小學(xué)作文寫(xiě)作十大技巧講課講稿

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 學(xué)校作文寫(xiě)作十大技巧 1. 寫(xiě)外貌不用“ 有”作文如何寫(xiě)外貌？孩子的作文里總會(huì)看到類(lèi)似這樣的名子：“XX 可美麗了,她有一頭卷卷的黃頭發(fā),有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛,有一個(gè)高高的鼻子,仍有一張櫻桃小嘴；”假如你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹?有” ,把文字重新串聯(lián)一遍,會(huì)發(fā)覺(jué)作文順了很多；寫(xiě)上段文字的同學(xué) 經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“XX 可美麗啦；一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上；她的眼睛太吸引人了,烏黑烏黑葡萄一般；高高的鼻子,和櫻桃小嘴協(xié)作起來(lái),有點(diǎn)混血的味道,同學(xué)們可喜愛(ài)她啦；” 是不 是讀起來(lái)舒適多了？2. 寫(xiě)說(shuō)不顯現(xiàn)“ 說(shuō)”讓孩子比較以下三句話；張

2、三說(shuō)：“,” ；張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“, 張三攤了攤手,一副無(wú)可奈 何的樣子：“,”明顯,讓人物說(shuō)話有多種方式,寫(xiě)語(yǔ)言可以不用顯現(xiàn)“ 說(shuō)” 而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作 和神態(tài),通過(guò)肯定的訓(xùn)練把握這樣的技巧讓孩子的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升,讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě),不會(huì) 僅干巴巴的地寫(xiě)“ 某某說(shuō)” ；3. 寫(xiě)想不顯現(xiàn)“ 想”遇到描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí),這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫(xiě)濫：“ 我腦子里跳出兩個(gè)小人,一個(gè)小人 .另一個(gè)小 人.” 不用這個(gè)句子又該怎么寫(xiě)？最常用的就是“ 我心想” ；如某同學(xué)寫(xiě)：“ 數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的；我心想：天哪！這該 怎么辦呢？”依據(jù)“ 寫(xiě)想不用想” 的技巧,去掉：“ 我心想” 三個(gè)

3、字如何？“ 數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的；天哪！這該怎么辦呢？” 是不是更簡(jiǎn)潔精練？留意要給心理描 寫(xiě)加上適當(dāng)感嘆詞；4. 就是不用成語(yǔ)作文為什么寫(xiě)不長(zhǎng)？都是成語(yǔ)惹的禍！不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎？其實(shí)不然,在“ 就是不用成 語(yǔ)” 寫(xiě)作技巧中,當(dāng)作文中只會(huì)依據(jù)套路使用成語(yǔ)時(shí),文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了,仍不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己 看到的感受都寫(xiě)出來(lái)；什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡.這些被用濫的成語(yǔ)仍是少顯現(xiàn)為妙；比如,寫(xiě)春天別用“ 風(fēng)和日麗” ,而是這樣寫(xiě)：“ 風(fēng)兒拂過(guò)林梢,原本安靜的湖面漾起了圈圈漣漪,湖 邊的柳樹(shù)輕搖著身姿,我也忍不住張開(kāi)雙臂,任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚,暖暖的

4、,癢癢的；” 想方法用 詳細(xì)的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ),解決孩子作文寫(xiě)不長(zhǎng)寫(xiě)不細(xì)的難題；5. 遇到“ 很” 和“ 特別” 想一想對(duì)于文章寫(xiě)不長(zhǎng)的孩子,可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“ 很” 和“ 特別” 想一想；看過(guò)很多同學(xué)習(xí) 作,發(fā)覺(jué)顯現(xiàn)頻率最高的字眼包括“ 很,特別” ,肯定要留意遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆,停下 來(lái)想一想,是不是非要顯現(xiàn)這個(gè)字眼？比如寫(xiě)熱,別顯現(xiàn)“ 很熱” 兩個(gè)字,學(xué)會(huì)用其他的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)熱：驕陽(yáng)似火,沒(méi)有一絲風(fēng),樹(shù)葉低垂毫 無(wú)憤怒 .文章自然就能寫(xiě)長(zhǎng)；6. 環(huán)境里面有“ 真” “ 情”到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)；如有的孩子會(huì)寫(xiě)：“ 早上天氣仍挺好的,放學(xué)回家時(shí),卻

