小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師總結(jié)5篇

1、精品文檔Word格式 小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師總結(jié)5篇 充實(shí)的工作生活一不注意就過去了，回憶這段時(shí)間的工作，信任你有許多感想吧，是不是該好好寫一份工作總結(jié)記錄一下呢?下面是我給大家?guī)淼膶W(xué)校優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師總結(jié)，盼望大家可以喜歡! 學(xué)校優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師總結(jié)1 一年來，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，本人從各方面嚴(yán)格要求自己，仔細(xì)學(xué)習(xí)貫徹黨的訓(xùn)練方針，嚴(yán)格遵守?中學(xué)校老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?的要求和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，完成上級和學(xué)校的安排的任務(wù)。樂觀向有閱歷的老師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使工作有方案，有組織，有步驟地開展。立足如今，放眼將來，為使今后的工作獲得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期工

2、作做出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。 一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德。 我始終認(rèn)為作為一名老師應(yīng)把“師德放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是老師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給同學(xué)一個(gè)好的師范，盼望從我這走出去的都是合格的同學(xué)，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人。為了給自己的同學(xué)一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷進(jìn)步自己程度。今后我將連續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的進(jìn)步。) 二、仔細(xì)備課。 不但備

3、同學(xué)而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都作了詳細(xì)的支配，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種有利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時(shí)對該課作出總結(jié)，并仔細(xì)搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn)，歸納總結(jié)。 二、增加上課技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。 使課堂講解清楚化，條理化，準(zhǔn)確化，生動化，做到線索清楚，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)多動手，從而加深理解把握學(xué)問。加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主動作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動

4、口動手動腦盡量多;同時(shí)在每堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到進(jìn)步。 三、博采眾長，進(jìn)步教學(xué)程度。 欲給同學(xué)一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今學(xué)問更新特別快速的年月，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。我明白：今日的學(xué)習(xí)就是為了明天的工作，老師自身素養(yǎng)的進(jìn)步就是為了更好地干好訓(xùn)練工作。教到老，學(xué)到老，才會永久站在訓(xùn)練領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中，虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都樂觀征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克制自己的缺乏，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改良工作。 四、仔細(xì)修改作

5、業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。 為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常上網(wǎng)去搜集資料，對各種幫助資料進(jìn)展挑選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對同學(xué)的作業(yè)修改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程中消失的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的評講，并針對有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。 五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。 在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要進(jìn)步后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，

6、使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一局部。在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問斷層補(bǔ)充完好，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。 六、樂觀推動素養(yǎng)訓(xùn)練。 目前的考試形式仍舊比擬傳

7、統(tǒng)，這打算了老師的教學(xué)形式要停留在應(yīng)試訓(xùn)練的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)力量的培育，把傳受學(xué)問、技能和進(jìn)展智力、力量結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感訓(xùn)練的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。 七、狠抓學(xué)風(fēng)。 同學(xué)喜歡上我的課，對該科也比擬有愛好。上課的時(shí)候比擬仔細(xì)，大局部同學(xué)都能用心聽講，課后也能仔細(xì)完成作業(yè)。但有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，因?yàn)榕吕蠋熦?zé)怪，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)峻影響了成果的進(jìn)步。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種仔細(xì)、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)峻批判抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性

8、，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在同學(xué)中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。不感愛好的，我就跟他們講我們生活和數(shù)學(xué)有密不行分的重要性，跟他們講一些有關(guān)生活中用數(shù)學(xué)的趣事，和用數(shù)學(xué)解決生活中的問題等進(jìn)步他們的愛好;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學(xué)習(xí)目的，時(shí)時(shí)催促他們，關(guān)心他們;一些同學(xué)根底太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就關(guān)心他們找出合適自己的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多動腦思索問題，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也準(zhǔn)時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大局部的同學(xué)都養(yǎng)成了愛動動腦，愛思索的好習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)

