小學(xué)語文北師大四年級下冊11 快與慢欲速則不達(dá)教案（改）

1、欲速則不達(dá)教案 雙流縣棠湖小學(xué)教學(xué)目標(biāo)1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。2、用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容， 并用這種方法寫寫騶子韓樞的急。3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。教學(xué)重點(diǎn)用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，并用這種方法寫寫騶子韓樞的急。教學(xué)難點(diǎn)了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、出示論語：“欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成?！鄙R讀。2、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目就

2、在這句話中，它叫欲速則不達(dá)。3、板書課題，（注意：“欲”左邊是“谷”字的變形）二、理解題目，初學(xué)課文1、這個題目是什么意思呢？誰來說一說？哪個字表示反而的意思？2、帶著理解一起再讀課題3、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、指名讀詞：CAI：驛使，騶子，馭馬。5、理解詞語意思填空。5、文章當(dāng)中除了提到騶子和驛使以外還講了哪些人物？（丞相晏嬰、齊景公）課文圍繞著這幾個人物，講了一件什么事情呢？指名概括主要內(nèi)容。三、新授課文1、孩子們，故事的起因是這樣的出示第一自然段。抽生齊讀正聲。齊讀2、理解“危在旦夕”是什么意思？（旦夕：早晨和晚上，形容時間短。形容危險(xiǎn)就在眼前。形容危險(xiǎn)就在眼前）3、那課文里

3、指什么？（晏嬰就是死了）3、了解晏嬰這個人嗎？CAI出示晏嬰資料。齊景公得到晏嬰生病的消息，他是什么心情呢？用文中一個字回答哦？（急）5、快速朗讀第2到第5自然段，用橫線畫出表示齊景公心急的句子。生交流6、出示自學(xué)提示7.當(dāng)景公得知晏嬰生病時，第一反應(yīng)是什么？（一）景公聽了，急得霍地站起來。（1）孩子們，仔細(xì)讀讀這兩句話，哪句好？為什么？（2）“霍地”是什么意思？能用動作表示出來呢？霍 hu 快,迅速學(xué)生做動作（3）來，用朗讀表現(xiàn)出他的“急”生讀、指導(dǎo)朗讀全班讀（讓我們在朗讀中感受景公緊張的心情吧?。┬〗Y(jié)：一個看似普通的“霍地”，卻準(zhǔn)確地寫出了人物的動作，讓我們感受到了人物的心理活動。過渡：剛

4、開始時，齊景公的心情是著急，接著他的心情又發(fā)生什么變化呢？（十分焦急）從哪句話知道的？（二）景公十分焦急，高聲喊道 ：“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”（1）自己讀一讀，這句話中的哪些詞體會到他“十分焦急”（高聲喊道、快快、火速回去）（2）你就是齊景公，你來高聲喊喊，喊出你焦急的心情（還不夠焦急，語速再快些；還些著急了，誰再來）（3）全班同學(xué)一起來讀小結(jié)：生動的語言描寫，為我們再現(xiàn)了齊景公此時的焦急心情。過渡：接著他的心情又發(fā)生怎樣的變化？（心急如焚）從哪些句子感受到的？（三）騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來。他駕車馭馬行了幾百

5、步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。（一）（1）哪些詞讓你感受到了他此時的心情？（奪）（1）誰來讀出他此時的心情？ （2）指導(dǎo)朗讀（評：語速還不夠快，再快些）（3）全班一起讀（二）(1)第二句誰來讀？(2)“索性”是什么意思 ？（干脆）（評：能干，會用找近義詞的方法來理解詞語）（3）全班同學(xué)一起讀小結(jié)：其實(shí)，此時的齊景公已經(jīng)失去了理智。小結(jié)：看，作者就是抓住人物的生動的語言和準(zhǔn)確動作描寫，將他著急的心理刻畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)的。讓我們在朗讀中再一次去感受人物心理的變化吧！四、小練筆：1、騶子韓樞看到齊景公徒步跑開，知道齊景公肯定是不能快速回到都城的，此時此刻，騶子韓樞也是特別著急，那么你想，騶子韓樞可能會怎么做？又會怎么說呢？如果你就是騶子韓樞，你會（生練筆）2、交流匯報(bào)。四、總結(jié)1、景公這么著急，那他見上晏嬰最后一眼呢？CAI出示相關(guān)資料。2、同學(xué)們，景公越是著急，越是失去了理智，他想快速地回到都城，反而去慢了，這就叫