5、嘩嘩下 起雨來(lái)；雨珠在下,淚珠在滴,老天也似乎在為我哭泣；”孩子能用環(huán)境襯托自己的心情第一要夸獎(jiǎng)；但是很多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境,確定就是小花微笑,小草點(diǎn)只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除頭、小鳥(niǎo)唱歌、小雨哭泣,成了套路,莫非世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎？為什么不能寫(xiě)身邊更真實(shí) 的東西呢？云、霧、桌子,哪怕是電線桿都可以寫(xiě),這個(gè)技巧是提示孩子不僅要讓人活在環(huán)境里,仍要 讓人活在真實(shí)的環(huán)境里；7. 要?jiǎng)舆B著動(dòng)文章要一波三折才好看,但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡,不能強(qiáng)求寫(xiě)出一波三折的內(nèi)容,那就學(xué)會(huì)一波三 折地使用動(dòng)詞,就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞；某同學(xué)寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：“ 他發(fā)

6、了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球,讓人看得眼花繚亂；” （一句話把文章就給寫(xiě)完 了）；學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“ 只見(jiàn)他高高地將球拋起,眼睛死死盯著,球接觸球板的一瞬時(shí),他手腕輕 輕一抖,腳一跺,球高速旋轉(zhuǎn)著,向這邊飛來(lái),讓人看得眼花繚亂；” 一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè),文字 即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)；8. 一秒鐘的事寫(xiě)三百字仍是針對(duì)作文寫(xiě)不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來(lái)描寫(xiě) 1 秒鐘內(nèi)發(fā)生的事；如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬時(shí)的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳,一下子飛過(guò)橫桿,新的校運(yùn) 會(huì)紀(jì)錄產(chǎn)生了！怎么變成三百字？可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì) 有人挑戰(zhàn)失敗,平常如何一次次練習(xí)等等

7、；仍可以加上細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí),起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交 流,勝利后同學(xué)如何向他慶賀 . 學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧仍怕考試寫(xiě)不出三百字嗎？9. 一段話里至少顯現(xiàn) 6 個(gè)標(biāo)點(diǎn)很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn),習(xí)作中常只有逗號(hào)、句號(hào),甚至逗號(hào)都沒(méi)有,把老師讀到斷氣為止；針對(duì)這個(gè)現(xiàn) 象,可以讓孩子進(jìn)行“ 一段話至少顯現(xiàn) 6 種標(biāo)點(diǎn)” 的技巧訓(xùn)練；比如,；？！,：“ ”這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎？沒(méi)有的話請(qǐng)嘗試用起來(lái)；經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后,你會(huì)發(fā) 現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了,心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了,仍會(huì)用反問(wèn) 句了,這些句子加進(jìn)去后,文章當(dāng)然生動(dòng)起來(lái)；一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫(xiě)不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練,收效

8、明顯,進(jìn)步很快；10 、字?jǐn)?shù)“ 三四五”這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習(xí)寫(xiě)短句；學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子簡(jiǎn)潔在作文中寫(xiě)長(zhǎng)句,而長(zhǎng)句寫(xiě)不好就變成 病句；事實(shí)上很多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(zhǎng)的,像沈從文、汪曾祺；家長(zhǎng)要提示孩子留意掌握每句話的字 數(shù),建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句,孩子們會(huì)發(fā)覺(jué)這樣的作文語(yǔ)感會(huì)舒適 很多；如某同學(xué)的原文：“ 高高的綠綠的草散發(fā)著迷人的暗香；一根一根都看得那么清晰,很挺立的樣子；”經(jīng)指導(dǎo)后改成：“ 草綠了,高了,散發(fā)著暗香；一根一根,看得清清晰楚,很挺立的樣子；” 是不是很 有節(jié)奏感？只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除學(xué)校作文開(kāi)頭、結(jié)尾如何

9、寫(xiě)？作文開(kāi)頭 外貌描寫(xiě)式開(kāi)頭 即人或物的面部特點(diǎn)、體態(tài)外形、舉止習(xí)慣、衣著裝扮等作為開(kāi)篇形式的寫(xiě)作內(nèi)容；肖像刻畫(huà)要生動(dòng)逼 真,使人或物的形象豐滿(mǎn),達(dá)到呼之欲出的成效；如：我,一個(gè)貪吃懶散的孩子,順理成章地長(zhǎng)成了一副豬八戒模樣,日趨膨脹的肥臉,把原來(lái)就不大的 眼睛擠得越來(lái)越小了,每次都要費(fèi)勁睜開(kāi)眼睛,才能看清這美好可愛(ài)的世界；（選自懶的報(bào)應(yīng)） 性格特點(diǎn)式開(kāi)頭 即以人物的性格、習(xí)慣、品質(zhì)等特點(diǎn)作為文章的開(kāi)頭,直接形象的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn) 確、出色；如：我有一個(gè)怪媽媽,待我好時(shí)溫順?biāo)扑?什么“ 珍寶兒” “ 乖乖” “ 娃娃兒” 對(duì)我親不夠；可待我孬 時(shí),咬牙切齒胡吼亂罵,甚至拳打腳踢仍

