小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《東南西北》精品教案

1、北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)東南西北設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“ 數(shù)學(xué)教學(xué), 要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活 實(shí)際；” 緊密聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)是本課教學(xué)的重要理念；教學(xué)中 以同學(xué)特別熟識(shí)的身邊詳細(xì)情境作為學(xué)習(xí)的資源,借助同學(xué)已有 的生活體會(huì)和熟識(shí)水平,以自主活動(dòng)為主線,綻開多層次的教學(xué) 活動(dòng)；讓同學(xué)在親切、自然的詳細(xì)情境中,玩中學(xué),學(xué)中做；在 經(jīng)受學(xué)問的形成過程中,不但能真實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián) 系,而且從中學(xué)會(huì)觀看、學(xué)會(huì)摸索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 上冊(cè)第 58、59 頁(yè)；學(xué)情與教材分析數(shù)學(xué)（北師大版） 二年級(jí)“ 東南西北” 是二年級(jí)上冊(cè)“ 方向與位置” 這一單元的第一 課時(shí)

2、,這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)會(huì)用上下、前后、左右等詞語描 述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；雖然同學(xué)在生活中對(duì)方 向已經(jīng)有了一些感性的熟識(shí),但要正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,這對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,是具有相當(dāng)大難度的；因此,這部分 內(nèi)容不能作為單純的學(xué)問點(diǎn)去講授,而要讓同學(xué)在活動(dòng)中加深體 驗(yàn),在活動(dòng)中有效地幫忙同學(xué)建立方向感,進(jìn)展空間觀念；教學(xué)目標(biāo) 1在現(xiàn)實(shí)情境中正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向,感知 方向的相對(duì)性,培育方向感；2給定一個(gè)方向, 能辨認(rèn)其余的方向, 并能用這些詞語描述 物體所在的方向與位置,3體會(huì)平面圖上“ 上北、下南、左西、右東” 的規(guī)定,能看 懂簡(jiǎn)潔的平面圖；教學(xué)重難點(diǎn) 正確辨別生

3、活中的方向,明白平面圖上的東南西北；教學(xué)預(yù)備 1. 課前布置小組活動(dòng)：太陽從哪里升起,又從哪里落下？學(xué)校操場(chǎng)四周有那些景物？2. 拍照校內(nèi)景物并制成小卡片、 沙洲公園平面圖、 太陽圖（貼 在教室東面的墻上）；教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入；1. 猜謎語：有位勤勞老公公,天色一亮就出工,從東到西忙 不停,直到傍晚才收工（同學(xué)猜謎語引出太陽）；2. 啟示提問；師：太陽公公每天早晨從哪邊升起？（東邊）你能用手指出 來嗎？傍晚太陽又從哪邊落下？（西邊）你仍聽說過哪些方向？（師依據(jù)同學(xué)的回答貼出“ 東、南、西、北”）；引出課題：東南西北；【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合“ 太陽東升西落” 的自然現(xiàn)象,奇妙借用謎語,激

4、發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,在輕松的氛圍中引入新課； 】二、聯(lián)系實(shí)際,說中辨；1. 找一找：找教室里的東南西北；師：我們教室里也有東、南、西、北,東面在哪兒？你仍能 找到哪個(gè)方向？（同學(xué)找的方向看法不一樣；）2. 讀一讀：邊讀兒歌邊找方向；師：怎樣很快辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向呢？有一首兒歌 能幫忙我們,你知道是什么兒歌嗎？（出示兒歌：早晨起床,面 向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南；）1 以你為中心, 你能邊讀兒歌, 邊用手指出方向嗎？ （請(qǐng)一 名同學(xué)面朝東面,試著邊讀邊指方向,師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)；）2 全班同學(xué)集風(fēng)光朝東面, 邊讀兒歌,邊指出前后左右的四 個(gè)方向；3. 認(rèn)一認(rèn)：不斷轉(zhuǎn)變同學(xué)正面

5、朝向,辨認(rèn)四個(gè)方向；現(xiàn)在請(qǐng)大家面朝南,再指指看,你的前后左右分別是什么方 向？假如面朝西呢？ 4. 辨一辨：剛才我們面朝的方向轉(zhuǎn)變了,什么是不變的？引導(dǎo)發(fā)覺：東西,南北；生活中我們只要認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向,就能指出其余的三個(gè)方向 了；5. 說一說 : 用東南西北描述物體的相互位置；1 介紹自己四周的同學(xué)；師：現(xiàn)在同學(xué)們面朝哪個(gè)方向？你的東南西北方向上分別 有哪些同學(xué)？2 介紹我們的教室；師：說說我們這個(gè)教室的東南西北四個(gè)方向上分別有些什 么？6. 做一做 : 老師說,同學(xué)們做；面朝北邊拍拍手,面對(duì)東方招招手,面朝南方拍拍肩,面朝 西邊坐坐好； 【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童空間觀念差,熟識(shí)生活中的東南西 北

