高中生物一輪復(fù)習(xí)策略

1、高中生物一輪復(fù)習(xí)策略（一）按照正常的教學(xué)進(jìn)度，高三生物教學(xué)現(xiàn)已進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)階段，高考能否取得成功，與第一輪復(fù)習(xí)密切相關(guān)。一、重視第一輪復(fù)習(xí)高三學(xué)生業(yè)已修完了高考大綱所要求的全部知識。按照備考規(guī)律，考前的復(fù)習(xí)是必要的，但并不是復(fù)習(xí)的倫次越多越好。一般情況下，教師會制定出三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。有些同學(xué)會產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為一輪過后還有兩輪，高考還很遙遠(yuǎn)，不用著急。其實(shí)，考前知識的梳理、總結(jié)及知識網(wǎng)的構(gòu)建是由第一輪完成的，第一輪要持續(xù)到來年的3月中旬，那時(shí)的區(qū)縣聯(lián)考、模擬考會非常密集，根本沒時(shí)間梳理知識，只能是通過考試發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺，所以理想中的第二輪和第三輪可能是不存在的。千萬不要有僥幸和依賴心理，要把復(fù)

2、習(xí)的主要精力放在第一輪。二、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向高考是選拔性考試，有一定的難度和區(qū)分度，天津考試院編寫的考綱，是高考生物命題的綱領(lǐng)性文件。要知曉高考的考試內(nèi)容與要求。凡是考試內(nèi)容與要求”中不要求的部分，一定不會命題，在要求掌握程度中，n類比I類命題的幾率大。由于新考綱要在來年年初下發(fā)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)還沒有新考綱，建議老師和同學(xué)們借閱上一年的考綱，因?yàn)槊磕昕季V的改動很小?？季V中要求的知識內(nèi)容和順序，應(yīng)成為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的順序。要嚴(yán)格按照掌握程度的I類和n類要求合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。三、用好一本”題在把握考綱的基礎(chǔ)上，要用好一本和題乙本”是指我們所用的課本。像本”是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，即是

3、講授新知識的藍(lán)本，更是高考復(fù)習(xí)的唯一抓手。不抓住課本，搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止地開辟第二戰(zhàn)場”，舍本逐末，會因走得太久忘記了為什么出發(fā)，也就是被試題帶偏方向。一題”指的是歷年的高考生物試題。必要的模擬、練習(xí)，不可少，但要適當(dāng)，最好的模擬題就是高考試題。研究它，用好它（不是簡單地重復(fù)，而是挖掘周想性，能夠舉一反三），應(yīng)該成為第一輪復(fù)習(xí)備考的重要組成部分。四、重視課前”課中“課后”三個(gè)環(huán)節(jié)課前，學(xué)生應(yīng)知曉將復(fù)習(xí)的內(nèi)容。綱中的那些內(nèi)容會被涉及，考綱對該知識內(nèi)容”要求掌握的程度如彳01（1類或n類）。要為學(xué)生預(yù)留作業(yè)，學(xué)生要完成教師編纂或購買的復(fù)習(xí)資料中的相關(guān)欄目，如填寫知識清單”或易混清單”等，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真

4、閱讀復(fù)習(xí)資料上歸納的相關(guān)表格或概念圖。課中，教師先讓學(xué)生展示預(yù)留的作業(yè)，用一兩分鐘在教室走一圈，發(fā)現(xiàn)偷工減料的學(xué)生及時(shí)給予批評。教師按照考綱的要求，根據(jù)學(xué)生以往知識的掌握情況，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。為了提高學(xué)生參與課堂的積極性，也可拋出某個(gè)問題讓學(xué)生討論，討論的目的之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，便于教師有針對性講解。教師的講解要達(dá)到一定的高度，要在相關(guān)的知識間建立聯(lián)系，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中就感受到知識綜合”和綜合知識”的必要性。在復(fù)習(xí)細(xì)胞的分子組成”時(shí)，鑒于蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)著，所以先復(fù)習(xí)氨基酸的通式，及造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的四個(gè)原因。提示學(xué)生回憶中心法則”，使學(xué)生理解蛋白質(zhì)的多樣性其實(shí)

5、是由核酸的多樣性引起的。于是開始復(fù)習(xí)核酸的種類，核酸的基本單位，核酸的分布等。在蛋白質(zhì)體現(xiàn)生命，在核酸控制蛋白質(zhì)合成的過程中都要消耗能量，于是牽扯出糖類，因?yàn)樘穷愂巧顒拥闹饕茉?，于是開始復(fù)習(xí)細(xì)胞中糖的分類及功能。糖原和淀粉分別是動植物細(xì)胞的儲能物質(zhì)，但其儲能能力遠(yuǎn)不及脂肪，于是又將脂質(zhì)復(fù)習(xí)擺在面前。脂質(zhì)的功能遠(yuǎn)不止是為蛋白質(zhì)和核酸提供能量，脂質(zhì)中的磷脂能與蛋白質(zhì)等物質(zhì)一起構(gòu)成生物膜，保護(hù)核酸、為細(xì)胞提供一個(gè)相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，同時(shí)脂質(zhì)中的固醇既能參與生命活動，又能調(diào)節(jié)生命的進(jìn)行。上述四種有機(jī)物都是由相關(guān)的元素組成，于是開始復(fù)習(xí)無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式及功能。生命活動離不開水，水是細(xì)胞中含

