雙減背景下初中語文綜合性學習有效教學方法研究開題報告

1、 . PAGE 7雙減背景下初中語文綜合性學習有效教學方法研究開題報告一、本課題研究背景、意義和目標：(一)選題背景雙減”是一場教育的重大轉型，“減負”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構我們習以為常的傳統(tǒng)教學模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面發(fā)展，更重視學生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數(shù)

2、指標，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質量?？梢非筮@一綠色質量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關健之處?！半p減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅動”，學生學習的動能，由外在“考試”的壓力轉化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內驅力?！半p減”給老師、家長的挑戰(zhàn)，實際上是從以前過度依賴“時間維度變量”轉型為更注重教育教學的內涵發(fā)展，讓教與學的雙主體都能聚焦自身內在素養(yǎng)的提升，以確保真正的綠色育人質

3、量。初中語文綜合性學習是一種綜合性的言語實踐活動，強調學生在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，借助創(chuàng)造性的思維和方法，主動去獲取知識、應用知識、創(chuàng)造性地解決問題的探索性學習活動；是促進學生全面發(fā)展的有效途徑，也是轉變語文教學方式的有效捷徑。在實際的教學過程中，我校由于地處偏遠山區(qū)，信息技術條件不夠完備，很多語文教師表示綜合性學習不知道該怎么教，或者不會組織和實施綜合實踐活動，致使綜合性學習流于形式，缺少形式多樣的活動。學生在這些課堂里，連基本的搜集整理資料的方法都沒有學會，更不用說自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并最終整理成一篇小論文。為了適應新課程改革的要求，全面提高學生的語文素養(yǎng)，也為

4、了提高教師的整體素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展，我們特提出此課題。（二）本課題在我縣開展的現(xiàn)實意義初中語文綜合性學習是新課程改革的理念在語文學科課程改革中的具體體現(xiàn)。盡管在思想認識上，綜合性學習已經(jīng)引起廣大教師的重視，然而面對新穎的課程內容，多樣的學習形式，豐富的學習內容，不少老師都有些不知所措。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學習，研究綜合性學習課的內容和形式，總結綜合性學習的有效方式，以促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。(三)本課題的研究目標：1、教師目標：提高教師設計綜合性學習能力在語文課標理念指導下，教師對綜合性學習都作了案例設計，雖然在內涵理解和具體運用中略有差異，但在設計內容上有很多共性的

5、東西，以此為參考，教師結合自己的教學情況、學生的學習狀況及本地的學習資源條件，自主設計語文綜合性學習實踐活動的能力，將在不斷的實踐中得到錘煉。2、學生目標：學生的主體地位進一步增強學生的主體學習地位的重新確定，意味著學習價值成為教學的主要目標，意味著“語文課程應植根于現(xiàn)實，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！倍罢Z文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”。3、評價目標：轉化評價語文教學的視角新的語文教學的構建需要新的語文教學評價來推動

6、，這就求要語文教學評價轉化視角，由關注“教”轉移到關注“學”與“教”。語文教學的評價視角在聽課與評課中轉化，得益于其研討價值的顯現(xiàn)；如何在學生學習實踐中顯露出的語文素養(yǎng)，優(yōu)良的學習行為表現(xiàn)中折射出教師理念的轉變，及努力的項目與方向；使學生在廣闊的空間里，綜合運用各學科的知識和技能，促進學生語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。二、課題研究內容（1）初中語文綜合性學習現(xiàn)狀的調查研究（2）初中語文綜合性學習教學案例的研究（3）初中語文綜合性學習教學方法的探究三、研究重點和方法（一）研究重點： （1）在調查研究中，注重調查數(shù)據(jù)的真實性和有效性，力求客觀地反映本校的實際情況。 （2）在案例研究中

7、，追求形式的豐富和創(chuàng)新，并結合教師特點和學校條件，開展各項研究工作。（3）在方法研究中，注重理論與實踐的結合，探索有效的、普適性的教學方法。（二）研究方法1、文獻法：廣泛搜集整理有關語文綜合性學習的資料，了解國內外與本課題研究有關的情況。2、調查法：在研究過程中，通過設計有效的問卷，及時掌握學生和教師在綜合性學習課堂中的變化情況。3、個案研究法：從培養(yǎng)學生語文綜合能力的角度，選取學生個案，進行跟蹤研究，揭示其中的一般規(guī)律。4、經(jīng)驗總結法：發(fā)現(xiàn)、提煉、概括研究過程中的成功做法和經(jīng)驗，通過理性的思考與分析，上升到理論的高度。三、課題研究的原則：1、語文性開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用

8、的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力”。要保證活動的本學科特點，要在兼顧綜合性的同時強調“語文性”，在活動結束的時候，讓學生有切實提高了語文素養(yǎng)的感覺。2、自主性自主性表現(xiàn)為綜合性學習過程中學生的主體地位得到充分的發(fā)揮。重視學生主動積極的參與精神、主要由學生自行設計和組織活動，給學生充分的空間，讓學生進行自主學習，充分發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)展學生的個性。3、實踐性綜合性學習的過程是一個實踐的過程，它強調學生的親歷參與，強調學生的實踐體驗?！皩嵺`”既是改變語文學習方式的要求，也是培

9、養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的基本途徑。4、綜合性語文綜合性學習的綜合性體現(xiàn)在學習目標、學習內容、學習方式、學習途徑、學習功能等多個層面。在學習目標上，既重視“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”多種能力培養(yǎng)的綜合，又注重“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的綜合。在學習內容上，體現(xiàn)自然、社會、人文領域與語文課程內容的綜合，還包括與其它課程以及生活的聯(lián)系。四、課題研究思路本課題實驗周期為一年，分三個階段進行：第一階段：準備階段（2xx-2xx.10）成立課題組，確定研究參加研究人員、實驗班級，制訂課題研究方案，參加課題研究教師參加培訓工作，搜集相關資料，為課題的順利實施做好準備。第二階段：實施階段（2xx.11-2xx.3）1、進入實質性的研究，組織參加研究的教師開展課題研究經(jīng)驗交流，及時改進研究方法。2、加強校本培訓，每兩周就集中課題組老師進行學習；舉行校內交流，要求每位研究老師都在校內上交流課，并邀請學校非課題組的老師聽課評課；爭取機會參加縣內交流研討，通過交流，提高教師的研究水平。3、要求課題組的老師每學期撰寫關于語文綜合性學習凸顯語文性的研究論文4、積累與整理課題研究材料。第三階段：總結階段（2xx.4-2xx.5）1、把教師撰寫的論文、隨感、案例