小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究第四章

1、教育行動(dòng)研究教師專業(yè)發(fā)展的有效途14教二班2014724104摘要：教育行動(dòng)研究關(guān)注教師在自身所處的教育情境，發(fā)現(xiàn)和環(huán)節(jié)。教育行動(dòng)研究對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義主要體現(xiàn)面：賦權(quán)于教師，教師成為研究主體教：教育行動(dòng)研究教師專業(yè)發(fā)展的有效途14教二班2014724104摘要：教育行動(dòng)研究關(guān)注教師在自身所處的教育情境，發(fā)現(xiàn)和環(huán)節(jié)。教育行動(dòng)研究對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義主要體現(xiàn)面：賦權(quán)于教師，教師成為研究主體教：一教育行動(dòng)研究的提出與內(nèi)1 , S.M. 2究的定義，許多學(xué)者都提出了自己的看法，以下列舉部分看法其共同點(diǎn). 1. 12KemnusS.“AcitonResearch”ernationalencyclop

2、ediaofeducation(Vol1.)ed.byHusen英國(guó)學(xué)者艾略特（JElliott）. 教二教師進(jìn)行教育行英國(guó)學(xué)者艾略特（JElliott）. 教二教師進(jìn)行教育行動(dòng)研究的12察和評(píng)價(jià)建議，行動(dòng)是需要不斷調(diào)整的。3，4對(duì)三教育行動(dòng)研究對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意2001 的影響者等等”413察和評(píng)價(jià)建議，行動(dòng)是需要不斷調(diào)整的。3，4對(duì)三教育行動(dòng)研究對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意2001 的影響者等等”413教育科研,2004(42離來(lái)3Sales,A.,Traver,J.A.,R.Actionresearch2離來(lái)3Sales,A.,Traver,J.A.,R.Actionresearchasascho

3、ol-basedstrategy 5developmentforteachers.TeachingandTeacherEducation.2011,27(5):業(yè)化，從而促進(jìn)教師從“知識(shí)的傳遞者”成長(zhǎng)為“研究型（學(xué)者型）結(jié)型，一種研究的態(tài)度，7替身，是教師成長(zhǎng)為研究型（學(xué)者型）參考文單丁.課程流派研究M.,1998:238-KemnusS.“AcitonResearch”ernationalencyclopediaofeducationHusen D.山東師范大學(xué)鐘啟泉.學(xué)習(xí)場(chǎng)的生成與教師角色教育科研,2004( Sales ,A. , Traver, J. A. , ,R . Action

4、research as a school-based strategy ercultural業(yè)化，從而促進(jìn)教師從“知識(shí)的傳遞者”成長(zhǎng)為“研究型（學(xué)者型）結(jié)型，一種研究的態(tài)度，7替身，是教師成長(zhǎng)為研究型（學(xué)者型）參考文單丁.課程流派研究M.,1998:238-KemnusS.“AcitonResearch”ernationalencyclopediaofeducationHusen D.山東師范大學(xué)鐘啟泉.學(xué)習(xí)場(chǎng)的生成與教師角色教育科研,2004( Sales ,A. , Traver, J. A. , ,R . Action research as a school-based strategy erculturalaldevelopmentforteachers.Tea