初中九年級(jí)下冊(cè)《梅嶺三章》優(yōu)秀語(yǔ)文教案

1、文件3 :教學(xué)設(shè)計(jì)2.梅嶺三章陳毅本課資源編寫(xiě)者：王建華魯瑩一、教材分析梅嶺三章是陳毅同志在敵人的重重圍困之中寫(xiě)下的三首七絕，也是一名革命者在生死 關(guān)頭對(duì)人間的告白。詩(shī)歌通過(guò)高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)出老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，無(wú)限忠于革 命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無(wú)畏英雄氣概和敢于為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界。“斷頭今日意如何”領(lǐng)契全詩(shī)，把“意”貫串于詩(shī)的始終，首末詩(shī)句遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu) 極其緊湊。第一首寫(xiě)自己，以“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”的斗爭(zhēng)意志，說(shuō)明死而不已；第二首寫(xiě) 同志，以“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”的殷切希望，勉勵(lì)“后死諸君”完成革命大業(yè)；第三首展望 未來(lái)，以“人間遍種自由花”的美好理想，預(yù)見(jiàn)今日的“斷頭”必將

2、換來(lái)共產(chǎn)主義的明天, 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)革命前途的信心和向往。前后三首緊密相連，逐層深化。詩(shī)句從胸中自然流 露，毫無(wú)斧鑿痕跡，一氣呵成。閱讀時(shí)要關(guān)注組詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系。全組詩(shī)大氣磅礴，豪情縱橫。詩(shī)人以無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的偉大氣魄來(lái)駕馭生活，所以揮 灑自如；以革命戰(zhàn)士的火熱心胸來(lái)感受生活，所以最能表達(dá)革命斗爭(zhēng)的美和詩(shī)意。在詩(shī)中, 生和死，理想和現(xiàn)實(shí)得到了巧妙完美的辯證統(tǒng)一，構(gòu)成了深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境。詩(shī)中抒發(fā)的感 情真摯而深沉，豪邁又悲壯，具有強(qiáng)烈的感染力。梅嶺三章以其崇高的思想境界，氣勢(shì) 磅礴的筆法，熾熱的激情和沉著不迫的氣度，讓讀者不禁感嘆“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色 是詩(shī)人”。詩(shī)人以“泉臺(tái)”、“烽煙”、血雨

3、腥風(fēng)”、“旌旗十萬(wàn)”、紛飛的“捷報(bào)”、遍布人 間的“自由花”等意象，表達(dá)了豐富的思想意蘊(yùn)。讀這組詩(shī)，要把握詩(shī)中的這些意象，體 會(huì)革命者深沉博大而又熾熱激越的情感。語(yǔ)言形象精煉是這三首詩(shī)的突出特點(diǎn)。詩(shī)人善于用典故，并且將典故賦予新意，借以 抒懷言志，這些典故的運(yùn)用使得詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉含蓄。詩(shī)中還巧妙地運(yùn)用了比喻、借代等 修辭手法。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析關(guān)鍵的動(dòng)詞、典故、比喻、借代等的具體含義 和作用，更深刻地理解詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵。二、學(xué)情分析.基礎(chǔ)層面：由于本詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn)，對(duì)于作者和寫(xiě)作背景等相關(guān)知識(shí)缺乏了 解，有必要分別進(jìn)行介紹。詩(shī)歌中運(yùn)用了多種修辭手法，學(xué)生大多可以判斷出使用的修

4、辭 方法，但是對(duì)于修辭手法的表達(dá)效果的分析存在一定困難。詩(shī)中的一些典故學(xué)生不太了解, 可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋和工具書(shū)等渠道自己查閱，再結(jié)合詩(shī)歌具體語(yǔ)境進(jìn)行理解。.內(nèi)容理解層面：本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的革命樂(lè)觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對(duì)共產(chǎn)主義理想 的堅(jiān)定信念。由于時(shí)代的隔膜，學(xué)生理解時(shí)會(huì)浮于外表，不能入心。教學(xué)時(shí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情 境，引起學(xué)生豐富的情感活動(dòng)，體會(huì)詩(shī)人的革命豪情，感受詩(shī)中蘊(yùn)涵著的偉大而崇高的人格 力量。.寫(xiě)法層面：初三的學(xué)生積累了一定的格律詩(shī)知識(shí)，具有一定的詩(shī)歌鑒賞能力，但本 詩(shī)的特殊之處在于格律是固有的，意境是嶄新的，賦予舊詩(shī)新鮮的含義，語(yǔ)言修辭那么是文 言和白話相融合，接受時(shí)會(huì)有生疏感，在教學(xué)

