優(yōu)化課堂作業(yè)設計激發(fā)學生數(shù)學潛能

1、 優(yōu)化課堂作業(yè)設計，激發(fā)學生數(shù)學潛能 李富強Summary：課堂作業(yè)是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學生學習過程中知識技能鞏固、掌握、應用的必要組成部分。學生對數(shù)學作業(yè)的興趣、完成態(tài)度等將直接關系到孩子能否學好數(shù)學。如何讓學生從過多的作業(yè)中解脫出來？本文試從精心設計小學高段數(shù)學作業(yè)設計入手，讓學生的作業(yè)以趣味訓練、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，從而讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。Key：小學高段數(shù)學 課堂作業(yè)設計 有效教學實施新課程以來，小學數(shù)學的課堂教學發(fā)生了巨大的改變，在實施有效備課與有效課堂的實踐中，給我們提供了豐富的案例。但在作業(yè)

2、設計方面，還有許多教師往往過多地依賴教科書、作業(yè)本，迷信習題集，尤其是小學高段，學科多，要求高，常常會老師苦口婆心，學生苦不堪言。其實，數(shù)學作業(yè)是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是檢驗學生獨立完成學習任務的主要形式。如果作業(yè)設計不優(yōu)化，不僅會加重了學生課業(yè)負擔，還會制約學生學習的靈活性，扼殺了學習的積極性。一、設計趣味性作業(yè)，提高學生學習數(shù)學的樂趣新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機”為了喚起學生的學習興趣，作業(yè)設計要精選精創(chuàng)，擺脫機械重復的、枯燥乏味的、

3、繁瑣的、死記硬背的、無思維價值的練習。作業(yè)題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復呆板的機械練習，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。比如在學習“數(shù)的整除”這單元后，我利用這單元的知識設計一道讓學生猜猜老師的電話號碼是多少的作業(yè)，猜出后，撥個電話給老師：（ ）奇數(shù)中最小的質(zhì)數(shù)；（ ）最小的偶數(shù)；（ ）最大的一位數(shù)；（ ）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)；（ ）最小的一位數(shù)；（ ）7、14和35的最大公約數(shù)；（ ）它的最大約數(shù)是3，最小倍數(shù)也是3。學生根據(jù)這些

4、條件，猜出號碼回家撥出去，接電話的果然是自己的老師，學生就覺得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動吸引了學生，“引”起了學生學習的欲望，讓學生“吃”得津津有味。二、設計生活性作業(yè)，拓寬學生的學習空間作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學生對作業(yè)是否感興趣。教師在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學生學習生活中的數(shù)學。而來自于生活實踐中的數(shù)學作業(yè)，則是一個很好的讓學生感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學無處不在的方法，特別能激起學生完成作業(yè)的興趣。復習“長度單位”知識后，我給學生留了這樣的一道作業(yè)：小馬虎的日記：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起1

5、5米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家約有900厘米。上學路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎？請改正。這樣原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的小馬虎的日記。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動了學生作業(yè)的積極性，學生覺得興味盎然。三、設計開放性作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識如果我們能有意識地設計一些學生感興趣、與學生的學習、生活密切相

6、關的作業(yè)給學生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，那么無疑可以調(diào)動學生追求成功的潛在動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四、設計自主性、合作性作業(yè)，尊重學生的個性化行為開發(fā)自主性、合作性作業(yè)，尊重了學生的個性化行為，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，注重探究內(nèi)容的開放和整合，強調(diào)過程的合作和實踐，為學生達到學習目的提供了問題情境和活動方式，促使學生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強數(shù)學素養(yǎng)，塑造健全人格。如：在學習“長方體和正方體的表面積計算”之后，可以設計“包裝禮盒”的實踐題：給每個學習小組提供4個禮盒，讓學生解決包裝問題：4盒禮盒可以怎樣包裝？怎樣包裝可更省包裝紙？讓學生通過現(xiàn)場操作，加深樂學生對長方體、正方體表面積的認識和理解。小結，“教者若有心，學者必得益。”設計數(shù)學作業(yè)，是一種藝術，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學實踐中，可以根據(jù)實際情況，因事而異，因時而異，因人而異，精心設計合理有效的數(shù)學作業(yè)。讓數(shù)學作業(yè)真正成為學生增加知識，增長才干，豐