信息技術(shù)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建策略分析

1、 信息技術(shù)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建策略分析 摘 要：在全球信息化時(shí)代的發(fā)展中，教育教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將信息技術(shù)手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，本文不僅探討了信息技術(shù)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建的教育價(jià)值，還對(duì)信息化教學(xué)手段在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的落實(shí)策略和應(yīng)用原則等進(jìn)行了有機(jī)分析。Key：信息技術(shù);初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)一、 信息技術(shù)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建的教育價(jià)值（一）可以有效優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)課堂高效性信息化技術(shù)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為根本，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主探索實(shí)驗(yàn)

2、、分析實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)的一個(gè)過程，在這一教學(xué)中，教師是以信息技術(shù)手段為輔助就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行模擬教學(xué)，是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，它的實(shí)踐應(yīng)用既可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效發(fā)展。（二）可以實(shí)現(xiàn)研究性課程開展，完善教學(xué)目標(biāo)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中，教材已經(jīng)不再是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一載體，在初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也曾提到：教師要善于研讀教材、拓展教材，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。而信息化教學(xué)手段的引用就有效完善了這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，在探索實(shí)驗(yàn)、知識(shí)

3、拓展的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)生活、創(chuàng)造社會(huì)。二、 信息技術(shù)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建的實(shí)施策略（一）借信息技術(shù)手段，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說得好：“興趣是最好的老師?！痹谛畔⒓夹g(shù)背景下進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使得內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)氧氣的制取與性質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，首先教師可以利用電子白板為學(xué)生展示制取裝置，在認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教具的基礎(chǔ)上，然后為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有一個(gè)充分的自主探究過程。從而利用電子白板為學(xué)生播放制取氣體裝置，如：在圖片觀看中，讓學(xué)

4、生分析裝置的用處，想一想，還缺少什么裝置？在引導(dǎo)學(xué)生回答收集裝置的過程中，就制取氧氣的操作步驟進(jìn)行電子版播放，讓學(xué)生自己組裝儀器，聯(lián)系使用鐵架臺(tái)、檢查裝置氣密性，并且為了保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，教師可以利用信息化教學(xué)手段為輔助，將實(shí)驗(yàn)操作步驟簡(jiǎn)稱為“組、查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”，諧音為“租茶莊定點(diǎn)收利息”。從而利用高錳酸鉀、木炭、酒精燈、鐵架臺(tái)、小木條、石灰水等，通過木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光認(rèn)知C+O2點(diǎn)燃CO2，然后用坩堝鉗夾一小塊木炭在酒精燈火焰上加熱到發(fā)紅，然后慢慢伸入盛氧氣的集氣瓶里，燃燒停止后取出坩堝鉗，向瓶中加入少量澄清石灰水，振蕩發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁認(rèn)識(shí)到 Ca（OH）2+

5、CO2CaCO3+H2O;鐵絲在氧氣中燃燒，點(diǎn)燃系在螺旋狀細(xì)鐵絲底端的火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入盛有氧氣的集氣瓶得出劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體3Fe+2O2點(diǎn)燃Fe3O4，最終認(rèn)識(shí)氧氣的制取和性質(zhì)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在信息化教學(xué)輔助和良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造中使得學(xué)生能夠結(jié)合自己的觀看過程進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探索，在觀看實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)的過程中使得學(xué)生能夠得到化學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。（二）借信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多疑難、污染嚴(yán)重和危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)。教師可以依托信息技術(shù)剖析化學(xué)微觀現(xiàn)象，創(chuàng)優(yōu)實(shí)驗(yàn)情境，在避免危險(xiǎn)提高實(shí)驗(yàn)可見度的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的有

6、效提升。例如，在教學(xué)物質(zhì)燃燒的條件這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用Flash為學(xué)生展示石子和棉花放在酒精燈上加熱、分別點(diǎn)燃蘸有酒精和水的棉花、將玻璃棒和小木條放在酒精燈上加熱、在酒精燈上分別加熱濾紙和小煤塊、取一塊乒乓球碎片和濾紙碎片、用坩堝鉗夾住在酒精燈火焰上加熱等實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫情境，讓學(xué)生在動(dòng)畫情境觀看中分析燃燒的條件、可燃物、著火點(diǎn)等，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行物質(zhì)燃燒條件實(shí)驗(yàn)探索，讓學(xué)生想一想如果將實(shí)驗(yàn)室中乒乓球碎片和濾紙片換成木屑和煤粉實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么現(xiàn)象呢？從而讓學(xué)生利用蠟燭和燒杯驗(yàn)證燃燒條件需要氧氣這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在認(rèn)知物質(zhì)燃燒需要的條件這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中，讓學(xué)生可以認(rèn)知鐵絲在氧氣中燃燒的化

