教師音樂培訓(xùn)總結(jié)5篇

1、精品文檔Word格式 老師音樂培訓(xùn)總結(jié)5篇 總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后進展回憶檢查、分析評價，從而確定成果，得到閱歷，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性熟悉的一種書面材料，下面是我給大家?guī)淼睦蠋熞魳放嘤?xùn)總結(jié)，盼望大家可以喜歡! 老師音樂培訓(xùn)總結(jié)1 “綻放燦爛的生命之花，謙學(xué)省培才智的成果，收獲十天有意義的人生!帶著這樣的座右銘我一路前行!一路凱歌!我有幸參與了學(xué)校音樂骨干老師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)專家講座引領(lǐng);有教學(xué)實地的考察，有學(xué)員間的互動溝通等。以下是我參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點體會: 一、凈化靈魂，提升思想。 音樂是一種崇高而深入的藝術(shù)，它具

2、有劇烈的感人魅力，作為一線的老師必需安心堅守崗位，這是道德的底線。只有安心，才能思變、才能進展，這是生命的意義。怎樣對待自己、怎樣對待同學(xué)、給同學(xué)什么訓(xùn)練、給同學(xué)什么影響，這是老師的責(zé)任。因此，在今后的理論期間，我永久鉻記自己的責(zé)任與使命，它讓我更安心地從事訓(xùn)練事業(yè)。 二、訓(xùn)練幸福，幸福訓(xùn)練。 教學(xué)應(yīng)是一種表達人的生命性的活動。教學(xué)過程是師生生命存在的一個有機組成局部，因此關(guān)注生命價值，引導(dǎo)同學(xué)心靈的安康成長是課堂教學(xué)的一個內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)過程中師生關(guān)系應(yīng)是對話的、和諧的關(guān)系。教學(xué)要真正豐富同學(xué)的精神世界，釋放同學(xué)的內(nèi)心能量，開掘同學(xué)的生命潛能，提倡師生之間的互相溝通與溝通。教學(xué)過程應(yīng)是一個不斷

3、生成及提升人的生命價值的過程。老師要用一顆靈動的心，要用一雙鋒利的眼，去把握與覺察同學(xué)的生命律動，喚醒同學(xué)內(nèi)在沉睡已久的意識和潛能。同學(xué)是主體性的生命體，訓(xùn)練的目的是提升人生命的價值和質(zhì)量，而不只是實現(xiàn)社會功利主義的工具、手段。教學(xué)就是對同學(xué)的每一次生命活動進展關(guān)心，學(xué)習(xí)過程就是一種享受生命的過程。收獲的是美的和聲! 蘇霍姆林斯基這樣說:“抱負的訓(xùn)練是培育真正的人，讓每一個從自己手里培育出來的人都能幸福地度過一生。這就是訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)追求的恒久性、終極性價值。幸福不僅是訓(xùn)練的最終目的,它同時也貫穿于整個訓(xùn)練過程。在當(dāng)今這個“以人為本的社會,幸福是人的追求,也是人的需要。然而人的幸福的獲得需要訓(xùn)練來實

4、現(xiàn)。幸福在訓(xùn)練方面不僅包括同學(xué)的幸福,也包括老師的幸福。教學(xué)過程中要有幸福,承受訓(xùn)練之后的人更要有幸?！，F(xiàn)實訓(xùn)練的幸福與抱負訓(xùn)練的幸福的實現(xiàn)有肯定的間隔 ,但是幸福的訓(xùn)練有實現(xiàn)的可能。因此可以說幸福訓(xùn)練作為一種訓(xùn)練理念，是訓(xùn)練對人的進展的理解的深化與把握。幸福訓(xùn)練就是以人的情感培育為目的的訓(xùn)練，通過這種訓(xùn)練培育可以制造幸福、擁有幸福的人。今后我會體驗我幸福的音樂訓(xùn)練人生! 三、旋律人生，人生旋律。 作為一名音樂老師，我們努力發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，把愛與學(xué)問播送給每一位孩子，讓他們安康、共性地成長。使用各種教學(xué)方法，讓同學(xué)去感受、理解、表現(xiàn)音樂;給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。 印象最深的課