9、。 八、一份耕耘，一份收獲。 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成果凹凸，都表達(dá)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我進(jìn)步，如何共同進(jìn)步同學(xué)的數(shù)學(xué)程度。因此，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力，多問，多想，多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，爭取更上一層樓。 教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在缺乏，盼望在將來的日子里，能在各位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獲得更好成果。走進(jìn)21世紀(jì)，社會對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的訓(xùn)練教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，道遠(yuǎn)任重，

10、我仍需連續(xù)加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成果。 學(xué)校優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師總結(jié)2 當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷進(jìn)展，學(xué)校數(shù)學(xué)教材也有了很大的變化，每一節(jié)教學(xué)資料都可以用一個(gè)小故事來描繪，老師應(yīng)把教學(xué)資料和生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)絡(luò)在一齊。在新課程改革背景下，老師有了更寬闊的進(jìn)展空間，應(yīng)注意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，使同學(xué)能用數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，另外，還要兼顧到同學(xué)制造性和獨(dú)立性等方面的培育。在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)，到達(dá)教學(xué)目的呢? 一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境 營造深沉的學(xué)習(xí)氣氛是使同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)校生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中理解新學(xué)問，觀看新奇

11、的事物。那么，如何才能讓同學(xué)在玩中真正地學(xué)到學(xué)問呢?理論證明，教學(xué)資料和同學(xué)的生活閱歷聯(lián)絡(luò)起來的時(shí)候，同學(xué)就能自覺地探究新知，他們的進(jìn)取性非常高。所以，在實(shí)際教學(xué)中，老師要從同學(xué)的愛好的或者貼近同學(xué)生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境，使同學(xué)身臨其境，激發(fā)同學(xué)探究的欲望，進(jìn)步他們的應(yīng)用本領(lǐng)，讓他們自主覺察自我四周的事物竟然和數(shù)學(xué)學(xué)問有著親密聯(lián)絡(luò)。比方，在課堂上，老師讓同學(xué)自主去編題目，自我列式計(jì)算，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生活化、情景化，促使同學(xué)全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去。針對每一節(jié)課的資料不一樣，老師還可以設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的嬉戲和故事，讓同學(xué)快樂奮興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，培育他們的動手本領(lǐng)。 二、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)

12、的本領(lǐng) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，轉(zhuǎn)變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感愛好，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。學(xué)校一班級的同學(xué)已經(jīng)理解過學(xué)前訓(xùn)練，簡潔的數(shù)學(xué)學(xué)問對他們來說并不陌生，所以在上課的時(shí)候，老師要為同學(xué)預(yù)備充分的教具，讓同學(xué)自主觀看，讓他們查找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問，比方有多少桌子、有多少凳子、有多少小伴侶等，還可以帶著他們到學(xué)校內(nèi)進(jìn)展觀看，看看學(xué)校內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)學(xué)問，看哪個(gè)同學(xué)說得又多又好，讓同學(xué)自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊，培育同學(xué)良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，從而受到事半功倍的效果。 三、培育同學(xué)多視角思索問題的本領(lǐng) 引導(dǎo)同學(xué)從多個(gè)角度

13、去觀看和思索問題，這是進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。隨著教材的改革，許多數(shù)學(xué)問題具有不唯一性的特點(diǎn)，老師要因勢利導(dǎo)，做好課前預(yù)備工作，鼓舞同學(xué)大膽思索，大膽創(chuàng)新，調(diào)動同學(xué)的進(jìn)取性。在教學(xué)初，當(dāng)老師告知同學(xué)某個(gè)問題有許多答案的時(shí)候，同學(xué)會感到很驚異。這時(shí)候同學(xué)可能是茫然的，但隨著老師的引導(dǎo)和鼓舞，同學(xué)進(jìn)取思索，有的同學(xué)能答復(fù)準(zhǔn)確，有的同學(xué)卻偏離了方向，可是同學(xué)的進(jìn)取性都很高，他們都在努力思索。這時(shí)候，老師要有針對性地進(jìn)展表揚(yáng)，尤其要關(guān)注差生，這樣同學(xué)的進(jìn)取性會更高。同學(xué)能提出不一樣的見解，當(dāng)然，只要同學(xué)敢說，老師就要賜予鼓舞?？傊蠋熞龑?dǎo)同學(xué)從不一樣的角度去觀看問題，從不一樣的角度去思索問題，

