鄒平2021年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】 - 教師考試真題

1、鄒平2021年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】-教師考試真題1：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究，得到的規(guī)律是（）單項(xiàng)選擇題A、進(jìn)程均衡B、先快后慢C、先慢后快D、無明顯變化2：在教育活動(dòng)中，負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C、要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D、教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用3：在教學(xué)過程中，教師要使教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適合學(xué)生的接受能力，又要使教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”體現(xiàn)了_教學(xué)原則。（）單項(xiàng)選擇題A、

2、鞏固性B、理論聯(lián)系實(shí)際C、循序漸進(jìn)D、啟發(fā)性4：下列不是直觀類型的是（）。單項(xiàng)選擇題A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、數(shù)字直觀D、言語(yǔ)直觀5：“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的（）特點(diǎn)作了最好的詮釋。單項(xiàng)選擇題A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性6：中國(guó)教育法的立法宗旨是發(fā)展教育，提高全民族的素質(zhì)，（）。單項(xiàng)選擇題A、保護(hù)學(xué)生權(quán)益B、保護(hù)教師權(quán)益C、保護(hù)公民受教育的權(quán)利D、促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)7：態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題A、行為成分B、認(rèn)知成分C、情感成分D、理智成分8：我們把元認(rèn)知理解為個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，包括個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）單項(xiàng)選擇題A、自我控制B

3、、自我行為C、自我調(diào)節(jié)D、自我欣賞9：通過創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。單項(xiàng)選擇題A、說服法B、榜樣法C、陶冶法D、鍛煉法10：教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。（）判斷題對(duì)錯(cuò)11：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。單項(xiàng)選擇題A、強(qiáng)化原理B、認(rèn)知失調(diào)說C、從眾說D、觀察學(xué)習(xí)說12：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)13：“性善論”和“性惡論”所反映的觀點(diǎn)都是（）。單項(xiàng)選擇題A、教育萬(wàn)能論B、環(huán)境決定論C、多因素作用論D、遺傳決定論14：下列有關(guān)頁(yè)眉和

4、頁(yè)腳的說法中不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題A、在進(jìn)行頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置時(shí)在文檔頁(yè)面上方和下方出現(xiàn)兩個(gè)虛線框B、在“頁(yè)面設(shè)置”選項(xiàng)中也可以進(jìn)行頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置C、在進(jìn)行頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置時(shí)，文檔的每一頁(yè)都需要輸入頁(yè)眉和頁(yè)腳的內(nèi)容，即使是相同的內(nèi)容D、頁(yè)眉和頁(yè)腳的內(nèi)容也可以進(jìn)行對(duì)齊方式設(shè)置15：下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。判斷題對(duì)錯(cuò)16：科學(xué)研究成果表述的主要形式有（）。多項(xiàng)選擇題A、研究方案B、教育調(diào)查報(bào)告C、教育

5、敘事D、選題報(bào)告17：素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）單項(xiàng)選擇題A、面向全體學(xué)生B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C、促進(jìn)學(xué)生奎面發(fā)展D、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展18：下列（）不屬于認(rèn)識(shí)能力。單項(xiàng)選擇題A、記憶B、觀察力C、操作能力D、思維能力19：對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物有（）。多項(xiàng)選擇題A、孟子B、荀子C、威爾遜D、格賽爾E、洛克20：下列物質(zhì)中，可形成酸雨的是（）單項(xiàng)選擇題A、二氧化硫B、氟氯代烴C、二氧化碳D、甲烷21：操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉22：第二課堂是指（）單項(xiàng)選擇題A、室內(nèi)課堂教學(xué)形式B、體育課C、實(shí)驗(yàn)室D、課外教學(xué)形式

6、23：在Word“字體”對(duì)話框中，不能對(duì)文字進(jìn)行操作的是（）。(2014年下半年)單項(xiàng)選擇題A、縮進(jìn)B、字符間距C、字形D、字體顏色24：洛神賦圖是魏晉時(shí)期誰(shuí)的代表作品?（）單項(xiàng)選擇題A、顧愷之B、曹不興C、謝赫D、吳道子25：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題A、苛勒B、奧蘇伯爾C、賈德D、桑代克26：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響只具有即時(shí)價(jià)值而沒有延時(shí)價(jià)值。（）判斷題對(duì)錯(cuò)27：17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。（）判斷題對(duì)錯(cuò)28：最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題A、艾賓浩斯B、巴甫洛夫C、馮特D、弗洛