10、嫌不解氣；（選自多面媽媽?zhuān)?開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭 開(kāi)即指開(kāi)頭不拐彎抹角,簡(jiǎn)潔明白地直接進(jìn)入文題,干脆利落地交待出文章要寫(xiě)什么人、什么事、什么 景、什么物或什么道理等；如：王加麗是個(gè)勤奮好學(xué),樂(lè)于助人,喜愛(ài)集體的同學(xué),老師和同學(xué)都喜愛(ài)她；（選自我的好朋 友） 環(huán)境描寫(xiě)式開(kāi)頭 環(huán)即開(kāi)篇就描寫(xiě)與文章內(nèi)容親密相關(guān)的場(chǎng)面背景,達(dá)到烘托人物心情,或表現(xiàn)人物形象,或突出主題思 想的藝術(shù)成效；如：傍晚,天突然變得陰森沉的,頓時(shí)間,狂風(fēng)咆哮,黃沙伴著灰塵彌滿(mǎn)了整個(gè)天空；每個(gè)車(chē)站點(diǎn)里都 站了很多候車(chē)人；（選自那天,我真懊悔） 巧設(shè)問(wèn)題式開(kāi)頭 巧即作者開(kāi)篇就奇妙地提出問(wèn)題造成懸念,以提高讀者的閱讀愛(ài)好；此開(kāi)頭形式通常分為

11、三種：1. 反問(wèn)式開(kāi)頭；2. 設(shè)問(wèn)式開(kāi)頭；3. 疑問(wèn)式開(kāi)頭；不管用哪種形式開(kāi)頭,都要為主題思想服務(wù)的,要有神奇感、新穎感；如：古怪！“ 母子上車(chē)處” 怎么站了四個(gè)身強(qiáng)力壯的大男人,而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難 道那些男人不識(shí)字？（選自假文盲） 心理描寫(xiě)式開(kāi)頭 心即以人的思想、心情作開(kāi)頭,主人公的喜怒哀樂(lè),都可以以精確的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),制造出一種心理氛 圍,給讀者以劇烈的感受,增強(qiáng)文章的感染力；如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報(bào)紙上,第一次握著靠著自已的本領(lǐng)掙來(lái)的稿費(fèi),興奮、驕傲、自信等等一切幸福的感覺(jué)一涌而來(lái)；我真了不得,同學(xué)們肯定會(huì)仰慕我,我要好好地慶賀慶賀自 已；（選自第一次

12、登報(bào)） 形象比如式開(kāi)頭 形即寫(xiě)在文章時(shí)不直接描寫(xiě)人物或表達(dá)事物,而是先用形象的比如描述有關(guān)的內(nèi)容或人物,然后再逐步 深化地寫(xiě)內(nèi)容；大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開(kāi)篇；比如力求生動(dòng)、貼切；如：老師,您是永不叫累的園??；您是輸送養(yǎng)料的樹(shù)根；您是燃燒自已照亮我們的蠟燭；您是天下最偉只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除大的人類(lèi)靈魂的工程師；（選自老師頌） 妙用排比式開(kāi)篇 妙即把結(jié)構(gòu)相同或相像的三個(gè)或三個(gè)以上句子或詞組連用在一起,表達(dá)統(tǒng)一思想的修辭手法叫作“ 排 比” ；排比式開(kāi)頭對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn),表達(dá)事情經(jīng)受,表達(dá)思想感情,充分展現(xiàn)道理都有特殊的成效,強(qiáng) 烈的語(yǔ)言氣概,工整的詞句韻

13、律,情與美的完善結(jié)合,給讀者以美的享受；如：我即將辭別生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng),辭別親我昵我的親人,辭別親切和善的鄉(xiāng)親,踏向南下的列車(chē),去追 求我的抱負(fù),我的信念,我的輝煌明天！（選自走出家門(mén)） 對(duì)比渲染式開(kāi)頭 對(duì)即在開(kāi)頭把對(duì)立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個(gè)方面并列出來(lái),形成鮮明的對(duì)比；對(duì)比 手法開(kāi)頭,可以突出中心,加深讀者對(duì)人物或大事的印象；如：我有一個(gè)常常豎著大拇指夸我“ 出色極了” 的媽媽,仍有一個(gè)常常皺著眉頭訓(xùn)我“ 糟糕透了” 的爸 爸；正是有這兩種極端的愛(ài)才讓我常常在自信中明白自己努力的方向；（選自?xún)煞N愛(ài)） 揭示中心式開(kāi)頭 揭即在文章開(kāi)頭就將人物的思想品質(zhì),或大事的意義,或景物的特點(diǎn)