5、程是程碧霞程老師為我們傳授了很多音樂教學(xué)方法(達爾克洛茲訓(xùn)練體系、柯達伊訓(xùn)練體系、奧爾夫音樂訓(xùn)練體系)，受益極大。特殊是干凈的教學(xué)方式-丹麥的七式音階，讓全班同學(xué)進全面參加、體驗、試驗。把這些學(xué)問變化性地運用到我們的音樂課堂中，收到很好的教學(xué)效應(yīng)。例如:在教授二班級的音樂課程中，其中?大自然的聲音?這課的教學(xué)目的是讓同學(xué)利用天氣變化來熟悉聲音的強弱，根據(jù)各種天氣變化，來引導(dǎo)同學(xué)用報紙制造聲音及音樂的強弱。同學(xué)用輕輕撕紙來表示下綿綿細雨的聲音(說明很弱)，把報紙來回飄飄表示下小雨沙沙的聲音(弱)，把報紙用力撕破表示閃電的聲音(強)等。從生活中感知強弱，再切入到音樂當(dāng)中，再用各種聲響效果和打擊樂器

6、來加強對強弱的熟悉。又如:教授音樂的長短時，我讓同學(xué)用肢體動作(手勢、腳、報紙等方法來體驗)，同學(xué)很感愛好。同時需要我們根據(jù)各班級特點設(shè)置簡易的體驗方法。注意同學(xué)的共性進展，培育欣賞和制造美的力量。努力做到通過音樂訓(xùn)練陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)同學(xué)對美的愛好與追求。注意以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在開心的音樂理論活動(聽、看、唱，爭論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去覺察、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在肯定根底上制造音樂。引導(dǎo)同學(xué)去感受、欣賞、理解美，啟迪同學(xué)去想象美與制造美，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，培育他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)力量，建構(gòu)起以“以同學(xué)進展為本的新型音樂教學(xué)形式。 我真的盼

7、望將來我的同學(xué)一千個孩子就是一千個懂音樂的哈姆雷特!創(chuàng)設(shè)輕松的音樂課堂，營造和諧氣氛。為了使同學(xué)能輕松、開心地上音樂課，多用鼓舞的方式使同學(xué)表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住同學(xué)的留意力。在教學(xué)中，我盡量避開那種僵硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而是從同學(xué)動身，多為他們營造一些覺察美、制造美的自由空間，以激發(fā)起他們喜歡美、傳播美的熱忱，從而使美能在同學(xué)的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。在教授欣賞?野蜂飄舞?這首歌曲時，我讓同學(xué)閉上眼睛初次傾聽歌曲所表現(xiàn)的心情，再重聽、分層感受，理解音樂元素的塑造作用:速度-急(表現(xiàn)飛來飛去)、力度-強(表現(xiàn)野蜂跳舞的猛烈)、音色消沉。最終聽音樂，為野蜂飄舞創(chuàng)編

8、舞蹈動作(搖擺舞)，用不同方式的三步曲來感受音樂之美。這樣的設(shè)計，同學(xué)樂于參加，不會盲目欣賞歌曲，使音樂之美流淌于孩子心中。用專業(yè)學(xué)問理論來引領(lǐng)開展音樂科研與教研活動。注意進步自己的訓(xùn)練教學(xué)程度。我還堅持以博客的形式對自己的訓(xùn)練教學(xué)工作進展仔細的總結(jié)與反思，汲取閱歷教訓(xùn)。 四、終身學(xué)習(xí)，學(xué)以致用 新時代、新學(xué)問、新課程都要求老師樹立終身學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)自身的可持續(xù)進展。學(xué)習(xí)不僅僅只學(xué)專業(yè)方面，要擴大到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素養(yǎng)。首先必需樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身進展的源泉和動力。其次，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)理論中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探究新的訓(xùn)練教學(xué)方法。