5、中要通過(guò)問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效引導(dǎo)。組 詩(shī)構(gòu)思新穎，首句設(shè)問(wèn)，統(tǒng)領(lǐng)全篇，限于學(xué)生的能力，發(fā)現(xiàn)三章詩(shī)歌之間的聯(lián)系存在一定 困難，需要先了解各章的內(nèi)容，品析語(yǔ)言之后再引導(dǎo)思考。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：. 了解作者和寫(xiě)作背景等相關(guān)知識(shí)，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。.分析意象，品味詩(shī)歌凝煉、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)作用。.學(xué)習(xí)詩(shī)人的革命樂(lè)觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對(duì)共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念，體會(huì)革命者深 沉博大、熾熱激越的情感。.分析三章詩(shī)各自的側(cè)重點(diǎn)以及之間的聯(lián)系，感受詩(shī)歌構(gòu)思的新穎。.體會(huì)以舊式詩(shī)抒寫(xiě)現(xiàn)代革命情懷的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)本詩(shī)對(duì)舊體詩(shī)的繼承與創(chuàng)新。 教學(xué)重點(diǎn)：.分析意象，品味詩(shī)歌凝煉、含蓄的語(yǔ)

6、言，學(xué)習(xí)多種修辭手法的表達(dá)作用。.體會(huì)革命者深沉博大、熾熱激越的情感。教學(xué)難點(diǎn)：.感受語(yǔ)言的凝練與生動(dòng)性。.分析三章詩(shī)各自的側(cè)重點(diǎn)以及之間的聯(lián)系，感受詩(shī)歌構(gòu)思的新穎。課時(shí)安排：1課時(shí)上課內(nèi)容：環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間教師行為學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、古3分1 .清背誦一首古代七絕詩(shī)。自由背誦體會(huì)以舊詩(shī)導(dǎo)入鐘2.讀梅嶺三章的第三章，比照、體會(huì)快速閱讀，進(jìn)行式詩(shī)抒寫(xiě)新課異同。比照?，F(xiàn)代革命結(jié)構(gòu)是相同的，講求平仄和押韻，不了解、把握。情懷的特同的是梅嶺三章是由三首現(xiàn)代絕句組點(diǎn)，認(rèn)識(shí)合而成，賦予舊詩(shī)新鮮的含義，語(yǔ)已修辭本詩(shī)對(duì)舊那么是文言和白話相融合，是用舊體詩(shī)描寫(xiě)體詩(shī)的繼革命情懷的成功典范。承與創(chuàng)新。二、走5分1.介紹

7、作者認(rèn)識(shí)作者了解寫(xiě)作近作鐘2.引讀小序：背景和作者，了這段小序交代了哪些內(nèi)容呢？有何作用？者，準(zhǔn)確解寫(xiě)作“小序”是全詩(shī)重要組成局部：利用注釋翻譯小把握作品背景(1)交代時(shí)間、地點(diǎn)、事件的原因和結(jié)序，整理所交代的感情基果；(2)交代了環(huán)境、背景，是“絕命的內(nèi)容，分析其調(diào)。詩(shī)”；(3)表現(xiàn)了詩(shī)人沉著、鎮(zhèn)定、大義作用，進(jìn)行交凜然的情懷。流。三、整6分1 .播放課文錄音：聽(tīng)讀錄音整體感知體感鐘(1)注意一些字的讀音和字形結(jié)構(gòu)。正音正形課文的基知I,概(2)初步了解詩(shī)人的感情。木內(nèi)容。括內(nèi)容(3)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括三章各自的主要概括內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容。的情感基2.請(qǐng)同學(xué)自讀，把握詩(shī)歌的節(jié)奏。自由朗讀，注意調(diào)