14、,或揭示的哲理等交待出來(lái),以突 出作文的中心；如：我要將自己“ 嫁” 給書(shū)；是書(shū)教給我很多學(xué)問(wèn),是書(shū)教會(huì)我怎樣做人,是書(shū)給我了很多的喜怒哀 樂(lè) （選自我要“ 嫁” 給書(shū)） 直點(diǎn)文題式開(kāi)頭 直即在文章的開(kāi)頭就點(diǎn)出了文題,讓讀者直奔問(wèn)題所要說(shuō)的內(nèi)容,一目了然,不易跑題；如：假如我會(huì)克隆,我肯定要克隆幾個(gè)我自已,幫我做各種事；（文題是我要克隆幾個(gè)自己） 名人名言式開(kāi)頭 名即引用名人名言作為文章的開(kāi)頭引語(yǔ),使文章的角度站得更高,中心提煉的更精確,文章顯得更有文 采；如：記得程頤似乎說(shuō)過(guò)：“ 外物之味,久就可厭；讀書(shū)之味,愈久愈深；” 書(shū)讀得越多,也就越能體會(huì) 到其精妙之處；我從小愛(ài)看書(shū),同書(shū)中的主人公

15、同呼吸,共命運(yùn),常常達(dá)到廢寢忘食的地步；（選自書(shū)趣） 言語(yǔ)描寫(xiě)式開(kāi)頭 即直接從人物的語(yǔ)言或?qū)υ捜胧珠_(kāi)篇,使讀者剛一接觸文章就如見(jiàn)其人,如聞其聲,使人物形象更加鮮 活；如：“ 懶蟲(chóng)！快八點(diǎn)了！再不起床就要遲到了！聽(tīng)到了沒(méi)有！我要掀被窩了！” 媽媽河?xùn)|獅吼般地叫 聲,逼得我極不愿意地鉆出熱乎乎地被窩；（選自我眼中的媽媽?zhuān)?引用歌詞式開(kāi)頭 引即直接引用某歌詞作文章的開(kāi)頭,或引出人物,或揭示中心,或渲染氣氛等；如：“ 我是一只可憐的小小鳥(niǎo),想飛卻怎么也飛不高.” 我難過(guò)地唱著歌,背著繁重的書(shū)包無(wú)奈地走在回家的路上,想到回家后仍要彈琴、聽(tīng)英語(yǔ)、做作業(yè)我就心煩；（選自我是一只籠中鳥(niǎo)） 抒發(fā)感情式開(kāi)頭 抒即

16、作者以美麗精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,藝術(shù)性表達(dá)自己的感受或看法,深刻地揭示文章的主題,增強(qiáng)文章的感染 力,使讀者產(chǎn)生共鳴；如：靜下來(lái)的時(shí)候總想起那條小巷,小巷幽幽,包含多少人間真情；多少年來(lái),小巷的一草一木總縈繞 心頭,那石鋪的街道,古舊的木門(mén),挺立的大樹(shù),仍有那一般又一般的人們 （選自幽幽小巷情）只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 倒敘描寫(xiě)式開(kāi)頭 倒即第一把大事的結(jié)局、結(jié)果在開(kāi)篇寫(xiě)出來(lái),制造懸念,然后再依照情節(jié)的進(jìn)展進(jìn)行表達(dá),這樣不僅強(qiáng) 調(diào)結(jié)果的重要性,增強(qiáng)文章的表達(dá)成效,而且引起讀者的閱讀愛(ài)好,增加文章的魅力；如：哈哈！我的文章夏雨匆忙又上報(bào)了.讀著自己變成鉛字的美麗文句,情不自

17、禁地想起了一個(gè)星期前的那次觀雨經(jīng)過(guò),真正領(lǐng)會(huì)到好文章是專(zhuān)心和情描畫(huà)出來(lái)的；（選自我愛(ài)專(zhuān)心去體驗(yàn)生活） 交待緣由式開(kāi)頭 交即先交待緣由,再記人敘事,讀者開(kāi)頭讀文章就明白起因,以有利于增加對(duì)文章的閱讀愛(ài)好；如：不知怎么的,從小就與音樂(lè)有緣,六歲起在文工團(tuán)練了兩年的舞蹈,差點(diǎn)兒進(jìn)了北京芭蕾舞學(xué)院；八歲時(shí),學(xué)了兩年的鋼琴,也能湊合伴奏；現(xiàn)在雖然課程緊急,我卻迷上了唱歌；所以,在眾多的科目 中,我最喜愛(ài)的莫過(guò)于音樂(lè)課了；（選自我是一個(gè)音樂(lè)迷） 夢(mèng)幻遐想式開(kāi)頭 即作者在開(kāi)頭就采納精妙的語(yǔ)言描述自己神奇的想象,或表達(dá)自己的心情,或抒發(fā)自己的感受,或?qū)δ?種事物產(chǎn)生新穎的構(gòu)思等；如：我穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到了20