9、通過總結(jié)閱歷，進步自身，向更完善的目的努力。注意與其他老師和專家的合作討論，老師要秉承終身學(xué)習(xí)的訓(xùn)練理念，以適應(yīng)訓(xùn)練改革的浪潮。 這次培訓(xùn)，為我們營造了一個互相學(xué)習(xí)的環(huán)境，從根本上轉(zhuǎn)變了原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式，更給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我們今后的訓(xùn)練人生開拓了新天地。我要把汲取到的先進理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓(xùn)的價值在工作中得到最大的表達。短暫的集中學(xué)習(xí)雖然完畢了，但網(wǎng)上遠程學(xué)習(xí)還在連續(xù)，我信任骨干老師培訓(xùn)帶給我們的將是不斷探究，不斷進展，不斷完善自我的永久的研修平臺。 老師音樂培訓(xùn)總結(jié)2 我是一名農(nóng)村音樂老師，在這次的國培中通過梁曉紅老師的講座理解和知道了在學(xué)校

10、的音樂教學(xué)中樂理學(xué)問在音樂課堂中的重要性，知道了幾班級應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些樂理學(xué)問，但是由于在農(nóng)村有諸多的緣由使樂理學(xué)問在課堂上難以有效的實現(xiàn)： 1、在一些農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)資源的缺乏以及同學(xué)本身的素養(yǎng)，在音樂教學(xué)中開展樂理學(xué)問的浸透簡直是難上加難，而且因為在這里專業(yè)不對口，一些學(xué)校并非用專業(yè)的音樂老師交音樂，所以一些非專業(yè)的音樂老師也由于自身的專業(yè)學(xué)問不夠豐厚，所以就會無視樂理學(xué)問的教學(xué)，只是一味的在課堂中交唱歌曲，可是，假設(shè)不對同學(xué)教授一些簡潔的樂理學(xué)問，比方識譜，節(jié)奏，音高，音調(diào)等等，同學(xué)永久只會唱一些交過的歌曲而已，永久都不能做到自己學(xué)習(xí)，所以，音樂教學(xué)中樂理學(xué)問的教授還是占有肯定地位的。 2

11、、同學(xué)在學(xué)習(xí)樂理學(xué)問的時候，覺得沒有愛好，在音樂教學(xué)中單純的樂理學(xué)問課，同學(xué)聽起來比擬乏味。多年來的教學(xué)閱歷告知我們，一節(jié)音樂課光講樂理學(xué)問，同學(xué)們會很反感，我在教學(xué)中通過涉及到什么樂理就同學(xué)什么而且我會用給同學(xué)們舉常見的例子，如在教漸強和漸弱力度記號的時候我會讓同學(xué)觀查力度記號像不像大于號和小于號等，還形象的把意思講的繪聲繪色，漸強就是從遠處過來的聲音，如叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)。鍵弱就是從近處向遠處的聲音直到消逝，同學(xué)還仿照著很有愛好。 是的，學(xué)校生音樂課樂理學(xué)問的教學(xué)，就象一口枯井，枯燥而又深不行及。井旁的枯草，毫無生氣、弱不禁風(fēng)，就如學(xué)校生對樂理學(xué)問的忘卻和愛好遞減的現(xiàn)象，梁曉紅老師

12、說得。根據(jù)學(xué)校生的年齡特征和認知特點，他們既不如中同學(xué)有相當(dāng)?shù)囊?guī)律思維力量及記憶力，可以較快地把握肯定的樂理學(xué)問，并能觸類旁通地運用它們，把它們儲存在腦海里;又不似學(xué)齡前兒童，對音樂的感知只停留在唱歌和舞蹈的感性表現(xiàn)中。學(xué)校生是一群在兩者之間游走的“臨界的另類，他們有對音樂學(xué)問的奇怪、探究心理，又厭倦老師單向灌輸及樂理學(xué)問書面練習(xí)等方法的運用。怎樣才能讓同學(xué)變“厭學(xué)到“樂學(xué)，做到學(xué)樂理、為唱歌，在唱好歌中學(xué)樂理，使同學(xué)的視唱、聽力、音樂記憶力，表現(xiàn)力都得到不斷進步。建構(gòu)學(xué)校生們對學(xué)校階段音樂樂理學(xué)問自主學(xué)習(xí)的形式方法的討論已“迫在眉睫。 農(nóng)村同學(xué)的音樂素養(yǎng)是較差的;針對這種狀況，在教學(xué)中應(yīng)注意