6、是教學(xué)的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)；教學(xué)時(shí)以同學(xué)熟識(shí)寵愛的兒歌 為起點(diǎn),通過找、讀、認(rèn)、辨、說、做等系列活動(dòng),使學(xué)習(xí)內(nèi)容 與同學(xué)自己的肢體、 生活體會(huì)建立聯(lián)系, 有效地降低了學(xué)習(xí)難度；在活躍的氛圍中初步熟識(shí)東南西北,培育方向感,并感受生活中 到處有數(shù)學(xué)； 】三、引導(dǎo)探究,玩中做；1. 設(shè)境引出平面圖；（1）先讓同學(xué)自由介紹自已的校內(nèi)；（2）要求以操場(chǎng)為中心介紹,說說操場(chǎng)的東、南、西、北四 個(gè)方向上分別有些什么景物？（3）引導(dǎo)探究：同學(xué)們介紹的很好, 可是聽過之后簡(jiǎn)潔遺忘,有什么方法能讓大家更好地熟識(shí)并記住我們的校內(nèi)呢？小組爭(zhēng)論,集體溝通方法；【學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)可能想出用“ 寫話、攝影、拍照、畫畫” 等

7、方法,師伺機(jī)引出“ 校內(nèi)平面圖”；】2. 操作設(shè)計(jì)平面圖；師：同學(xué)們要是能把校內(nèi)的分布情形用一幅平面圖表示出來,我確定一眼就能看明白； 想試試嗎？老師已為大家預(yù)備好了圖紙,中間是操場(chǎng),操場(chǎng)四周的主要景物（南教學(xué)樓、北教學(xué)樓、綜合 樓、試驗(yàn)樓）也制成了小卡片,請(qǐng)同桌倆商議一下,這些景物應(yīng) 該貼在操場(chǎng)的哪個(gè)方向？想好了就把圖片貼在相應(yīng)的位置上；（1）同桌合作第一次貼校內(nèi)平面圖；【學(xué)情預(yù)設(shè)：由于沒有統(tǒng)一規(guī)定方向,同學(xué)們貼出的平面圖 方向不一樣,師留意收集不同的貼圖,為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)發(fā)覺問題的 機(jī)會(huì)；】（2）展現(xiàn)不憐憫形的平面圖,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題；師：同學(xué)們貼的平面圖都不一樣, 這上面有的是東邊的景物,有

8、的是西邊或北邊的, 這樣行嗎？我該看哪幅圖呢？ （爭(zhēng)論溝通,勉勵(lì)同學(xué)說出自己的想法； ）【學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)們對(duì)平面圖上東南西北的位置各執(zhí)已見,看法不一, 師適時(shí)點(diǎn)撥, 讓生體會(huì)統(tǒng)一規(guī)定地圖上方向的必要性,由此引出“ 方向標(biāo)” 的熟識(shí)；（3）適時(shí)解疑介紹方向標(biāo)；師：讓我們找找聰明爺爺,看他有什么好方法？（課件出示聰明爺爺） ：“ 小伴侶們,為了便利人們規(guī)定地圖（板 朝上的方向?yàn)楸?；?朝上的方向可以用一個(gè)符號(hào)來表示“ ”書“ 北” ）這在平面圖上我們叫它“ 方向標(biāo)”；師：地圖朝上的方向?yàn)楸?那么朝下的方向呢？左邊和右邊 北 又分別是什么方向呢？（依據(jù)同學(xué)探究的結(jié)果師移動(dòng)“ 東、南、西、北” 四個(gè)字