18、35年；從美國(guó)留學(xué)歸來(lái),返回了我的家鄉(xiāng)襄陽(yáng)；??！這里的一切是那樣的親切溫馨,但又是那樣的新穎美麗；天比以往更藍(lán)了,水比以往更清了,棟棟高樓鱗次櫛比,片 片綠化帶賞心悅目；人們改掉了一有時(shí)間就來(lái)麻將的賭風(fēng),走上了快節(jié)奏的文明的生活軌道上；我驚 詫,這是我的家鄉(xiāng)嗎？（選自將來(lái)的家鄉(xiāng)） 心語(yǔ)訴說(shuō)式開(kāi)頭 心即作者在文章開(kāi)頭就把自己的心扉敞露給文章中的主人公,采納與其次人稱(chēng)交談的方式,訴說(shuō)心理話 語(yǔ)；如：媽媽老了,您的背駝了,猶如那成天在黃土地上不停耕耘的犁；媽媽老了,您的身體那樣單薄,就 像一段被兒女吮盡水分的甘蔗；女兒長(zhǎng)大了變美了,可媽媽額頭上爬滿(mǎn)了皺紋,頭上長(zhǎng)滿(mǎn)了白發(fā)；媽媽 呀,是您給了我生命,是

19、您給了我聰明,是您陶冶了我的情操,是您引導(dǎo)我們踏上人生旅途；沒(méi)有媽媽 您,就沒(méi)有我的一切；（選自深深的愛(ài)） 與讀者交談式開(kāi)頭 與即作者開(kāi)篇就用親切的語(yǔ)言與讀者交談,或發(fā)表自己的看法,或向讀者提出問(wèn)題,以拉近讀者的心 理,引起讀者的閱讀愛(ài)好；如：伴侶,你是否見(jiàn)過(guò)沒(méi)有手,沒(méi)有腳而寫(xiě)出一手美麗的毛筆字的人；假如你親眼目睹他的寫(xiě)字經(jīng)過(guò),你肯定會(huì)被他特殊的寫(xiě)法、超俗的筆跡和驚人的毅力所感動(dòng)；（選自沒(méi)有四肢的書(shū)法家）作文結(jié)尾 一、記事記敘文的結(jié)尾 自然式結(jié)尾 這樣的結(jié)尾很簡(jiǎn)潔,事情記敘完了,結(jié)果也出來(lái)了,文章也就終止了,這就是自然式結(jié)尾；如：游筆架山的結(jié)尾：太陽(yáng)偏西了,我們也有點(diǎn)累了,便一起乘車(chē),帶著在筆

20、架山游玩的歡樂(lè),踏 入歸途 總結(jié)式結(jié)尾 總事情記敘完了,總結(jié)一下收成,常用遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收成或感受；比如：記一次好玩的蛋殼試驗(yàn)的結(jié)尾：這次蛋殼試驗(yàn)真是太好玩了！不但錘煉了動(dòng)手的才能,而且 仍從中明白了“ 力的集中與分散” 的道理,收成太大了！所以我喜愛(ài)這樣的試驗(yàn)！只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 啟示式結(jié)尾（也稱(chēng)“ 明理式” ）啟這種結(jié)尾是把通過(guò)某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫(xiě)出來(lái),起到點(diǎn)明中心的作用；比如：一件小事的結(jié)尾：這件事過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了,但我卻牢記不忘；事情雖然小,但它給我的啟示 卻很大,由于它讓我明白了一個(gè)道理,那就是：人不論做錯(cuò)了什么事,只