13、樂理學(xué)問的教學(xué)，從進步同學(xué)樂理程度入手，常常支配一些有效的音樂技能訓(xùn)練，如呼吸練習(xí)、練聲、節(jié)奏練習(xí)、聽音辯唱、自創(chuàng)樂句、把簡譜譯成五線譜等編創(chuàng)活動。這樣，經(jīng)過長期有效的練習(xí)，就會進步樂理學(xué)問程度，進步同學(xué)的識譜力量和演唱程度;此外，在教學(xué)中，還應(yīng)結(jié)合詳細的教學(xué)內(nèi)容對同學(xué)開展思想訓(xùn)練，如教學(xué)?藍天向我們呼喚?時，給同學(xué)介紹楊利偉的事跡，介紹國家科學(xué)的進展歷史，對同學(xué)進展深入的愛國主義訓(xùn)練;強調(diào)音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯(lián)絡(luò)等，把音樂置身于大文化背景之中;在音樂課的教學(xué)中，以音樂的美感來感染同學(xué)，以音樂中豐富的情感來陶冶同學(xué)，進而使同學(xué)逐步形成安康的音樂審美觀念、高尚的道德情

14、操以及音樂審美力量。 老師音樂培訓(xùn)總結(jié)3 懷著感動地心情來到了北京，開頭了五天的奧爾夫音樂老師的培訓(xùn)。這讓我又想起高三時，為了考高校而選擇單獨外出學(xué)習(xí)的那半年，雖然最終填報志愿時選擇留在了生我養(yǎng)我的地方，但是在那半年里，我成熟了很多，見識了很多，更加懂得了親情的無價。只有自己變得強大了，才能打破“人在屋檐下，不得不低頭這句話，不好聽卻很現(xiàn)實。 “忠孝安邦，禮樂治國是儒家所推崇的思想，六藝中“禮、樂、射、御、書、數(shù)樂那么是指音樂，由此可以看出古人對音樂的推崇。而如今訓(xùn)練政策越來越重視孩子們綜合素養(yǎng)的進展，小升初藝術(shù)特長生的施行，讓我對音樂教學(xué)的道路，看到了一道曙光。來學(xué)習(xí)來充電是正確的選擇。 再

15、來說說這次的學(xué)習(xí)吧，期盼許久啊，看著讓自己有點肉疼的學(xué)費，但是想想可以學(xué)到自己始終想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是值得的。簡潔的介紹下，那如今奧爾夫音樂教學(xué)吧。 現(xiàn)下流行的音樂教學(xué)法中，以德國奧爾夫音樂教學(xué)法，匈牙利柯達伊教學(xué)法，瑞士達爾克沃茲教學(xué)三大音樂教學(xué)體系為主。主要來說說奧爾夫教學(xué)法。 奧爾夫音樂訓(xùn)練體系由德國作曲家卡爾奧爾夫(CarlOrff，18951982)創(chuàng)立。奧爾夫音樂訓(xùn)練提倡元素性的音樂思想。奧爾夫認為，元素性的音樂決不只是單獨的音樂，而是一種交融音樂、舞蹈、語言為一體的整體的藝術(shù)。通過這些整體的藝術(shù)活動，加上鼓、木槌、木塊以及鐘等節(jié)奏感強的樂器，孩子們學(xué)會了音樂構(gòu)造以及如何保持同一個節(jié)