7、伊德29：按照評(píng)價(jià)的功能來劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的類型主要有（）多項(xiàng)選擇題A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、相對(duì)性評(píng)價(jià)30：測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性或有效性的程度是（）單項(xiàng)選擇題A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度31：實(shí)用主義的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題A、梅伊曼、拉伊B、狄爾泰、斯普朗格C、杜威、克伯屈D、鮑爾斯、金蒂斯32：外鑠論的主要代表人物有（）。多項(xiàng)選擇題A、弗洛伊德B、華生C、孟子D、荀子E、洛克33：動(dòng)作技能根據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動(dòng)作幅度大小，動(dòng)作技能可分為精細(xì)動(dòng)作技能與（）單項(xiàng)選擇題A、連續(xù)性動(dòng)作技能B、封閉性動(dòng)作技能C、粗大動(dòng)作技能D、工具性動(dòng)作技能34：正規(guī)教育的主要標(biāo)志

8、是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度。（）判斷題對(duì)錯(cuò)35：定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。（）判斷題對(duì)錯(cuò)36：美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。單項(xiàng)選擇題A、構(gòu)造一種完形B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知37：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題A、知識(shí)學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、技能學(xué)習(xí)E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)38：班主任要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，而不能讓學(xué)生適應(yīng)自己的個(gè)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò)39：衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是其教學(xué)能否自覺地關(guān)注（）。單項(xiàng)選擇題A、教材B、學(xué)生C、生薦D、情境40：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。多項(xiàng)選

9、擇題A、自上而下的遷移B、自下而上的遷移C、正遷移D、負(fù)遷移E、水平遷移41：“不憤不啟，下悱不發(fā)”的教育思想出自以下哪位思想家?（）單項(xiàng)選擇題A、朱熹B、孟子C、孔子D、荀子42：我國(guó)古代論語(yǔ)中提出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則?（）。單項(xiàng)選擇題A、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、啟發(fā)性原則43：學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）。單項(xiàng)選擇題A、各學(xué)科教學(xué)B、政治課C、班主任工作D、共青團(tuán)活動(dòng)44：個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題A、應(yīng)激性反應(yīng)B、情緒性反應(yīng)C、理智性反應(yīng)D、激情反應(yīng)E、人格的變化45：以下哪一項(xiàng)是動(dòng)作技能形成的初期

10、（）單項(xiàng)選擇題A、聯(lián)系形成階段B、自動(dòng)化階段C、認(rèn)知階段D、運(yùn)用階段46：以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。單項(xiàng)選擇題A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、教材D、教科書47：我們平時(shí)所說的舉一反三、觸類旁通是屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、記憶B、間接思維C、思維的概括性D、遷移48：根據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)評(píng)定分類，一般在學(xué)期末進(jìn)行的是（）單項(xiàng)選擇題A、配置性評(píng)定B、形成性評(píng)定C、總結(jié)性評(píng)定D、有效性評(píng)定49：從信息加工論的觀點(diǎn)看，記憶的過程相當(dāng)于（）多項(xiàng)選擇題A、編碼B、保持C、提取D、再認(rèn)E、儲(chǔ)存50：中國(guó)教育法是（）。單項(xiàng)選擇題A、教育基本法B、教育單行法C、教育法規(guī)D、教育政策

11、51：馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）。單項(xiàng)選擇題A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合52：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）單項(xiàng)選擇題A、加涅B、華生C、布魯納D、斯金納53：下列國(guó)家中，建造了胡夫金字塔的是（）。單項(xiàng)選擇題A、伊朗B、法國(guó)C、德國(guó)D、埃及54：主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從課程計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果的課程評(píng)價(jià)模式是（）單項(xiàng)選擇題A、目的游離評(píng)價(jià)模式B、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式C、過程評(píng)價(jià)模式D、CIPP評(píng)價(jià)模式55：從世界教育發(fā)展的歷程看，信息革命后，提出了普及中等教育的要求。（）判斷題對(duì)錯(cuò)56：