21、要熟悉到錯(cuò)了,而且敢于承 認(rèn),勇于改正,那就肯定有新的開(kāi)頭,肯定會(huì)進(jìn)步的； 疑問(wèn)式結(jié)尾（也稱(chēng)“ 反問(wèn)式” ）事情終止了,作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示,有意用問(wèn)句或反問(wèn)句收尾,既表白了自己的意愿,又激發(fā)讀者的摸索,起到強(qiáng)化中心的作用；比如：真正的友情的結(jié)尾：我們最終和好了,而且通過(guò)這件事,更讓我們明白了以誠(chéng)相待,寬容諒 解才是友情的基礎(chǔ)；伴侶,您說(shuō)是不是這樣啊？尾句也可以這樣說(shuō)：“ 伴侶,莫非您不這樣認(rèn)為嗎？” 夢(mèng)幻式結(jié)尾 夢(mèng)：這種結(jié)尾屬于想象、寄托型；也就是不直接寫(xiě)事情的結(jié)果,而這個(gè)結(jié)果有可能不是一種情形,就用“ 做夢(mèng)” 的方式,來(lái)表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果；這種夢(mèng)幻式很有意思,引人暇想；比如：找

22、媽媽一文的結(jié)尾：這天晚上,男孩做了一個(gè)甜蜜的夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)小女孩找到了媽媽,正依偎在 媽媽的懷里撒嬌呢！小鳥(niǎo)呀,也飛回自己的小巢,正和鳥(niǎo)媽媽一起歡樂(lè)地唱歌呢！ 引歌引言式結(jié)尾 引：有“ 引歌引言式” 開(kāi)頭,也有“ 引歌引言式” 結(jié)尾；依據(jù)事情的內(nèi)容與中心,挑選恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z(yǔ) 或一兩句歌詞,做為文章的結(jié)尾,富有鞭策、指引、鼓勵(lì)的作用；如珍愛(ài)時(shí)間的分分秒秒一文的結(jié)尾：只有珍愛(ài)時(shí)間的分分秒秒,才能不虛度光蔭,做應(yīng)當(dāng)做的事,這是經(jīng)受了這件事之后給我最大的啟示；伴侶,“ 莫等閑,白了少年頭！”二、寫(xiě)人記敘文的結(jié)尾寫(xiě)人記敘文的結(jié)尾也很多,這里僅舉幾例； 總結(jié)式結(jié)尾在文章的結(jié)尾 對(duì)所寫(xiě)人物的表現(xiàn)、品行進(jìn)行總結(jié)；比

23、如,我的榜樣的結(jié)尾：這就是王小平,我學(xué)習(xí)的榜樣；他就是這樣勤奮向上,樂(lè)于助人,現(xiàn)在,他已經(jīng)成了同學(xué)心中的偶像啦！ 頌揚(yáng)式結(jié)尾 在結(jié)尾處用歌頌的語(yǔ)句來(lái)頌揚(yáng)人物的品行,突出和點(diǎn)明中心；比如：我的老師一文結(jié)尾：王老師就是這樣喜愛(ài)自己的同學(xué),忠誠(chéng)于崇高的訓(xùn)練事業(yè),她勤勤懇 懇、嘔心瀝血地傳道授業(yè)解惑,無(wú)私地貢獻(xiàn)著自己的一切,無(wú)愧于“ 優(yōu)秀老師” 的光榮稱(chēng)號(hào)！ 抒情式結(jié)尾 在結(jié)尾處反悔自己對(duì)人物的頌揚(yáng)、歌頌、佩服之情；比如：我的老師一文的結(jié)尾：啊,敬重的王老師,您就是這樣,像一位慈祥的母親,無(wú)微不至地關(guān) 懷呵護(hù)著我們；像一位辛勤的園丁,無(wú)怨無(wú)悔地培育我們成長(zhǎng)；您對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著,深深地感動(dòng)著 我們每一

24、個(gè)人,我們?yōu)橛心@樣的好老師而驕傲、而驕傲！ 談?wù)撌浇Y(jié)尾 用談?wù)摰恼Z(yǔ)句來(lái)闡述自己對(duì)所寫(xiě)人物的看法、觀點(diǎn),強(qiáng)化文章的中心；比如：無(wú)私貢獻(xiàn)的人一文結(jié) 尾：這就是我的老師,一個(gè)無(wú)私貢獻(xiàn)的人；莫非她沒(méi)有親人兒女嗎？莫非她就不知道辛苦勞累嗎？莫非 她就不需要享受點(diǎn)安逸生活嗎？不,她都懂,都知道,然而,她把忠誠(chéng)訓(xùn)練事業(yè)教書(shū)育人做為自己的第 一生命,把無(wú)私貢獻(xiàn)當(dāng)做最大的歡樂(lè)；這樣的老師,我們?cè)跄懿幌矏?ài)、不佩服呢？只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 篇末扣題式結(jié)尾 篇這類(lèi)結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣,是最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)潔把握的一種方法；它主要是所題目或有關(guān)題目中的“ 題眼” 寫(xiě)進(jìn)結(jié)尾里；比如：值得