6、量最多的化合物，生命活動要在水中進(jìn)行，水參與了細(xì)胞中重要的化學(xué)反應(yīng)。這時(shí)可將ATP供能、光合作用、呼吸作用甚至將限制酶切割DNA的知識通過水的復(fù)習(xí)綜合起來。細(xì)胞中四種有機(jī)物無色，于是引出，用染色或顯色反應(yīng)的原理進(jìn)行鑒定的實(shí)驗(yàn)。教師要利用復(fù)習(xí)課的優(yōu)勢，設(shè)法將零散的知識處于某一個(gè)大的知識背景之下，建立知識網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。課后一定要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，教師要編纂或精選與復(fù)習(xí)內(nèi)容配套的習(xí)題，習(xí)題應(yīng)以近幾年全國各省的高考題或模擬題為主，也就是前面所提的幺題每節(jié)課的課后都應(yīng)有一份試題，不能給答案，要由學(xué)生獨(dú)立完成。由于高三學(xué)生作業(yè)多，課后的時(shí)間較少，所以要求教師課中要精講，將擠出來的時(shí)

7、間用于學(xué)生看書或完成一部分作業(yè)。作業(yè)一定要全批全改，課上要講評作業(yè)，通過共性問題的講解來把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。重點(diǎn)知識，易混的知識點(diǎn)，容易被忽略的問題往往通過做題展現(xiàn)，所以教師應(yīng)利用試題講解的機(jī)會有的放矢，講清、講透。通過課后練習(xí)能提高解題能力，發(fā)現(xiàn)知識漏洞，引起學(xué)生的有意注意。這樣既能督促課前的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，又能彌補(bǔ)課中教師知識講解上的漏洞。課后練習(xí)一定要抓住，因?yàn)樽詈蟮母呖际峭ㄟ^解題能力的比拼來決定勝負(fù)的。知識是能力的載體，能力是知識的綜合體現(xiàn)，掌握必要的基礎(chǔ)知識，是搞好第一輪復(fù)習(xí)的前提。復(fù)習(xí)是通過比較、串聯(lián)、聯(lián)想、知識遷移等方法，通過課前閱讀、課中講解、課后解題，編織知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)知識

8、的節(jié)點(diǎn)，減少漏洞，為以后的復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿懷信心迎接高考。高中生物一輪復(fù)習(xí)策略（二）一、充分發(fā)揮考試大綱高考試題的強(qiáng)大導(dǎo)向作用在老師的引導(dǎo)下，在剛進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段就要認(rèn)真研讀上一年的考試大綱，明確高考的要求，知道自己應(yīng)在哪些方面下功夫，以便使自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)與老師要求合拍，與高考接軌。通過認(rèn)真做前三年的本地所用的高考試題，體會考試大綱在試題中的體現(xiàn)方式，以及對知識、能力的要求程度。二、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：.生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)；.結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn).生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn).生命活動對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；.生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；.生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

9、。同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中，要把知識點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理。對這些觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識應(yīng)該貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，從歷年來理綜高考生物試題來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識卻是相對不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生取勝于高考必須具備的，對基礎(chǔ)知識深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問題。雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之重，沒有基礎(chǔ)就沒有能力，打好了基礎(chǔ)，能力才會提高。根據(jù)考試大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識點(diǎn)，不放

10、過任何一個(gè)死角。.將一個(gè)單元內(nèi)的知識通過一條主線聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。.將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如：細(xì)胞與生殖發(fā)育；新陳代謝與生命活動的調(diào)節(jié)；生命的延續(xù)、發(fā)展與進(jìn)化等。.以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開討論，對該部分知識進(jìn)行整理，提高綜合能力?？倧?fù)習(xí)備考階段在強(qiáng)調(diào)基本知識（概念、原理、法則、定律、過程、事實(shí)）、基本能力（方法、技能、思路、記憶、理解、應(yīng)用卜基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意對知識的整理加工，把知識內(nèi)化為能力素質(zhì)。這是一種新的、科學(xué)的、有效的復(fù)習(xí)策略。.注重能力的培養(yǎng)審題能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，

11、對概念中的重點(diǎn)字詞要劃出、圈出、點(diǎn)出，明確運(yùn)用范圍，在做題時(shí)形成遇到相關(guān)問題時(shí)能迅速通過圈、點(diǎn)、劃提取問題中的重要信息，解決審題關(guān)。表達(dá)能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語表述答案，這一點(diǎn)在09年的高考中體現(xiàn)得尤為突出。但回頭再看過去的復(fù)習(xí)以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會到在這方面的努力還不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生吃虧較多。不要避開大型的填空題，它往往是區(qū)分學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當(dāng)大的比重，高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)力圖通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識遷移能力。這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)高考要求的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法,這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