高中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的實施策略探索

1、高中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的實施策略探索【摘要】：Ap:素質(zhì)教育對于高中學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀有著至關(guān)重要的作用，尤其是高中歷史教學(xué)對有效開展素質(zhì)教育可謂是舉足輕重，高中學(xué)生正處于即將升入大學(xué)，有的要走上社會的關(guān)鍵時期，運用歷史知識對高中生進行素質(zhì)教育是事半功倍，特別是歷史英雄人物的事跡，歷史上思想家的理論觀點等能夠啟迪高中生正確樹立人生觀、世界觀，把握好自己的人生，因此如何運用高中歷史教學(xué)對學(xué)生開展有效的素質(zhì)教育是一項值得重視的課題?！娟P(guān)鍵詞】：Ap：高中歷史；素質(zhì)教育；人生觀；世界觀一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育存在的問題由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，特別是為在高考上取得好的成績

2、，使高中歷史課程只是注重歷史知識的學(xué)習(xí)，即“填鴨式”的教學(xué)，甚至有些高中學(xué)生，并不了解歷史發(fā)展過程中一些知識點的重要所在，而只是死記硬背；高中歷史教師為提高學(xué)生歷史知識的掌握，也是按照知識重點以試卷形式不斷的向?qū)W生灌輸歷史知識，而忽略（轉(zhuǎn)載自：.BdfQy.Com千葉帆文摘:高中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的實施策略探索）了運用歷史進行學(xué)生素質(zhì)教育，因此當(dāng)前高中歷史教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育上存在的一些問題。（一）高中歷史教學(xué)對素質(zhì)教育重視不夠應(yīng)試教育的主要問題就是對學(xué)生的素質(zhì)教育缺失的問題，歷史課是有效開展素質(zhì)教育的重要課程，通過歷史事件、歷史人物、科學(xué)發(fā)展等等都可以對高中生進行素質(zhì)教育，如：中國歷史諸子百家

3、中老子的道德經(jīng)、孔子的論語，世界歷史上的亞里士多德，馬克思、恩格斯的資本論等等，不但讓高中學(xué)生能夠了解歷史，而且還對高中生的思想有著一定的指導(dǎo)作用，可惜的是在歷史教學(xué)中，為了能夠考取高分升入好的大學(xué)，從教師到學(xué)生都忽視了素質(zhì)教育，只是單純的知識掌握，而沒有向更深的理論方面去探討，可見學(xué)校和教師在思想上，沒有正確理解和把握好運用歷史對高中生進行有效的素質(zhì)教育。（二）歷史教學(xué)方法過于單一高中歷史涉及到的知識非常多，特別是世界史教學(xué)對高中學(xué)生了解和掌握世界發(fā)展有著決定意義，如：歷史上的重大事件，古羅馬帝國、文藝復(fù)興、英國的殖民統(tǒng)治、美國的獨立戰(zhàn)爭、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、第一、第二次世界大戰(zhàn)；歷史人物，科

4、學(xué)家有哥白尼、伽利略、牛頓、居里夫人；軍事家有拿破侖、彼得大帝以及第二次世界大戰(zhàn)中出現(xiàn)的眾多軍事家等；思想學(xué)說，十二銅表法、柏拉圖和他的理想國等等，都可以用作素質(zhì)教育最好的內(nèi)容，而一些歷史上永遠(yuǎn)被釘在恥辱柱上的人物，象希特勒、墨索里尼、東條英機等可以作為素質(zhì)教育的反面教材，使學(xué)生能夠辯證的分析Ap和掌握歷史一直以來應(yīng)試教育的出發(fā)點就是讓學(xué)生更多的掌握歷史知識，將歷史知識變成了死知識，高中學(xué)生根本沒有消化吸收，以死記硬背主要知識點為學(xué)習(xí)重點，而缺少了對歷史事件、歷史人物的分析Ap討論，更不會有自己的見解，而教師的教學(xué)方式更是單一，只要學(xué)生能夠記住歷史知識就達到了教學(xué)目的，而沒有考慮到通過歷史教學(xué)

5、對學(xué)生人生觀、歷史觀和世界觀的正確樹立，也就不可能進行素質(zhì)教育了。二、解決高中歷史教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育的策略在高中歷史教育教學(xué)中有效的開展素質(zhì)教育是非常重要的，也是必要的，如何解決高中歷史教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育存在的問題，就要從以下兩方面入手。（一）提高高中歷史教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識要徹底解決好高中歷史教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育這一問題，首先就要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師入手，端正素質(zhì)教育是終身教育，是培養(yǎng)高中學(xué)生樹立正確的人生觀、歷史觀和世界觀的重要手段，高中歷史教育教學(xué)是通過歷史知識使學(xué)生了解社會發(fā)展，能夠正確的認(rèn)識歷史、辯證的分析Ap歷史事件、歷史人物，取其精華，去其糟粕，而不是簡單的歷史知識的死記硬背

6、；教師要改變應(yīng)試教育思想的不利影響，把運用歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育放在歷史教學(xué)的首位，把分?jǐn)?shù)放在第二位，從思想認(rèn)識上始終把握住用歷史教育人，用歷史警示人，用歷史鼓舞人的正確教育方向，從而運用好歷史教學(xué)這一重要的素質(zhì)教育手段。（二）豐富歷史教學(xué)方法在提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對運用高中歷史進行素質(zhì)教育的認(rèn)識基礎(chǔ)上，還要積極的改進原來的高中歷史以應(yīng)試教學(xué)為主的教學(xué)模式，不斷豐富歷史教學(xué)方法，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和探索歷史發(fā)展的興趣，將死記硬背的歷史課變成豐富多彩的歷史故事課，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生在沒有應(yīng)付考試的思想包袱下，學(xué)習(xí)歷史、討論歷史。開展學(xué)生課堂高中學(xué)生獨立性已經(jīng)非常強，具有

7、自我學(xué)習(xí)的能力，因此教師要積極開展學(xué)生課堂，讓學(xué)生成為歷史課的老師，學(xué)生通過備課，可以上講臺去講課，這樣對學(xué)生深刻領(lǐng)會和靈活掌握歷史知識具有積極作用；在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分成若干個小組，對這名學(xué)生的講課進行討論，給出意見和建議，這樣可以調(diào)動全體學(xué)生參與歷史課學(xué)習(xí)的積極性。以讀后感等形式討論歷史問題高中生對于歷史問題都會有自己的見解和看法，依靠語文議論文的寫作基礎(chǔ)，高中學(xué)生可以對歷史事件、歷史人物、各種思想學(xué)說進行討論，可以采用讀后感形式，也可以采用議論文的形式，只要發(fā)表出自己的觀點，就說明學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)更深了一層，這對于辯證的分析Ap掌握歷史，進行素質(zhì)教育非常有益。結(jié)語：在素質(zhì)教育中，正確