的角去量。生2：可以數(shù)鐘面上的格子。生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。師：你能給大家演示一下嗎？學生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？生：