8、和韻節(jié)奏和韻律。律。四、研16梅嶺三章的語(yǔ)言凝練生動(dòng)，主要討典型分鐘表現(xiàn)為動(dòng)詞的準(zhǔn)確傳神，借代、比喻、典的詞語(yǔ)故等手法的巧妙運(yùn)用。而這些對(duì)于理解詩(shī)及修辭意及主題，有著非常重要的作用。等方法1 .你認(rèn)為哪些動(dòng)詞用得好，試分析其表達(dá)細(xì)讀課文，找出品味詩(shī)歌的作用效果。詩(shī)中典型的動(dòng)詞語(yǔ)言的凝可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)替換比照的方式體和借代、比喻、練美、含會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。如“此去泉臺(tái)招舊部典故等修辭手蓄美。“中的”招“改為”集“或者”率“好不法，然后以討論好，”旌旗十萬(wàn)斬閻羅“中的”斬“改為和比擬的方法，“殺”效果如何？ “捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”中 的“飛”改為“傳”或者“飄”怎樣？2.詩(shī)中用了哪些修辭手法？請(qǐng)結(jié)合具

9、體的 例子分析其表達(dá)作用。如：比喻：血雨腥風(fēng)、自由花借代：泉臺(tái)、旌旗典故：頭懸國(guó)門(mén)、取義成仁品析各自的含義 和不同的表達(dá)作 用。五、宏 觀認(rèn) 識(shí)，理 解構(gòu)思 的特點(diǎn)5分鐘研討：這三首詩(shī)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？ “斷頭” 一句在全詩(shī)中起到什么作用？明確：這三首詩(shī)，首章首句設(shè)問(wèn)，總 領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往 昔”“面對(duì)當(dāng)日”“展望未來(lái)”三個(gè)角度 回答首句問(wèn)題，從眼前回顧過(guò)去，從現(xiàn)實(shí) 寫(xiě)到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上 既緊密聯(lián)系，又有所側(cè)重。學(xué)生思考并分組 討論，形成認(rèn) 識(shí)。聽(tīng)教師總結(jié)，進(jìn) 一步理解詩(shī)歌的 構(gòu)思技巧。引發(fā)思 考，對(duì)三 章詩(shī)有宏 觀的把 握，理解 構(gòu)思，突 破教學(xué)難 點(diǎn)。五、

10、誦 讀詩(shī) 歌，感 受詩(shī)歌 的情感 美5分 鐘.綜合上面對(duì)詩(shī)歌的分析，說(shuō)說(shuō)梅嶺三 章表現(xiàn)了作者怎樣的革命情懷和精神？教師小結(jié)：陳毅在嚴(yán)峻的生死考驗(yàn)面 前所表現(xiàn)出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家那種偉大的 精神，使我們真切感受到一顆偉大的心靈 在中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)中永無(wú)止息地跳 動(dòng),看到歷史在車(chē)輪滾滾向前時(shí)所顯示的 一種偉大的精神力量。.結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行誦讀。自由交流朗讀、學(xué)生評(píng) 讀。通過(guò)朗讀 強(qiáng)化對(duì)詩(shī) 的內(nèi)容理 解和情感 把握。六、拓 展閱 讀，升 華情感4分鐘1.自讀下面兩首詩(shī)歌，結(jié)合梅嶺三章 說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。夏明翰就義詩(shī)砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人！吉鴻昌就義詩(shī)恨不抗日死，留作今

11、日羞。國(guó)破尚如此，我何惜此頭。自由朗讀交流自己的閱讀 感受、體會(huì)。加深對(duì)革 命先輩崇 高思想境 界與英雄 氣概的認(rèn) 識(shí)和理 解，使情 感得到升2.教師提示：這些詩(shī)都是先烈們面臨死亡時(shí)發(fā)出的 豪邁心聲，是雄壯的“生命正氣歌”，同 樣能看到詩(shī)人為理想獻(xiàn)身、視死如歸的崇 高品質(zhì)和英雄氣概，到達(dá)了詩(shī)的境界與革 命人格的完美統(tǒng)一。堅(jiān)定不屈的革命意 志，對(duì)偉大事業(yè)必勝的信念，是他們共同 的思想情感。理解華。七、作業(yè)1分 鐘1 .背誦全詩(shī)。2.配樂(lè)朗誦并錄制音頻文件。完成背誦。自主朗誦錄音。進(jìn)一步體 會(huì)藝術(shù)特 點(diǎn)和表現(xiàn) 力量。板書(shū)設(shè)計(jì)梅嶺三章 陳毅 小序創(chuàng)作背景處境險(xiǎn)惡r追憶往昔：創(chuàng)業(yè)未成 雖死不渝斷頭革命豪情面對(duì)當(dāng)今：關(guān)心國(guó)運(yùn)勉勵(lì)戰(zhàn)友 意如何崇高境界1展望未來(lái)：甘愿獻(xiàn)身 堅(jiān)信必勝評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)1.由梅嶺三章，你