14、用不一樣的方式去解決問題，培育同學(xué)的思維本領(lǐng)，使同學(xué)發(fā)散性思維得到進(jìn)展。 四、培育同學(xué)的理論本領(lǐng) 老師要注意培育同學(xué)的理論應(yīng)用本領(lǐng)，我們常說理論出真知，同學(xué)僅有在理論中才能更好地把握學(xué)問。有的同學(xué)考試成果非常好，可是在實(shí)際操作的時(shí)候就會害怕，動手本領(lǐng)比擬差，許多任務(wù)都不能自我完成。學(xué)到的學(xué)問不能應(yīng)用到實(shí)際中去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實(shí)際結(jié)合在一齊，學(xué)習(xí)它就沒有意義了。所以，在課堂上培育同學(xué)的理論本領(lǐng)非常重要。每次上課，老師都要把數(shù)學(xué)問題和生活理論嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用。比方，在學(xué)習(xí)錢這局部學(xué)問的時(shí)候，老師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境，讓同學(xué)在表演中學(xué)會買東西，讓同學(xué)明白自我花了多少錢，給了售貨員多少錢，應(yīng)

15、找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在詳細(xì)情境中熬煉同學(xué)的理論本領(lǐng)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活真正交融在一齊。 五、利用作業(yè)評語激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好 詳細(xì)、恰當(dāng)、合理的作業(yè)評語不但能對同學(xué)做出有針對性的指導(dǎo)，進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，并且還能鼓勵(lì)同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。比方，在修改作業(yè)的時(shí)候，對一些做得仔細(xì)、正確率高的作業(yè)，老師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨(dú)特“你是小天才，計(jì)算高手!“你真聰明，老師為你感到傲慢!對于作業(yè)消失錯(cuò)誤的同學(xué)，可以用“方法太好了，可要細(xì)心!“你確定還有高招，加油!對于差生，老師要努力找他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)賜予鼓舞，比方，“有進(jìn)步，連續(xù)努力!“你很努力，老師真為你興奮，付出確定

16、會有收獲?！澳闩?，你成功。“你準(zhǔn)行，老師信任你!“只要堅(jiān)持不懈，你會給老師和同學(xué)們帶來驚喜的。假設(shè)老師堅(jiān)持使用帶有感情顏色的評語，不放棄一個(gè)同學(xué)，同學(xué)就會感受到老師對他們的關(guān)心和期望，增加自信，逐步產(chǎn)生深沉的學(xué)習(xí)愛好?？偠灾?，數(shù)學(xué)和生活密不行分，僅有讓同學(xué)到生活中去感知數(shù)學(xué)，他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，真正理解數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?？墒牵趯?shí)際教學(xué)中，許多老師無視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，無視了同學(xué)理論本領(lǐng)的培育，只搞題海戰(zhàn)術(shù)，或者教學(xué)資料偏離了同學(xué)的生活實(shí)際。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了同學(xué)思維僵化，更不利同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。所以，在教 學(xué)中，老師必需要鼓舞同學(xué)深化生活理論，用數(shù)學(xué)學(xué)問

17、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，真正做到學(xué)以致用。 學(xué)校優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師總結(jié)3 當(dāng)前很多老師在“教與“學(xué)的關(guān)系上，主要以老師傳授為主，實(shí)行填鴨式，注入式的方法，反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中那么是重灌輕導(dǎo)，重講輕練，強(qiáng)調(diào)全都性，無視同學(xué)共性進(jìn)展，造成同學(xué)被動學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏愛好，甚至苦學(xué)，厭學(xué)，對雙基的把握和力量的培育更無法談及。為轉(zhuǎn)變這些弊端，我要數(shù)學(xué)教學(xué)中開展了“創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的操作，即通過老師運(yùn)用多變的手段，細(xì)心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，自覺自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)步教學(xué)效益。下面就將我要學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些詳細(xì)作法小結(jié)如下： 一、創(chuàng)設(shè)人際和和諧的情境，是激趣樂學(xué)

