小學語文教學改革材料指向?qū)懽鞯拈喿x教學

1、小學語文教學改革材料：指向?qū)懽鞯拈喿x教學各位老師，大家好！很榮幸作為為中心的課改小組代表發(fā)言。我樣一個主題選擇的背景及目的意圖是什么？我們又將走向哪里？下面，我將從背景、探索、意圖、做法、課型、區(qū)別六方面進行介紹。一、背景1從教材編排看現(xiàn)行教材重閱讀輕寫作：當前的小語教材，是文選型的教材，是以一篇篇文本組合成單元的形式呈現(xiàn)的，一個單元只有一個習作訓分之一不到。學生難以在每周兩節(jié)的習作課中真正習得習作的方法，提高習作水平。面對這樣的狀況，我們是否能在閱讀課中有更大的作為呢？2從教學現(xiàn)狀看真正實質(zhì)性的幫助。課并沒有涉及到的。針對這樣的一個背景，課改小組進行了探索：二、探索在現(xiàn)行四、五、六年級的教材

2、中，確定四分之三課文教學目標指向閱讀能力的培養(yǎng)；確定四分之一課文教學目標指向?qū)懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)。三、意圖進行指向?qū)懽鞯拈喿x課的探索的意圖在于在閱讀課中增強運用訓練，彌補教材編排中重閱讀輕寫作的不足。四、做法如何在閱讀課中指向?qū)懽?，我們的做法是提取文中最有價值確的指導，然后聯(lián)系學生習作實際進行遷移運用。一種、具體明確的指導、遷移運用。法，才是最有價值的。因為課堂時間40分鐘，十分有限，如果文本中什么表達方法都教，往往會顧此失彼，每一種都蜻蜓點水，泛泛而談。選；這種表達方法學生難以領(lǐng)悟的，不選；學生學了這種表達方法難以運用的，不選；學生學了之后沒有多少用處的，不選。所以我們要選擇學生能領(lǐng)悟又能學習運用

3、且學了有用的表達方法并且在領(lǐng)悟后以剛才的花的勇氣為例，細讀文本，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多表達方法，比如一波三折、借景抒情、先抑后揚等。但如果這么多種表達方法都教，我們往往顧此失彼，泛泛而談，里面的表達方法學生很難真正習得并運用，所以我們只能選取一種進行領(lǐng)悟?qū)W習。以領(lǐng)悟而且學得、運用得很不錯的。指導，再聯(lián)系學生實際進行遷移運用。引領(lǐng)學生遷移品味遺憾驚奇兩塊內(nèi)容，再次感受借景抒情的表達效情的方法。學了之后進行當堂遷移練習。所以說，我們的做法是要提取文中最有價值的、學生能領(lǐng)悟又能學生習作實際進行遷移運用。五、課型1.借讀悟?qū)懛ǎ?.以寫領(lǐng)讀法。1借讀悟?qū)懛ǎ豪斫鈨?nèi)容領(lǐng)悟?qū)懛ㄟw移運用二個板塊是領(lǐng)悟?qū)?/p>

4、法，第三個板塊是遷移運用。如果一課時的話，第一個板塊理解內(nèi)容半節(jié)課，即近20分鐘；第二個領(lǐng)悟?qū)懛ê偷谌齻€遷移運用板塊半節(jié)課，即20分鐘。這種課型，我們縮短理解內(nèi)容的時間，前20分鐘，我們側(cè)重理解內(nèi)容。因為只有理解了內(nèi)容才能去領(lǐng)悟?qū)懛?，去遷移運用。所以前20分鐘理解內(nèi)容的目的主要是為了寫法的領(lǐng)悟。它不像平常的閱讀課那樣做的細致，所有的理解，都為下面寫法的領(lǐng)悟服務(wù)。比如蘇教版水這一課的教學：水這一篇課文，先講了村子里缺水，接著講了兩件事。第一件是下雨天洗澡，第二件是母親拿一勺水給四兄弟淋浴。第一步是對內(nèi)容的理解前半節(jié)課20分鐘就提了一個問題品讀出意想不到，從而讀懂這篇課文的缺水。（下雨天洗澡）發(fā)生