16、拍。這種方式是團隊體驗，孩子們通過唱歌、嬉戲、合韻腳、跳舞等活動學(xué)會了參加和協(xié)作。 奧爾夫體系中最突出、最重要的一項原那么就是即興的原那么。奧爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動通過孩子的樂觀參加和唱奏理論，以即興活動形式進展孩子的音樂體驗、嘗試音樂制造的力量。 奧爾夫的元素性思想使音樂真正回歸于人的本性的追求。奧爾夫的家鄉(xiāng)是德國，因此，很多教學(xué)活動是以他家鄉(xiāng)的語言、童謠、諺語、民歌和舞蹈為根底教材的。奧爾夫認為，每個不同的民族和地區(qū)都應(yīng)采納這種方式。 奧爾夫還強調(diào)，音樂訓(xùn)練所應(yīng)重視的是制造過程對人的影響和審美閱歷給人帶來的感受與體驗，這正是和

17、專業(yè)音樂訓(xùn)練的區(qū)分所在。在音樂制造性活動中沒有對錯，而是可以使體驗者體驗到覺察、探究的樂趣，成功的喜悅，表達了自己的獨創(chuàng)、共性，豐富了自己的閱歷。在采納制造性活動的討論中我們覺察，凡事可以自由地表達、表現(xiàn)自己，情感得到充分宣泄的孩子，他們簡單解脫心理的緊急壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應(yīng)力量，而這些都會給他們帶來終生的歡樂、自信和成功。這也是柯達伊與奧爾夫的制造性音樂活動給我們帶來的最有價值的啟示。 老師音樂培訓(xùn)總結(jié)4 今年四月，我有幸參與了20_年培訓(xùn)者培訓(xùn)研修工程培訓(xùn)班。這次培訓(xùn)歷經(jīng)十天，我學(xué)到了課本上學(xué)不到的學(xué)問，充實而又愉悅，使我受益匪淺。同時也親身承受了小教中心秦儉老師的豎笛培訓(xùn)，

18、雷知眾老師的?童聲合唱與指揮?，宋德銘教授的理論教學(xué)?新課程背景下的培訓(xùn)者?，以及李偉長校進步行的口琴教學(xué)的培訓(xùn)與?音樂課標學(xué)習(xí)與課改穩(wěn)健進展?的理論教學(xué)和觀摩教學(xué)。通過此次的學(xué)習(xí)，我心里特別的感謝，感謝學(xué)校指導(dǎo)對薄弱學(xué)科一線老師的重視與培育，同時也感謝培訓(xùn)我們的各位教授，他們特別專心的預(yù)備培訓(xùn)內(nèi)容，講解急躁透徹，使我對訓(xùn)練教學(xué)工作的熟悉從模糊到清楚，從茫然到豁然，同時也深深感到自己在工作中的缺乏，想到這些心情就變得沉重。下面我就談?wù)勥@次陪訓(xùn)的心得體會吧! 首先，這次培訓(xùn)對我們一線老師來說是如魚得水。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論學(xué)問程度上有了很大的改觀。在過去以老師為中心，以課本為中心的

19、一板一眼的教學(xué)形式以不在適應(yīng)現(xiàn)代社會進展的需要，應(yīng)當(dāng)樂觀貫徹新的“音樂課程標準，以音樂的“四個領(lǐng)域，十四個板塊作為教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方法與技巧得到進步與熟悉，從而促進教學(xué)進展。 其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深入的反思。一名優(yōu)秀的老師，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中成長起來的。老師應(yīng)以才氣和自己的專業(yè)學(xué)問來說服課堂。(人格+學(xué)問=制服同學(xué))，過去以為以現(xiàn)有的學(xué)問，足以教好學(xué)校生，聽完宋德銘教授的講授，我覺察自己的這種想法錯了。學(xué)無止境，我們應(yīng)當(dāng)不斷地給自己充電，加強專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)。在課堂上要流淌著卓越的精神力氣和奇妙的制造力，專心的教學(xué)理念進展教學(xué)，刻苦鉆研，