25、我學(xué)習(xí)的人一文的結(jié)尾：這就是王小剛,一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的人；他的虛心、他的誠(chéng)懇、他的熱忱待人,都為我樹(shù)立了前進(jìn)的榜樣,讓我佩服不已；結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外,仍得受“ 開(kāi)頭” 的制約；結(jié)尾為“ 豹尾” ,要求結(jié)尾有力、簡(jiǎn) 練、生動(dòng)、恰到好處；1. 篇末點(diǎn)題 推理式點(diǎn)題：如“ 有一顆感恩的心,會(huì)讓我們的社會(huì)多一寬容與懂得,少一些職責(zé)與推委；多一些和諧與暖和,少一 些爭(zhēng)執(zhí)與冷漠；多一些真誠(chéng)與團(tuán)結(jié),少一些欺詐與渙散 ” （有一顆感恩的心）； 表決式點(diǎn)題：如“ 可以確定的是,無(wú)論前路陽(yáng)光明媚,或是坎坷陡峭,我會(huì)堅(jiān)決地痛并歡樂(lè)著；” （痛并歡樂(lè) 著） 展望式點(diǎn)題：如“ 我,我的將來(lái)不是夢(mèng)！” （我

26、的將來(lái)不是夢(mèng)） 感悟式點(diǎn)題：如“ 她讓我懂得了寬容,學(xué)會(huì)了寬容；” （寬容）2. 首尾呼應(yīng) （首） :都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有抱負(fù)的帆,都說(shuō)生活的抱負(fù)就是為了抱負(fù)的生活,而抱負(fù)的生活中最快 樂(lè)的時(shí)間,便是抱負(fù)的花季；（尾） :花季中,我期望自己能永久記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒(méi)有抱負(fù)的帆；生活的抱負(fù)就是 為了抱負(fù)的生活；（把抱負(fù)帶給花季） （首）:有一種光華,覆蓋著中華民族的精神家園；有一種火苗,躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上；有一 種烈焰,暖和了綿遠(yuǎn)的文明情思,那就是友善?。ㄎ玻?:我們不能由于屢受損害就失去與丑惡斗爭(zhēng)的信心,由于我們需要保衛(wèi)我們的精神火種友善！（保衛(wèi)精神的火種）3. 表達(dá)感

27、情和愿望 如課文關(guān)懷的結(jié)尾：“ 窗外陽(yáng)光輝煌,菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來(lái),春天這樣美好,周總理這樣 關(guān)懷我們,我們感到又暖和,又幸福；”如課文十里長(zhǎng)街送總理的結(jié)尾：“ 靈車(chē)慢慢地遠(yuǎn)去了,最終消逝在蒼茫的夜色中了；人們?nèi)允敲?向靈車(chē)開(kāi)去的方向,悄悄地站著,站著,似乎在等待周總理回來(lái)；”4. 呼吁號(hào)召 讓我們大家行動(dòng)起來(lái)吧,把愛(ài)心帶給他人,帶給那些失學(xué)兒童,帶給那些孤寡老人 帶給身邊的每 一個(gè)人；當(dāng)你把愛(ài)心獻(xiàn)給他人時(shí),你也獲得了莫大的幸福；要信任,只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變 成美好的人間；（把愛(ài)心帶給他人）5. 奇妙發(fā)問(wèn) 自然的色、自然的香、自然的味、自然的美,這一切都源于自然；自然是宏大的；

28、是神奇的；它與 生活是那么的近,那么的緊；品嘗自然,不就同品嘗生活了嗎？只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除不同的話有不同的影響,不同的角度有不同的視野,不同的哈哈鏡有不同的成像,不同的心情會(huì)有不同 的行動(dòng),不同的花有不同的花香和樣子,不同的評(píng)判造就孩子不同的命運(yùn)；何必要讓自己狹小的視角不 公地評(píng)判一個(gè)人、損害一個(gè)人,何必要熄滅風(fēng)中的燭光,何必要讓全部的孩子都成為一個(gè)模子里刻出來(lái) 的無(wú)個(gè)性的模型？（哈哈鏡中的我）6. 引用佳句、歌詞“ 野芳發(fā)而暗香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”,15年來(lái),生活讓我懂得了舍棄！為了我的抱負(fù),為了更多的人可以讀書(shū),我必需舍棄?。◤奶炜?/p>

