小學(xué)語(yǔ)文北師大四年級(jí)下冊(cè)11 快與慢挑山工教案

1、挑山工一、教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。4.有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。三、教具準(zhǔn)備1.生字生詞卡片。2.寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。、四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自

2、由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。二、講讀第一自然段。1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。2.討論。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫

3、挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。1.齊讀第二自然段。2.討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)?！帮栍[”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)四、布置作業(yè)。

4、朗讀課文。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課。1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。3.討論交流。“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要

5、“走過(guò)去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_心中的謎。)三、講讀第四自然段。這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)四、講讀第五自然段。1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。2.討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)?！拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽?？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)那么

6、，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)五、講讀第六自然段。1.學(xué)生齊讀第六自然段。2.討論交流?！靶膼傉\(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深

7、一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)六、講讀第七自然段。作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)七、布置作業(yè)。熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話的深刻含義。 第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課。1.指名分自然段朗讀課文。2.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。二、給課文分段，歸納段落大意。1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)

8、自然段聯(lián)系起來(lái)可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3.檢查交流。課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但卻常常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問(wèn)；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過(guò)交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。1.提出要求：把各段的段意連起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。2.同桌互相討論。3.指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。四、完成“讀讀寫寫”。1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。2.指名說(shuō)說(shuō)“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思

9、。3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。五、練習(xí)有感情地朗讀課文。六、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)可愛的草塘。一、課前準(zhǔn)備(1)初讀課文，了解課文大意。(2)自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。(3)標(biāo)畫出自然段，給課文做批注。二、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容:挑山工是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十一單元的一篇課文。2、內(nèi)容分析:課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理:無(wú)論干什么事情都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，堅(jiān)持不懈地往前走的，就能達(dá)到目的一種精神。3、學(xué)情分析:課文是一篇當(dāng)代散

10、文，內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生對(duì)寫人的文章的學(xué)習(xí)并不陌生。學(xué)生大多沒有到過(guò)泰山，對(duì)挑山工這種職業(yè)的了解更是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累。從這一點(diǎn)上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的困難。三、教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂?shù)牡览?，教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工不停的攀登精神。2、練習(xí)概括中心思想。3、有感情地朗讀課文。四、教學(xué)重難點(diǎn):1、分析、體會(huì)課文的中心思想。2、理解課文。3、理解挑山工的話和課文最后一句話。五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。六、教學(xué)方法:講授法、自學(xué)釋疑法、分組討論法七、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入:1、談話:中華大地幅員遼闊、景色迤邐！在山東有一座山巍峨高聳，它被成為“五岳之首”，它就是泰

11、山！2、課件:簡(jiǎn)介泰山。師:看，這就是泰山的圖片。3、交流:學(xué)生對(duì)泰山的印象。(泰山給你留下了怎樣的印象)4、導(dǎo)學(xué):泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，而作者來(lái)到泰山讓他難以忘懷的不是雄渾的景色，而是一位挑山工，這是為什么呢?今天這節(jié)課我們就跟隨大作家馮驥才先生一起到泰山去了解挑山工。板書課題:挑山工（二）、品讀課文，引題。你能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下畫面中挑山工的樣子嗎?(生說(shuō))師:課文哪一段寫了這幅畫面呢?讀了這段話:你有什么問(wèn)題嗎?(為什么一直掛，不曾換?需要它什么?（三）、品讀課文，悟理1、真是愛讀書的孩子，讓我們帶著問(wèn)題，來(lái)細(xì)細(xì)品味文中的內(nèi)容吧!輕聲讀1、2自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(1

12、)肩挑重物(2)他們的路線是折尺形的。從挑山工和游人的行走路線中你感受到了什么?(3)你們讀得多深入呀，還有什么發(fā)現(xiàn)?2、你們多會(huì)讀書!兩個(gè)自然段已經(jīng)讓我們對(duì)挑山工有了初步的了解，把你們對(duì)他們了解讀出來(lái)。指名讀1、2自然段。3、挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍，而挑山工的速度卻不比游人慢，看到這里你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題嗎?作者對(duì)此也產(chǎn)生了不解之謎，讓我們繼續(xù)看課文跟隨作者一起去解開這個(gè)謎。指名讀第四段，這是怎樣一個(gè)挑山工呢?謎團(tuán)解開了嗎?自由讀文，認(rèn)認(rèn)真真地理解挑山工的每一句話，結(jié)合生活實(shí)際或上下文看看從中你都理解到了什么?？梢赃呑x邊畫，把你的理解感受在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。出示:“我們哪里有近

13、道總停下來(lái)“聯(lián)系二自然段說(shuō)出原因(出示課件)師:多樸實(shí)的語(yǔ)言呀，你對(duì)挑山工的話還有怎樣的理解呀?為什么一步踩不實(shí)不行?停停住住更不行?你們真會(huì)理解，你對(duì)簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻讓我們聯(lián)想了這么多，真佩服你們思維的廣闊和深遠(yuǎn)!現(xiàn)在你明白為什么你對(duì)走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢了嗎?4、小結(jié):同學(xué)們，老師從你們的朗讀中聽出了你們對(duì)的挑山工的理解。挑山工正是憑著這種腳踏實(shí)地，堅(jiān)忍不拔的精神走到游人前頭，挑山工幾句樸素的話包蘊(yùn)著深刻的哲理，使我心悅誠(chéng)服，所以，出示:這幅畫一直掛在我的桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)?，我需?。四、回顧課文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄌ羯焦そo你的印象怎樣?怎樣寫出來(lái)的?(抓動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌)（五

14、）小結(jié):挑山工的健美形象，堅(jiān)持不懈的精神給我留下了深刻的印象，我們班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象，雖然是小小的一幅畫，老師也想送給你們，希望我們能用它來(lái)激勵(lì)自己不斷前行。語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)下北師大版第25課挑山工教案曲江第一小學(xué)王晨丹閱讀議題：堅(jiān)韌的品質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過(guò)一組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工話語(yǔ)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。教學(xué)

15、難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。教學(xué)方法：讀、說(shuō)、思、議教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：兩課時(shí)（第二課時(shí)）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、出示閱讀議題：生活中的啟示。2、簡(jiǎn)介作者。二、學(xué)習(xí)新課1、初讀文本，群體挑山工。說(shuō)說(shuō)挑山工在你的心中留下的初步印象？2、再讀文本，個(gè)體挑山工。學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話語(yǔ)，似乎包蘊(yùn)這意味深長(zhǎng)的哲理。學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?。師引?dǎo)：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話。他想了想說(shuō)：“我們哪里

16、有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個(gè)理兒？”交流：從山民的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？師生對(duì)讀。學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對(duì)比提升。如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的？而挑山工呢？再讀挑山工的話語(yǔ)，你從他的話中還體會(huì)到了什么？3、品讀文本，理想挑山工。出示圖片，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題？學(xué)生交流解疑。引導(dǎo)思考：說(shuō)說(shuō)最后一段話的含義?！八敝傅氖鞘裁矗孔髡咝枰鼏?？再次齊聲朗讀。4、延伸文本，體會(huì)生活。本文的寫法是通過(guò)生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過(guò)類似的課文嗎？珍珠鳥珍珠鳥與作者之間