5、的事多？（下雨天洗澡）哪件事作者花的筆墨多？（一勺水洗澡）可按理說經(jīng)歷的時間長、參加的人數(shù)多、發(fā)生的事多、場面大應(yīng)該詳細寫，因為有話可寫，可課文寫了多少？（一小節(jié)）而經(jīng)歷的時間短、參加的人數(shù)少、發(fā)生的事少、場面小應(yīng)該簡略寫，那課文寫了多少？（四小節(jié)）這又是為什么呢？聽過，在這里讓學生明白作文不是無話則短、有話則長，而是要把新寫，什么樣的事要略寫。這就是寫法的領(lǐng)悟，但這不是這節(jié)課遷移運寫的文字卻需要讀4510學生通過品讀文字發(fā)現(xiàn)，作者就是通過分步描寫水滑過臉、胸、背、大腿、膝蓋讓時間慢下來，又通過對內(nèi)心感受的描述讓時間慢下來。幫助學生發(fā)現(xiàn)表達方式上的特點特寫。這種表達形式是一個秘只關(guān)注文本的理解

6、，對這種秘密是缺少關(guān)注的，而如此關(guān)注引導，相信這一個寫作技巧學生一定扎扎實實地習得并掌握。最后是遷移運用讓學生把領(lǐng)悟到的這種特寫的表達方式進行運用，寫一寫夏天體育課時，同學們在烈日下跑完步后那種渴。在當堂的遷移練習中，有些學生把這種渴從嘴唇、到舌頭、到喉嚨、再法寫把那種渴寫得格外傳神。法進行遷移。蘭芳登臺精彩的表演，然后又寫了觀眾看完演出后的表現(xiàn)。全文由“看”和“戲”組成，而看占了三分之二的篇幅。針對這樣一篇課文，第一步也先對內(nèi)容的理解前半節(jié)20分鐘，通過一個大問題“課文中哪一段話直接描寫了梅蘭芳演戲的精彩？把它畫出來。你從中感受到什么？”我們就用了近20分鐘的時間帶領(lǐng)學生從直接描寫梅蘭芳的句

7、子感受梅蘭芳唱功的精湛。接著領(lǐng)悟?qū)懛ɡ斫夂?，進行追問“同學們，這樣一位能創(chuàng)造奇跡的表演藝術(shù)家，我們有太多的筆墨想去渲染他，謳歌他，可是課在演出之前，演出伊始，演出高潮，演出頂點。眾可在什么時候?qū)?？表演前寫，天氣那么熱，大家靜靜坐著，說明精為什么花那么多筆墨寫觀眾的表現(xiàn)？因為梅蘭芳大師的精湛表演無唱功的精湛。我們選取的就是側(cè)面描寫這一種表達方式讓學生領(lǐng)悟。地方寫觀眾？讓學生從演出前，演出剛開始，演出高潮等方面去寫，從而體現(xiàn)海獅表演的精彩。這一表達方法服務(wù)的，領(lǐng)悟后就對側(cè)面描寫這一表達方法進行遷移。的一節(jié)撕紙的活動作文課，發(fā)現(xiàn)活動后寫作時，學生往往只關(guān)注可以通過寫別人的表現(xiàn)與自己的表現(xiàn)進行對比寫出

8、游戲帶來的獨特的感受。剛才我們介紹了水看戲兩篇課文的案例，并進行了闡述。像這樣的課文，我們就是這樣選取一種表達方式，通過理解、領(lǐng)悟再2以寫領(lǐng)讀法過程中又經(jīng)歷對課文內(nèi)容的品讀，然后進行遷移運用。它與“借讀悟?qū)懛ā弊畲蟮牟煌褪菦]有單獨的理解內(nèi)容板塊，所有的理解都是統(tǒng)整在領(lǐng)悟?qū)懛ㄟ@條線上的。度指向一種借景抒情的表達方法。面引入，用“作者這次四月到維也納，他又看到了怎樣讓人難忘的畫面呢？”一個問題梳理內(nèi)容，通過學生的匯報概括了三個畫面：草地無花、草下藏花、草上冒花，梳理了相對應(yīng)的心情：失望、遺憾、驚概括這一環(huán)節(jié)開始就進入了表達方法的領(lǐng)悟；再到第一個畫面的教學，張老師讓學生通過品讀感受作者的失望，又通