29、想到的）想到這里,我又記起了一位名人說(shuō)過(guò)的一句話：“ 身邊的書(shū)多著呢,只要發(fā)覺(jué),確定會(huì)學(xué)到很多 ”（閱讀身邊的人）佐拉說(shuō)：“ 人生只有兩分半種的時(shí)間,一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛(ài) ” 在我看來(lái),在我陶 醉于觀賞母親的梳妝中,那一分鐘的微笑不是將就,那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息,而是愛(ài)的傳遞,母親將她對(duì)生命的愛(ài),對(duì)生活的愛(ài),對(duì)親人的愛(ài)融于平日的點(diǎn)滴中,我忘情于其中了 （沉醉）7. 抒情談?wù)?其實(shí)安靜就是那么簡(jiǎn)潔,一個(gè)淺淺的微笑,一句貼心的話語(yǔ),一顆能包含一切的心靈,足以使一張 緊繃的臉?lè)潘砷_(kāi)來(lái),讓笑容在人們臉上輕輕地開(kāi)放,那笑容就如徜徉在天涯的云朵,輕輕地點(diǎn)綴著那片 蔚藍(lán)的天,清爽而自然,

30、（從天空想到的） 春光似海,青春如花；青春是美麗的,美麗的青春在于奮斗,在于拼搏；愿天下的人們都能讓自己 的青春綻放出花一樣的馨香?。ɑ幽耆A）8. 景物烘托,情形合一 景風(fēng)停了,暴雨也終止了,太陽(yáng)重新露出了笑容,兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了；太陽(yáng)在 遠(yuǎn)處逐步隱去,消逝在一片晚霞中,兩者混為一體,沒(méi)有距離；此刻,一縷陽(yáng)光從外面射進(jìn)病房,我感 . 我想；到自已真像一棵受傷的小樹(shù)沐浴著它；呵,成長(zhǎng)的路上,雖然風(fēng)云莫測(cè),但是陽(yáng)光究竟很好（在陽(yáng)光下成長(zhǎng)）9. 重說(shuō)復(fù)點(diǎn)冬的個(gè)性,主體部分顯現(xiàn)“ 我愛(ài)冬；冬,是圣潔的象征” 、“ 我愛(ài)冬；冬,是一位可敬的嚴(yán) 師” 、“ 我愛(ài)冬；冬,是孕育春天的搖籃”

31、 等段首句；結(jié)句又一次作點(diǎn)擊：“ 我愛(ài)冬；我愛(ài)冬的圣潔、嚴(yán)格和無(wú)私,我愛(ài)她那獨(dú)有的個(gè)性！”10. 由敘生情 某地中考作文題是“ 當(dāng)我面對(duì)戰(zhàn)勝的時(shí)候” ,一考生運(yùn)用寓言形式,用第一人稱(chēng)“ 我” 代替勇敢不 屈的小螞蟻,敘寫(xiě)“ 我” 對(duì)“ 厭惡的小男孩” 種種置“ 我” 于死地的暴行作堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)幍倪^(guò)程,作者的愛(ài) 憎態(tài)度暗伏其間；至結(jié)尾,蘊(yùn)蓄的感情最終爆發(fā)：“ 那個(gè)小家伙,他愚蠢地以為能戰(zhàn)勝我這個(gè)微小螞 蟻,他卻不知道,對(duì)自由的期望和對(duì)生命的希求是無(wú)法用暴力熄滅的火焰！” ；11. 由此及彼 言在此而意在彼,這是立意的拓展、升華；一考生在以“ 轉(zhuǎn)變” 為話題的寫(xiě)作中擬題耳朵“ 挑食” ,運(yùn)用比擬法寫(xiě)耳朵“ 吃軟不吃硬” 、“ 吃麻不吃辣” 、“ 吃肥不吃瘦” 等三大變化,然后這樣結(jié)尾：“ 假如耳朵變得更加會(huì)挑食,唯恐真話要銷(xiāo)聲匿跡了！”12. 逆轉(zhuǎn)或意外法 關(guān)鍵要出人意料,急轉(zhuǎn)直下；作文感謝,有位考生寫(xiě)了患絕癥的舅舅與舅媽之間動(dòng)人的生活故事,插敘中曾顯現(xiàn)舅舅患病前舅媽 說(shuō)過(guò)的一段調(diào)侃話：“ 你舅舅就知道貧嘴,一個(gè)空話匣子,從沒(méi)見(jiàn)他寫(xiě)個(gè)只言片語(yǔ),老了連一封可以翻只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 看的情書(shū)也沒(méi)有；” 結(jié)尾處寫(xiě)到舅舅最終溘然長(zhǎng)逝,作者沒(méi)有就此打住,而是出人意料地“ 點(diǎn)” 出以下內(nèi)容