部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月跡》說(shuō)課稿

1、部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月跡說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師大家好！我說(shuō)課的題目是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第22課一一月跡，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一說(shuō)教學(xué)分析；二說(shuō)學(xué)情分析；三說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；四說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)；五說(shuō)教學(xué)方法；六說(shuō)教學(xué)流程；七說(shuō)板書設(shè)計(jì)。月跡是部編版五年級(jí)上冊(cè)第24課課文，這是一篇教材分析教材分析根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目標(biāo)2、讀懂課文內(nèi)容，了解孩子們?cè)谀男┑胤綄さ搅嗽铝?3、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情和對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解

2、決課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；第二課時(shí)抓重點(diǎn)詞句賞 讀品析體會(huì)情感。教法學(xué)法新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè) 性體臉和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu) 建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合 作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高 學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以品讀 感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去 感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象，以多 種形式的朗讀和孩子們合作探究的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的童真童 趣，極力創(chuàng)造一種充滿人文性、生活性的語(yǔ)文課堂，深深喚 起孩子們對(duì)月下童年的美好

3、回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧 的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué) 資源中的圖片和錄像創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述 的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的 理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。教法學(xué)法五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因 此課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩(shī)句。課 堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí) 方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn) 用遠(yuǎn)程教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，渲染氣氛激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新

4、型語(yǔ)文課堂，始終 體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引 導(dǎo)者和參與者的新課程理念。我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一） 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課1、觀看錄像2、交流有關(guān)詠月的詩(shī)文。（課件出示讓學(xué)生配樂(lè)讀背詩(shī) 句）3、月亮向征著思念、團(tuán)圓，代表著美好的事物，在孩 子的眼中月亮又代表著什么呢？今天我們就隨著賈平凹先 生一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮， 欣賞月下的美景吧！板書：月跡（運(yùn)用多媒體課件，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情 境，勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，通過(guò)配樂(lè)朗誦 激發(fā)學(xué)生情感，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將 文章的主題線索展示給學(xué)生。）

5、教學(xué) （二）初讀課文，整體感知過(guò)程 1、自由讀課文，做到把課文讀通讀順，掌握生字讀音。2、大屏猱出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開(kāi)火車讀。3、快速讀課文，思考：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、 什么人的一件什么事？在文中找一找，畫一畫，在小組中交 流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合 作探究，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、 地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn) 備。）（三）再讀課文，理清脈絡(luò)1、用自己喜歡的方式讀課文，課件出示思考：孩 我每個(gè)的心里，只要我們?nèi)釔?ài)它追求它，它就屬于我們每 個(gè)人的?！?、結(jié)合課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì)情感。指導(dǎo) 感情朗讀。

6、（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的 “教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí) 和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體 臉?！蓖瑫r(shí)運(yùn)用生動(dòng)、精美的課件，將枯燥的語(yǔ)言文字具體 化、形象化以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 突破了課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）6、質(zhì)疑、解疑，體會(huì)作者情感（1 ） “月亮是個(gè)好”這句話怎樣理解？（，好，指的是美好的東西）教師相機(jī)質(zhì)疑：月亮 的“好”體現(xiàn)在哪里？（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的“表明月亮的美麗 和純潔，給人美的享受。）（2）課文為什么以“月跡”為題？（“月跡”可以理解為孩子們尋找月亮的蹤跡的趣事； 也可以理解為月

7、亮在孩子們心中留下的痕跡；還可以理解為 “童年尋月”這件事在作者心中留下的痕跡，寄托了作家濃 濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)）教師引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi) 想像只要說(shuō)的合理就行。（教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促 進(jìn)表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。）總結(jié)全文，升華情感散文月跡是作家賈平凹記敘的童年時(shí)代一個(gè)中秋之 夜，為了尋找月亮一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河 灘，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望美好的 事物人人都享有，同時(shí)也寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)家 鄉(xiāng)的熱愛(ài)。（完成板書：思念家鄉(xiāng) 熱愛(ài)生活）拓展延伸，加深理解搜集描寫月亮和月光的文章、詩(shī)歌、詞、故事，辦一期手抄報(bào)。找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。（設(shè)計(jì)意圖：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸 到課外，讓課堂走向社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué) 觀。）板書設(shè)計(jì)月跡T意西 的年齡累 書的“希屋中盼月 鏡中看月 院中望月 河邊尋月 L眼瞳見(jiàn)月1 ：板書有1F征，