18、的前提。教學(xué)是老師教和同學(xué)學(xué)的雙邊活動，因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能限度地進(jìn)步教學(xué)效果。在教學(xué)中我特別重視師生人格上的公平，發(fā)揚(yáng)學(xué)問中的自由和組織管理上的民主(如在分組教學(xué)中大膽讓小組長自己主持對學(xué)習(xí)的爭論)，力爭表達(dá)同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)熟悉到自己就是學(xué)習(xí)的仆人，從而自覺，自主地學(xué)習(xí)。 二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激趣樂學(xué)的關(guān)鍵。在應(yīng)試訓(xùn)練的影響下，課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此只有制造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)從應(yīng)試中解放出來，才能活潑主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我首先減輕了分?jǐn)?shù)對同學(xué)的壓力，針對優(yōu)，中，差三類生建立了分類學(xué)習(xí)目的，通過注意提問，練習(xí)，測查等方式使各類生均享受到成功的喜悅;其次是不布置家庭

19、作業(yè)，盡力使同學(xué)在課堂上就把握所學(xué)學(xué)問;第三是運(yùn)用多變的教學(xué)方法，盡可能制造輕松，開心，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)輕松地把握所學(xué)學(xué)問。 三、創(chuàng)設(shè)濃郁的興趣情境，讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)愛好之樂。寓教學(xué)于嬉戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)，特殊是低班級兒童更寵愛嬉戲活動。十九世紀(jì)德國訓(xùn)練家弗里克。福培爾曾說過，小孩的工作就是嬉戲。因此，在教學(xué)中適當(dāng)彩嬉戲的方式，同學(xué)非常歡送，愛好更濃，教學(xué)效果也更好。如在低班級教學(xué)中用開火車，開房門，找伴侶，奪紅旗，放鞭炮等嬉戲，使同學(xué)在輕松，開心的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)問。 四、創(chuàng)設(shè)主動參加的情境，讓同學(xué)體會到參加之樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)同學(xué)的“奇怪心，充分發(fā)動同學(xué)動手理論或親身制作

20、學(xué)具是進(jìn)步學(xué)習(xí)愛好的一種方法，它會使同學(xué)在理論操作中覺察問題，手腦并用，通過自身的探究后獲得成功，體驗(yàn)到參加之樂。如在教學(xué)?長方體的外表積?時(shí)，可讓同學(xué)在先課前自制一個(gè)長方體，通過各種感官理解什么是長方形的外表積，然后讓同學(xué)把模型拆開，成顯一個(gè)組合圖形，讓同學(xué)動手量出長方體的長，寬，高，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，鼓舞同學(xué)用多種方法來計(jì)算長方體的外表積，師最終通過比擬，分析，歸納，得出長方形的外表積公式，同學(xué)不僅愛好更濃，樂觀性高，而且通過親身參加，印象更加深入，記憶更加鞏固。 五、創(chuàng)設(shè)探究，討論的情境，讓同學(xué)體會到求知之樂。即：創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓同學(xué)帶著疑問，在師的誘導(dǎo)下探究討論，從而激起同學(xué)求知的需

21、要。如：師在教學(xué)“能被2，5整除的數(shù)這課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，師讓同學(xué)任意說一個(gè)整數(shù)，師立即就能說是否能被2，5整除，這一現(xiàn)象使同學(xué)感到非常驚異，艷羨，就急于知道這是為什么，于是在師的誘導(dǎo)下，逐步覺察quot;能被2，5整除數(shù)的特征，從而體驗(yàn)到了求知之樂。 六、創(chuàng)設(shè)競爭的情境，讓同學(xué)得到進(jìn)取之樂。“好勝心是每個(gè)兒童的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)同學(xué)的“好勝心，對激發(fā)學(xué)習(xí)愛好也不失為一種好方法。如：在口算時(shí)，看誰算得又快又準(zhǔn)確;在答復(fù)下列問題時(shí)實(shí)行搶答，看誰最先答復(fù)出來;在進(jìn)展簡便運(yùn)算時(shí)，看誰的方法最簡便;在解答難度較大的題時(shí)，看誰最先解答出來;此外還可在每期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展一次數(shù)學(xué)競賽，讓同學(xué)的共性得到充分的