12、學(xué)校教育是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想觀念的活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)57：教育是科學(xué)技術(shù)知識(shí)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要手段。判斷題對(duì)錯(cuò)58：把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)思行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是（）。單項(xiàng)選擇題A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子59：20世紀(jì)90年代以來聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡的“國(guó)際理解教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向，即（）。單項(xiàng)選擇題A、多元主義價(jià)值觀B、知識(shí)主義價(jià)值觀C、精英主義價(jià)值觀D、主體教育觀60：苗族的傳統(tǒng)樂器是（）。單項(xiàng)選擇題A、笙B、笛C、簫D、蘆笙查看答案1：答案B解析系統(tǒng)暫無解析2：答案C解析3：答案C解析4：答案C解析5：答案B解析人格

13、的獨(dú)特性是指人與人之間的心理與行為是各不相同的。由于人格結(jié)構(gòu)組合的多樣性，每個(gè)人的人格都有其自己的特點(diǎn)。在日常生活中，我們隨時(shí)隨地都可以觀察到每個(gè)人的行動(dòng)都異于他人，每個(gè)人都各有其需要、愛好、認(rèn)知方式、情緒、意志和價(jià)值觀?！叭诵牟煌魅缙涿妗?，這句俗語(yǔ)為人格的獨(dú)特性特點(diǎn)作了最好的詮釋。6：答案D解析中國(guó)教育法的立法宗旨是為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。7：答案C解析情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。8：答案C解析9：答案C解析陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。10：答案正確解析略。11

14、：答案D解析12：答案D解析略。13：答案D解析二者都過分強(qiáng)調(diào)了遺傳在人的發(fā)展中的作用。14：答案C解析頁(yè)眉和頁(yè)腳相同內(nèi)容設(shè)置一次即可，不需要在文檔的每一頁(yè)都輸入。15：答案錯(cuò)誤解析答：錯(cuò)誤。下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。16：答案B,C解析17：答案B解析素質(zhì)教育的時(shí)代特征就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。18：答案C解析19：答案A,C,D解析內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物有中國(guó)的孟子、美國(guó)的威爾遜和格賽爾。20：答案A解

15、析SO2形成酸雨，氟氯代烴破壞臭氧層；C02、CH4均屬于溫室氣體，不能形成酸雨。21：答案A解析操作性條件反射學(xué)說的代表人物是斯金納。斯金納是美國(guó)著名的行為主義心理學(xué)家，他的杰出貢獻(xiàn)就是提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)。22：答案D解析23：答案A解析縮進(jìn)是對(duì)段落的操作，而BCD都是對(duì)文字的操作。24：答案A解析【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】洛神賦圖是著名的畫家顧愷之依據(jù)曹植洛神賦內(nèi)容畫的作品，被稱為中國(guó)十大傳世名畫之一。25：答案B解析美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。26：答案錯(cuò)誤解析學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作

16、用，學(xué)校教育的影響既具有即時(shí)價(jià)值也具有延時(shí)價(jià)值。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值，此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識(shí)和自我教育能力，這對(duì)人的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。27：答案錯(cuò)誤解析17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。28：答案A解析德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用重學(xué)法對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了研究，并提出了著名的遺忘曲線。29：答案A,B,C解析30：答案A解析31：答案C解析32：答案B,D,E解析持“性惡論”觀點(diǎn)的荀子認(rèn)為人的發(fā)展依靠外在的力量，英國(guó)洛克的“白板說”和美國(guó)的華生都是外鑠論的代表。33

17、：答案C解析34：答案正確解析35：答案錯(cuò)誤解析定勢(shì)既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。36：答案B解析布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。37：答案A,D,E解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。38：答案錯(cuò)誤解析39：答案B解析40：答案B,C解析數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。41：答案C解析42：答案D解析43：答案A解析44：答案B,C,E解析45：答案C解析46：答案A解析47：答案D解析48：答案C解析布魯姆把評(píng)定分為三類：配置性評(píng)定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定。其中，配置性評(píng)定是在學(xué)期開始時(shí)或開始前施行，形成性評(píng)定是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，總結(jié)性評(píng)定一般在學(xué)期末進(jìn)行。49：答案A,C,E解析50：答案A解析中國(guó)教育法是我國(guó)教育類法律法規(guī)的母法，是教育基本法。故選A。51：答案D解析52：答案A解析關(guān)于水平遷移和垂直遷移的分類最早由加涅提出，據(jù)此，加涅還提出了學(xué)習(xí)層次的序列性。