7、學(xué)方程式：3Fe+2O2點(diǎn)燃Fe3O4，在創(chuàng)優(yōu)情境實(shí)驗(yàn)?zāi)M中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生懂得生活中滅火的原理，以此來保障課堂教學(xué)的順利開展。（三）借信息技術(shù)手段，進(jìn)行資源整合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以借助信息技術(shù)手段為輔助進(jìn)行資源整合，在構(gòu)建社會(huì)生活與實(shí)驗(yàn)橋梁的過程中使得學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好思維品質(zhì)和化學(xué)技能的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)常見的金屬性質(zhì)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生制作鐵刀切蘋果、梨、真假黃金等生活視頻現(xiàn)象，在觀察顏色表面變化的同時(shí)給予學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生按照微視頻中鎂、鋁、鐵、銀、銅、金等教具用砂紙打磨進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察分析，

8、然后讓學(xué)生再用坩堝鉗鉗住一塊香煙包裝盒中的鋁箔紙?jiān)诰凭珶羯霞訜崛刍p輕晃動(dòng)觀察現(xiàn)象。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活素材的觀察使用，使得學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)探究中有一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，從而在實(shí)驗(yàn)分析中得出：MgZnFe（H）Cu，寫出實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)方程式，分析反應(yīng)共同點(diǎn)，如金屬與酸的反應(yīng)：Mg+2HClMgCl2+H2、Zn+2HClZnCl2+H2、Fe+H2SO4FeSO4+H2認(rèn)知置換反應(yīng)。在認(rèn)知生活與化學(xué)關(guān)聯(lián)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，在信息技術(shù)手段融合使用中讓學(xué)生能夠以課堂主人翁的身份進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索、知識(shí)掌握、能力提升。（四）借信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能信息化技術(shù)手段在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

9、教學(xué)中的融合是以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為本，是在尊重和了解學(xué)生身心發(fā)展特性基礎(chǔ)上就教材內(nèi)容進(jìn)行的改革創(chuàng)新。不僅轉(zhuǎn)化了教與學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還可以有效實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)能力的提升。例如，在教學(xué)溶液的酸堿性這一化學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生錄制溶液酸堿性實(shí)驗(yàn)視頻，在石蕊試液、酚酞試液、白醋、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、NaOH溶液、純堿溶液、肥皂水、氨水、食鹽水、蔗糖溶液、酒精等化學(xué)藥品實(shí)驗(yàn)中使得學(xué)生能夠得到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在信息化教學(xué)輔助中，利用分層合作法，讓一組學(xué)生利用白醋、稀鹽酸、稀硫酸等用品對(duì)紫色石蕊試液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究分析發(fā)現(xiàn)變紅;讓二組學(xué)生利用肥皂水、純堿溶液、石灰水對(duì)紫色石

10、蕊試液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)變藍(lán);讓三組學(xué)生用食鹽水、蔗糖水對(duì)石蕊試液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)沒有變色。在信息輔助合作實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)知溶液酸堿性，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)可操作性。認(rèn)知這樣既可以讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，又可以實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)格局的創(chuàng)新發(fā)展。（五）借信息技術(shù)手段，融合時(shí)代背景，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)用對(duì)于教育教學(xué)而言，其最終的目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)生活、服務(wù)社會(huì)發(fā)展。例如，在教學(xué)能源的綜合利用這一化學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放砂紙擦去銅片和鋅片表面氧化膜，用導(dǎo)線將銅片和鋅片分別接電流表的正負(fù)極，然后把鋅片和銅片一起插入盛有硫酸銅溶液的燒杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

11、。讓學(xué)生分析電流的產(chǎn)生源于Zn+CuSO4ZnSO4+Cu置換反應(yīng)時(shí)化學(xué)能的轉(zhuǎn)化，在融合時(shí)代背景和信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降倪^程中，讓學(xué)生就日常生活中的廢舊電池進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究分析，在回收利用中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與能源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。三、 信息技術(shù)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建的運(yùn)用原則（一）要注意啟發(fā)引導(dǎo)的原則初中生不論是思維能力還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都是處于教育養(yǎng)成的黃金時(shí)期，為此，面對(duì)信息技術(shù)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)的原則，在激發(fā)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的過程中，通過問題設(shè)置，讓學(xué)生在實(shí)踐中融合理論分析，在問題思考中使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）要遵從以人為本的原則化學(xué)本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，其中涉及了多變的現(xiàn)象觀察和分析，所以教師在利用信息技術(shù)手段進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要遵從以人為本的教學(xué)原則，在分層合作學(xué)習(xí)探究中使得學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，在落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的過程中讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析、能力提升。四、 結(jié)語對(duì)于信息技術(shù)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，教師既要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，還