22、進(jìn)展。這樣，同學(xué)便在緊急，刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)到了進(jìn)取之樂。 七、創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)的情境，讓同學(xué)苦中求樂?！白孕拍钍峭瑢W(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的關(guān)鍵，因此，老師在教學(xué)中盡可能設(shè)置一些障礙，激發(fā)同學(xué)在逆境中樹立“自信念，從而找到解決問題的方法。如在教學(xué)“乘法安排律的反用這課時(shí)，同學(xué)在把握了如“1134+8934這種類型的根底上，師便出示了如“1134+1734+7234，“9934+34，“1013434，“3446+75343134等類型的深化練習(xí)題，同學(xué)通過觀看，覺察與我們所教過的“ac+bc類型題有點(diǎn)一樣，又有點(diǎn)不同，感到手足無策，難以下手。這時(shí)，老師應(yīng)大膽鼓舞同學(xué)認(rèn)真觀看，分析，在老師的細(xì)心設(shè)計(jì)，循循善

23、誘下，通過困難的討論，同學(xué)逐步覺察是屬于(11+17+72)個(gè)34的反用，是乘法安排律對減法的反用，這些題均屬于“反用這種類型的變式題。所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，通過老師創(chuàng)設(shè)的鼓勵(lì)情境，讓同學(xué)在逆境中歷盡千辛，最終找到理解決問題的方法，從體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立了“我能行，我很行的信念。 八、創(chuàng)設(shè)多元的情境，讓同學(xué)感到整體教學(xué)之樂。即，不同的教材在課堂教學(xué)中開設(shè)不同的課型，如在教學(xué)土地的丈量時(shí)，可讓同學(xué)到校外上理論操作課;如針對教材中的有些思索題，可以開展數(shù)學(xué)活動課等。這樣可以充分培育同學(xué)觀看，理論，思索，分析等力量，讓同學(xué)的素養(yǎng)得到充分的訓(xùn)練，同學(xué)在各種課型中也體驗(yàn)到了整體教學(xué)的樂

24、趣。 通過幾年的探究，我有以下體會： 1、“創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好操作充分表達(dá)了素養(yǎng)訓(xùn)練，重視了同學(xué)共性進(jìn)展，促進(jìn)了同學(xué)全面進(jìn)展。 2、“創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好操作充分表達(dá)了兩為主原那么，合使同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的仆人，由要我學(xué)變成了我要學(xué)。 3、“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好操作促進(jìn)了老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，把如何激發(fā)和維護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好作為教學(xué)討論的核心。 4、“創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好操作實(shí)在進(jìn)步了老師業(yè)務(wù)力量，豐富了課堂教學(xué)藝術(shù)。 學(xué)校優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師總結(jié)4 在當(dāng)前訓(xùn)練形勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)際進(jìn)展目前還存在不少問題：老師缺乏對數(shù)

25、學(xué)學(xué)問的整體把握意識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)絡(luò)熟悉缺乏，對同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體熟悉缺乏，對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的熟悉缺乏等等。因此談些以下淺見： 一、數(shù)學(xué)教學(xué)要注意學(xué)問的整體性。 數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后學(xué)問聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。學(xué)校生的年齡特點(diǎn)打算了他們的思維形式比擬單一和缺乏整體意識，他們簡單把握每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，滿意于把握某種計(jì)算方法，會做某類練習(xí)題，卻不擅長將前后學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來，形成網(wǎng)絡(luò)。因此，綜合應(yīng)用力量較差。 我認(rèn)為，在學(xué)校高班級培育同學(xué)的歸納整理學(xué)問力量，可以引導(dǎo)同學(xué)將已學(xué)的學(xué)問進(jìn)展梳理，理清各局部學(xué)問之間的脈絡(luò)。把握它們的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從而可以形成較為完好的學(xué)問構(gòu)造。在“數(shù)的整除這堂復(fù)習(xí)課中，我通過提