20、在對同學(xué)藝術(shù)訓(xùn)練方面做奉獻。 第三：在本次的培訓(xùn)中，李偉長教授講授的?關(guān)于音樂教學(xué)設(shè)計的建議?的理論教學(xué)給我留下了深入的印象，使我對如何上好一節(jié)音樂課有了新的熟悉。上好一節(jié)音樂課，要重視教學(xué)過程的精設(shè)計，可以放在學(xué)習(xí)者的視角，圍圍著本課的目的，設(shè)計符合同學(xué)生理特點與心理需要。音樂審美符合任職規(guī)律，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情景，清楚的展現(xiàn)出體驗、仿照、探究、合作等教學(xué)方法，表達師生互動，樂觀學(xué)習(xí)參加，學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延長進展的特征，同時注意了對課程資源的開發(fā)和挖掘，對教材人文訓(xùn)練的內(nèi)化和發(fā)揚。我信任在今后的訓(xùn)練教學(xué)過程中肯定會斬荊棘，使訓(xùn)練教學(xué)工作順當(dāng)、更好的進展。 第四：在本次培訓(xùn)中，全

21、部老師的敬業(yè)精神深深的感動了我，他們的孜孜不倦、無私奉獻的精神使我記憶憂心。看著一次次的示范，一次次的流汗，使我從心底里佩服。老師真想讓時間過得慢些，讓你們在課堂上多留一會，為我們詮釋蠟燭的精神。可又想讓時間過得快些，讓你們多休息一會。在這我只想對你們說一聲“老師，您們辛苦了! 總之，這次培訓(xùn)使我學(xué)到了課本以外的學(xué)問，開拓了我的視野。在今后的訓(xùn)練教學(xué)過程中我堅信肯定學(xué)我所用，取長補短，成為一名優(yōu)秀的音樂老師，為訓(xùn)練事業(yè)奉獻自己的微力。 老師音樂培訓(xùn)總結(jié)5 首先，我很慶幸自己能擁有參與這次學(xué)校音樂老師培訓(xùn)的時機。在培訓(xùn)中，我始終要求自己做一個仔細、優(yōu)秀的學(xué)員，要把握機遇，努力學(xué)習(xí)。我畢業(yè)所學(xué)并不

22、是音樂專業(yè)，教學(xué)閱歷不夠豐富。但聽了幾位專家的講座，我才真正意識到自己在平常的教學(xué)中還存在許多的缺乏，不由讓我深思;21世紀的音樂課，應(yīng)當(dāng)教給孩子們什么?這也是備受廣闊音樂老師關(guān)注的一個熱點課題。隨著新一輪音樂課程改革的推廣與施行，在經(jīng)過多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，自己逐步樹立了新的教學(xué)思想與教學(xué)理念，徹底轉(zhuǎn)變了舊的教學(xué)觀念，在幾位培訓(xùn)老師的理論指導(dǎo)下，在自己的反思下，我深入地感受到新課改、新教材、新教法帶來的課堂新氣象。現(xiàn)將自己的幾點心得體會以及今后的準備總結(jié)如下： 一、樂觀學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練理論，徹底轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念。 多年來，我們音樂老師都不斷地述說著教材老、線譜難等實際教學(xué)困難，寄盼望于訓(xùn)練部門及早更

23、改教材。如今，最終盼來了新課改。但當(dāng)我們欣喜地拿到“新課標和“新教材的時候，我們的臉上并沒有洋溢出喜悅的笑容，因為對于“新標準和“新教材的大變革，我們一時還無法領(lǐng)悟，教學(xué)中感到無所適從。與傳統(tǒng)音樂訓(xùn)練相比，“新標準無論是從音樂訓(xùn)練的理念、還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教學(xué)評價體系等方面，均作了全方位的改革，這對于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的廣闊老師來說，無疑是一場革命，一場挑戰(zhàn)。 為了盡快盡早適應(yīng)和執(zhí)行“新課標的精神，在徐老師、阮老師兩位的帶著下，我們學(xué)習(xí)了大量的新課改理論，進展了屢次反思，尤其是對音樂的新課標屢次學(xué)習(xí)理解消化，逐步樹立了正確的教學(xué)觀，明確了音樂訓(xùn)練不應(yīng)僅局限于在“學(xué)問“學(xué)科等