9、；）西 東南師：現(xiàn)在你知道平面圖的上下左右分別是什么方向了嗎？引導(dǎo)同學(xué)概括：上北、下南、左西、右東；（4）其次次貼平面圖；師：請(qǐng)大家先標(biāo)上方向標(biāo),再依據(jù)這個(gè)規(guī)定調(diào)整好你的平面 圖吧?。ㄍ篮献髦匦略O(shè)計(jì)平面圖； ）（5）展現(xiàn)并溝通；看著貼好的圖再次介紹操場(chǎng)景物；【設(shè)計(jì)意圖：荷蘭數(shù)學(xué)訓(xùn)練家弗賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯 一正確的方法是讓同學(xué)進(jìn)行再制造,也就是由同學(xué)本人把要學(xué)的 數(shù)學(xué)學(xué)問,自己去發(fā)覺或者制造出來；在這一環(huán)節(jié)中,老師把學(xué) 生身邊的資源轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)素材,引導(dǎo)同學(xué)通過操作、觀看、比較等一系列探究活動(dòng),自己發(fā)覺問題并解決問題,真正經(jīng)受了“ 方向標(biāo)” 這一學(xué)問的形成過程,從而有效實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問的

10、再創(chuàng) 造；】四、鞏固拓展,思中用；1. 結(jié)合實(shí)際認(rèn)“ 圖” ,內(nèi)化新知；師：同學(xué)們熟識(shí)這幅圖嗎？（出示“ 沙洲公園” 平面圖；）沙 洲公園是大家最寵愛的地方,你們能看懂它的平面圖嗎？（1）先請(qǐng)一些同學(xué)自由介紹；（2）以草坪為中心,說說它的東南西北方向上分別有些什 么？（3）兒童樂園在哪兒？它的東邊有什么？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)對(duì)于某一事物的詳細(xì)位置的介紹可能有局 限性,這時(shí)老師應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)說出各景點(diǎn)的相互位置,勉勵(lì)學(xué) 生用多種方式描述；如：兒童樂園在草坪的西邊,在旱冰場(chǎng)的南邊,它的東邊有草坪、噴泉、健身樂園 ；】2. 結(jié)合常識(shí)辨別,拓展新知；師：同學(xué)們介紹的特別清晰,真是個(gè)好向?qū)?；可?我們 到

11、了生疏的環(huán)境中,假如迷路了,辨不清方向了怎么辦呢？有 什么東西能幫忙我們辨別方向呢？（1）爭(zhēng)論溝通；【學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)們依據(jù)自己的生活體會(huì)和課外把握的學(xué)問會(huì)說出許多辨認(rèn)方向的方法,如：樹冠的疏密、年輪的疏密、太 陽的影子 ,老師予以認(rèn)可,并適時(shí)補(bǔ)充；】（2）師用課件展現(xiàn)圖片：年輪、樹冠、指南針 ,師生一 起依據(jù)圖片認(rèn)方向；四、全課總結(jié)；這節(jié)課我們一起熟識(shí)了什么？課后請(qǐng)大家觀看自己家的大門是朝哪個(gè)方向的？你家的東南 西北方向上分別有些什么呢？把它記錄下來,告知你的老師和同 學(xué)們好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)問進(jìn)行總結(jié),并將學(xué)問 延長(zhǎng)到課外,應(yīng)用到生活當(dāng)中,凸顯數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用；】設(shè)計(jì)

12、思路數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活；把數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系 他們的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的體會(huì),學(xué)起來必定親切、實(shí)在、好玩、易懂；這節(jié)課老師充分挖掘同學(xué) 熟識(shí)的生活素材作為學(xué)習(xí)的資源,以自主探究為主線,綻開多層 次的學(xué)習(xí)活動(dòng)；第一,借助“ 太陽東升西落” 的自然現(xiàn)象激活了同學(xué)已有的 生活體會(huì)；在認(rèn)定了教室的東面之后,再借助兒歌辨認(rèn)其余的三 個(gè)方向,體驗(yàn)東南西北四個(gè)方向的相互位置關(guān)系；接著通過“ 找、讀、認(rèn)、辨、說、做” 等系列活動(dòng),進(jìn)一步把四個(gè)方向與教室四 周詳細(xì)的景物聯(lián)系起來, 使抽象的方向概念與同學(xué)已有的體會(huì)和現(xiàn)實(shí) 的情境建立起富有意義的聯(lián)系；其次,在熟識(shí)平面圖時(shí),老師把同學(xué)熟識(shí)的校內(nèi)景物轉(zhuǎn)變成 課堂教學(xué)素材,引導(dǎo)同學(xué)自己設(shè)計(jì)校內(nèi)平面圖；在探究活動(dòng)中,通過操作、觀看和比較,同學(xué)深刻體會(huì)到在地圖上規(guī)定統(tǒng)一方向 的必要性,讓同學(xué)親身經(jīng)受了“ 方向標(biāo)” 這一學(xué)問的形成