26、問、引答、同學(xué)舉例說明等方法，關(guān)心同學(xué)一起將“數(shù)的整除這一章節(jié)的概念性學(xué)問復(fù)習(xí)了一遍，并通過板書將學(xué)問構(gòu)造呈現(xiàn)于同學(xué)眼前。同學(xué)一旦形成學(xué)問體系，既能關(guān)心記憶，又能觸類旁通，舉一反三，同時(shí)，構(gòu)造的重組又是培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，形成一種學(xué)習(xí)力量，這對同學(xué)來說將受用終身。 二、數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮同學(xué)的主體性。 同學(xué)學(xué)習(xí)活動的主動性是同學(xué)學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)表達(dá)。假設(shè)沒有同學(xué)的主動性，沒有同學(xué)在教學(xué)中的樂觀主動參加，訓(xùn)練就可能變?yōu)闄C(jī)械式的活動，靠重復(fù)強(qiáng)化來維持課堂教學(xué)，只會降低學(xué)習(xí)效果，更嚴(yán)峻的是抑制同學(xué)的主動性和能能動性的進(jìn)展，也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)生活的愉悅感。因此，老師的教學(xué)活動要建

27、立在同學(xué)對學(xué)習(xí)進(jìn)展的、自覺的、主動的、自我追求的根底上。在“數(shù)的整除復(fù)習(xí)課上，我設(shè)計(jì)了有局部同學(xué)和老師手持?jǐn)?shù)字(0、1、2、4、9、15、30)，讓其他同學(xué)來針對上述數(shù)字進(jìn)展設(shè)計(jì)問題，經(jīng)過小組內(nèi)溝通后，在逐一集體溝通，并有上述師生表演性完成問題。例如： (1)、能被2整除的數(shù)(); (2)、能同時(shí)被3、5整除的數(shù)(); (3)、既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的數(shù)是由于我一改以往老師高高在講臺上發(fā)問的形式，反對同學(xué)自己做主進(jìn)展向師生提問。這樣人人參加設(shè)計(jì)、溝通，課堂氣氛極為活潑，全體師生都融于學(xué)問的海洋之中。 三、數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)進(jìn)展性。 數(shù)學(xué)教學(xué)要注意人的進(jìn)展，要把同學(xué)意識的潛能開發(fā)出來。老師在教學(xué)理論

28、重要關(guān)注每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為進(jìn)展同學(xué)力量的場所。一方面老師看到同學(xué)個(gè)體存在著多種進(jìn)展的潛在可能性，要對同學(xué)可能的變化和進(jìn)展到更高程度有信念，同時(shí)要制造各種條件，為同學(xué)的進(jìn)展供給時(shí)機(jī);另一方面老師要成認(rèn)同學(xué)之間的差異性，留意克制訓(xùn)練中追求完全趨同，華一整齊的現(xiàn)象，討論進(jìn)展個(gè)體的特長，施行有差異的教學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)在原有程度上有進(jìn)步。 四、數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)生活性。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，就是要解決生活中的數(shù)學(xué)問題。而我們?nèi)缃竦臄?shù)學(xué)教學(xué)過程比擬封閉，教學(xué)內(nèi)容局限在教科書中，使得同學(xué)覺察和解決實(shí)際問題中的應(yīng)用力量的不到充分的培育和進(jìn)展。如在“三角形面積公式及計(jì)算教學(xué)中，我特意將教材中

29、例1改為課堂教學(xué)最終一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)物測量，每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾，要求小組兩位同學(xué)測量紅領(lǐng)巾底和高，另兩位同學(xué)根據(jù)測量結(jié)果進(jìn)展面積計(jì)算，得出用的布料面積。 五、數(shù)學(xué)教學(xué)注意情感浸透的意識性。 有不少教學(xué)論著作中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程重要非常注意同學(xué)的情感，引起學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)樂學(xué)、好學(xué)。這里對情感的重視，實(shí)際上只是把它作為效勞于學(xué)習(xí)的手段，如：計(jì)算人民英雄紀(jì)念碑的體積，老師要浸透革命傳統(tǒng)訓(xùn)練等等，但還沒留意到課堂生活本身具有促使同學(xué)情感進(jìn)展的價(jià)值。依我之見，老師還要注意師生之間情感問題，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)走下那屹立在同學(xué)眼前的講臺，舍去那高高在上的尊容，深化到同學(xué)的群體中去，特殊是采納分組教學(xué)，老師能樂觀主