9、過與草原片段的對比，讓學生領(lǐng)悟課文中此處寫的的景是一種借景抒情的表達方法；法。習如何通過寫景表達自己的情感。行指導了的，領(lǐng)悟?qū)懛ㄊ秦灤┯谡?jié)課的。再如，前階段90學時的示范課滴水穿石的啟示也是采用以寫領(lǐng)讀的方法。時候，常常有事例卻講不好道理的情況。結(jié)合文本特點。我們把表達方法定在了如何講道理的表達方法習得。們一個什么啟示？”讓學生找出啟示？目標專一而不三心二意，者是如何得出這個啟示的？”讓學生發(fā)現(xiàn)是通過舉例子來得出啟示的，借此梳理概括事例:愛迪生迷戀研究、齊白石堅持作畫、雨水滴不穿石頭；并領(lǐng)悟作者是用正反幾個事例揭示啟示的。這一環(huán)節(jié)梳理環(huán)節(jié)就直指寫法。第二環(huán)節(jié)：通過“說理性文章只有事例就顯得文

10、章不夠深刻，請任務(wù)，關(guān)注課文中講道理的句子。又通過“作者怎么得出道理？”在有據(jù)。這也是對說理性文章寫法的領(lǐng)悟及習得。方法？這一學習任務(wù)，領(lǐng)悟我們可以通過反問、比喻、引用等修辭手法把道理寫得有說服力、感染力。這更是直指寫法。最后安排兩個事例，一個屈原的事例，一個生活中的事例，讓學生任選一個遷移學到的方法當堂來寫講道理。通過兩個事例，老師們不難發(fā)現(xiàn)“以寫領(lǐng)讀法”這一課型，整個的過程，領(lǐng)悟?qū)懛ㄘ灤┯谡麄€閱讀過程。而第一種“借讀悟?qū)懛ā笔菑淖x到寫，他前面的讀是不涉及寫的，前半節(jié)課只是理解內(nèi)容，后半節(jié)才指向?qū)懛ǎ亲x后領(lǐng)悟?qū)懛ㄔ龠M行遷移。六、區(qū)別那指向?qū)懽鞯拈喿x課與平常的閱讀課有哪些區(qū)別呢？我們先來看看

11、教學重心：1教學重心平常的指向閱讀的課，重課文內(nèi)容的品讀，適度領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?；指向?qū)懽鞯拈喿x課，讀寫兼顧，重在寫作方法的領(lǐng)悟。當然，我們從教學時間的分配上也可以看出教學的重心。而在寫法領(lǐng)悟上，2寫法領(lǐng)悟平常指向閱讀的課，寫法的領(lǐng)悟可能是多點的，可能涉及到遣詞造句，布局謀篇等，重在領(lǐng)悟，重在滲透，不一定進行運用、訓練。指向?qū)懽鞯拈喿x課，一般一節(jié)課就選擇一個點，更加集中，就是移訓練。3訓練內(nèi)容而在訓練內(nèi)容上，解，為了理解服務(wù)，所以，往往領(lǐng)悟的是一種，但沒有遷移運用，練文本內(nèi)提取的。而指向?qū)懽鞯拈喿x課的遷移訓練可以考慮從文本外提取寫的內(nèi)容，與訓練的內(nèi)容是保持一致的。也就是學的是哪一種表達方法，練容。七、結(jié)語當然可以指向?qū)懽鞯恼n例還有很多，如學會看病我們可以通，寫方法