24、狹隘的范 疇內(nèi)理解，而是要把“讓每一個同學(xué)共性獲得充分進展的價值觀視為根本，充分表達“以人為本，以同學(xué)為主體的素養(yǎng)訓(xùn)練思想。 二、全面貫徹課改精神，樂觀大膽改革課堂教學(xué)。 有了充分的理論作指導(dǎo)，教學(xué)理論就有了肯定的方向性。今后我會留意用新思想、新理念來支配調(diào)整自己的教學(xué)行為，力求全面貫徹課改精神，讓每一個同學(xué)在老師樂觀有效地引導(dǎo)下，都生動活潑地學(xué)習(xí)，促使他們?nèi)孢M展。詳細構(gòu)思方案如下。 (一)以音樂審美為核心，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好; 新的教學(xué)理念提出：要以音樂審美為核心，在潛移默化中培育同學(xué)美妙的情操、健全的人格，讓同學(xué)的身體和思維真正地“動起來。心理學(xué)討論證明：一個人的感知、留意、記憶、思維、想

25、象等智力因素，都受主體心情的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探究和體驗的狀態(tài)最富有開拓性和制造性，也就是說，只有課堂布滿生動活潑的心理氣氛時，同學(xué)的精神才會飽滿，心情才會高漲，愛好才會深沉，思維才會活潑，學(xué)習(xí)效率才能進步。因此，在教學(xué)中我將嘗試對學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛的創(chuàng)設(shè)，以求獲得較好的效果。 1.轉(zhuǎn)變老套的座位形式。 座位形式是教學(xué)環(huán)境的一個重要因素，它對同學(xué)的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為有著深入影響。傳統(tǒng)的“秧田式座位排列，單調(diào)刻板，只能讓同學(xué)感到紀律的約束，大大限制了同學(xué)的活動與思維，扼殺了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。為了讓同學(xué)在每堂課走進教室都能感受到劇烈的音樂氣氛，喚起同學(xué)們的學(xué)習(xí)愿望，我將結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容

26、科學(xué)地設(shè)計半圓形、方形、臺階形等座位形式，有時因活動需要，干脆移開方凳，師生圍圈坐在地中央，盡情地唱啊、跳啊，我知道同學(xué)們確定會特別喜歡這種全新、自由的座位編排方式。 2.細心設(shè)計板書。 音樂訓(xùn)練是施行審美訓(xùn)練的重要途徑，運用獨具匠心的板書設(shè)計，可以為同學(xué)營造輕 松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛與多層次美的教學(xué)氣氛，還能使同學(xué)在課堂教學(xué)的板書中感受到音符的形態(tài)美、構(gòu)造美;音樂語言的簡捷美;音樂表現(xiàn)的形象美。在以往的教學(xué)中，自己不重視板書的設(shè)計，認為音樂課重在教唱歌曲，進展表演，再加之自己缺少美術(shù)細胞，很少去設(shè)計、構(gòu)畫板書。在新一輪教改中，把音樂審美擺在了核心位置。所以我會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每堂課都盡可能地去變換

27、把戲地設(shè)計板書，為同學(xué)營造一個美麗和諧的學(xué)習(xí)氣氛，這樣既表達了新課標“潛移默化培育美的情感精神，又極大地吸引了同學(xué)，激發(fā)了愛好，更重要的是為培育同學(xué)表現(xiàn)美、制造美打下良好的根底。 (二)教學(xué)形式不拘一格，面對全體同學(xué)教學(xué); 新的教學(xué)理念提出：面對全體同學(xué)。義務(wù)訓(xùn)練階段音樂課的任務(wù)，不是為了培育音樂的特地人才，而應(yīng)使每個同學(xué)的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。每一個孩子的天性都喜歡音樂，樂于自我表現(xiàn)。可假設(shè)總是單調(diào)呆板地教學(xué)，就違背了孩子的年齡特征與認知特點，時間長了，孩子的愛好就會喪失，大局部的孩子就會產(chǎn)生厭學(xué)心情，每堂課只有少局部的好同學(xué)來牽強協(xié)作老師完成教學(xué)活動，長此下去又怎能到達新課改的要求呢?為了避開這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，我們在備課中就要注意備同學(xué)、備教法，采納敏捷可行的