30、動的參與同學(xué)活動，增加師生間的親近感，有利于進(jìn)步同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。古人說得好：親其師，信其道也! 由此，正如葉瀾教授所說讓課堂煥發(fā)誕生命活力。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)觀點(diǎn)之一，就是要讓同學(xué)學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，充分表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，是同學(xué)有根底、有時(shí)機(jī)、有力量的主動樂觀學(xué)習(xí)。 學(xué)校優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師總結(jié)5 時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)瞬已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作幾年了，回憶這幾年的工作，我思緒萬千、感慨多多。數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷總結(jié)如下： 一、留意激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 愛好是最好的老師，如何引導(dǎo)同學(xué)饒有愛好的參加到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要。教學(xué)中我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

31、利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的同學(xué)感受到時(shí)間的匆忙消逝。在一些數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)同學(xué)自己動手制作觀看物體所需的小正方體模型，注意讓更多的同學(xué)參加到觀看物體的理論中來。為同學(xué)供給超市購物等場景，同學(xué)感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活等等。為同學(xué)供給了主動參加合作溝通的平臺。調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，引導(dǎo)更多的同學(xué)全方位全過程的參加到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動中來，以逐步形成同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能為動身點(diǎn)，以形成同學(xué)根本的數(shù)學(xué)思想和方法為精華。 二、注意課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)同學(xué)活化 “創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)形式中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和學(xué)校生思維的詳細(xì)形象性之間的沖突。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?在課程施行建議中

32、也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同進(jìn)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)各種情境，為同學(xué)供給從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 學(xué)校生尤其是低班級同學(xué)，對故事、童話、動物都特別感愛好，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做仆人公，使同學(xué)身處擬人化的世界，“投其好而行之。這樣，不但增加了課堂教學(xué)的興趣性，而且還可以有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比方，在教一班級第一冊?連加?一課中創(chuàng)設(shè)了打氣球的嬉戲，氣球從下面一點(diǎn)一點(diǎn)往上飄，上面有10以內(nèi)的加法算

33、式，看誰算的快打得準(zhǔn)的情境。同學(xué)特別愿意參加這項(xiàng)嬉戲，不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別合適低班級的同學(xué)。 數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化，就是把問題情境與同學(xué)的生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，讓同學(xué)親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加同學(xué)的直接閱歷，這不僅有利于同學(xué)理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培育同學(xué)的觀看力量和初步解決實(shí)際問題的力量，還有利于使同學(xué)體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。還如在教一班級第一冊?連加?一課中，我給同學(xué)放了一段早晨他們清掃衛(wèi)生的錄像片段，在錄像中有同學(xué)清掃衛(wèi)生的生

34、活場景，又有身邊熟識的同學(xué)。當(dāng)看完錄像后我問他們：從這段錄像中你知道了什么的時(shí)候，孩子們爭先恐后的說起來，當(dāng)我再問：為什么用加法列式時(shí)，孩子們說：“開頭有3個(gè)同學(xué)掃地，一會兒來了2個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一會兒又來了1個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一共有6個(gè)同學(xué)在清掃衛(wèi)生，所以用加法列式。他們不僅理解了連加算式的含義，而且在不知不覺中把握了連加算式的運(yùn)算挨次。同時(shí)又讓同學(xué)比擬3+2與3+2+1兩個(gè)算式的區(qū)分，使同學(xué)明確了連加算式的計(jì)算方法，這樣就使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活。 教學(xué)中供給的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供給一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，還能使同學(xué)在解決這些問題之后增加自信念，并且大大進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。在教學(xué)?連加?一課時(shí)我還創(chuàng)設(shè)了一幅“風(fēng)景圖的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有