2022年（上）四川教師招聘考試刷題百練班模擬卷二

1、2022年（上）四川教師招聘考試刷題百練班模擬卷二基本信息（如在學(xué)習(xí)中心上課，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)至學(xué)習(xí)中心）：矩陣文本題 *姓名：_電話：_上課地區(qū):_一、判斷題1、網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)提供者不得在每日二十二時(shí)至次日八時(shí)向未成年人提供網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)。（ ） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析：本題考查的是教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知。通知規(guī)定，各地教育部門(mén)要會(huì)同相關(guān)部門(mén)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)注冊(cè)登記或備案的線上培訓(xùn)網(wǎng)課平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)游戲的規(guī)范管理，采取技術(shù)手段進(jìn)行監(jiān)管，確保線上直播類培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束時(shí)間不得晚于21:00，每日22:00到次日8:00不得為未成年人提供游戲服務(wù)。所以，題干的說(shuō)法是正確

2、的。2、赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，脫離教育性的教學(xué)是不存在的。（ ） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析：本題考查赫爾巴特的主要觀點(diǎn)。赫爾巴特提出教育性教學(xué)原則：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！惫时绢}表述正確。3、人力資本理論直接說(shuō)明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。（ ） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析：本題考查人力資本理論，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出人力資本理論。人力資本理論的核心概念是“人力資本”。人力資本指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，是未來(lái)薪水和報(bào)酬的源泉；它是人的資本形態(tài)

3、，它體現(xiàn)在人的身上，屬于人的一部分。舒爾茨是通過(guò)教育資本儲(chǔ)藏量的分析方法，推算教育對(duì)國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。從中說(shuō)明勞動(dòng)力教育水平的提高，凝結(jié)在每個(gè)勞動(dòng)者身上的教育資本量增加了。通過(guò)計(jì)算美國(guó)1957年比1929年增加的教育投資總額，舒爾茨推算出教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33%。所以，人力資本理論直接說(shuō)明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。故題干說(shuō)法為正確。4、教育目標(biāo)的確定，要以真實(shí)地反映社會(huì)的時(shí)代性價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)發(fā)展水平、發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ)。（ ） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析：教育必須符合社會(huì)發(fā)展的方向，能反映人類發(fā)展的當(dāng)代水平。譬如教育目標(biāo)的確定，要以真實(shí)地反映社會(huì)的時(shí)代性價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)

4、發(fā)展水平、發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ)。只有這種具有時(shí)代感的教育目標(biāo)，才能與人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中所形成的對(duì)發(fā)展的需求相一致，才能使人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)對(duì)個(gè)體素質(zhì)的需求協(xié)調(diào)一致。故本題說(shuō)法正確。5、皮格馬利翁效應(yīng)說(shuō)明期望和愛(ài)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義。（ ） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析：本題考查的是教師的期望效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)給我們的啟示是：教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生都寄托期望，要讓每位學(xué)生都享受到教師的關(guān)愛(ài)、信任、鼓勵(lì)、期望。這樣，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動(dòng)力。

5、由此可知，題干說(shuō)法正確。6、在指導(dǎo)思想上，我國(guó)中小學(xué)的課程計(jì)劃必須遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想，堅(jiān)持以全面發(fā)展教育作為教育的發(fā)展方向。（ ） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析：本題考查課程計(jì)劃的構(gòu)成。課程計(jì)劃主要由指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說(shuō)明、課時(shí)安排、課程開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。在指導(dǎo)思想上，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃必須遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想，堅(jiān)持以素質(zhì)教育作為教育的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，以全面提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。故本題說(shuō)法正確。7、美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納特別重視

6、學(xué)生能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，“無(wú)論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”的主張是在教育論中提出的。（ ） 判斷題 *對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：解析：本題考查的是布魯納的思想觀點(diǎn)。布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，不只限于發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物的行動(dòng)，而且還包括用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。而且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。而掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識(shí)方面的最低要求。因此，布魯納把學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)放在設(shè)計(jì)課程和編寫(xiě)教材的中心地位，讓它成為教學(xué)的中心。為此，他提出

7、著名的“三個(gè)任何”的觀點(diǎn)，即任何學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)都可以用某種形式教給任何年齡的任何兒童。布魯納的主張是在教學(xué)過(guò)程中提出的。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。8、特朗普制特別重視學(xué)生自學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（ ） 判斷題 *對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：解析：本題考查的特朗普制的特點(diǎn)。特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式，這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。特朗普制具有班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，也有個(gè)別教學(xué)的長(zhǎng)處。所以，特朗普制既強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，而不是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。9、

8、不同教育階段，其思想品德教育內(nèi)容的重點(diǎn)是不變的。（ ） 判斷題 *對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：解析：本題考查的是德育內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。德育內(nèi)容選擇依據(jù)：（1）德育目標(biāo)，它直接決定了德育內(nèi)容；（2）受教育者的身心發(fā)展特征，它決定了德育內(nèi)容的深度和廣度；（3）德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際，它決定了德育工作的針對(duì)性和有效性；（4）選擇德育內(nèi)容還應(yīng)考慮文化傳統(tǒng)的制約作用。因此，不同的教育階段，德育的內(nèi)容選擇會(huì)受到不同因素的影響，并不是不變的。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。10、班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員管理自己，自己教育自己，自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。（ ） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析：本題考查的是班集體的

9、作用。班集體的作用包括：有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中部擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，就能找到適合于自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員管理自己，自己教育自己，自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。故本題說(shuō)法正確。11、一般來(lái)說(shuō)，最先遺忘的是對(duì)學(xué)生沒(méi)有重要意義、不能引起學(xué)生興趣、不符合其需要的，或在工作、學(xué)習(xí)、生活中不占主要地位的那些材料。（ ） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析：本題考查的是影響遺忘進(jìn)程的因素。艾賓浩斯的遺忘曲線指出，遺忘是先快后慢，不均勻的過(guò)程。在艾賓浩斯之后，許多人

10、在這方面作了進(jìn)一步的研究，指出識(shí)記后遺忘的發(fā)展是受教材對(duì)學(xué)生的意義、它的性質(zhì)、數(shù)量以及學(xué)生所采用的識(shí)記方法等很多因素制約的。事實(shí)表明，最先遺忘的是對(duì)學(xué)生沒(méi)有重要意義的、不能引起他們興趣的、不符合他們的需要的、在他們的活動(dòng)結(jié)構(gòu)中不占主要地位的那些材料。故本題說(shuō)法正確。12、需要、興趣、情感、意志形成屬于社會(huì)性發(fā)展。（ ） 判斷題 *對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：解析：本題考查的是學(xué)生的心理發(fā)展與教育。兒童的個(gè)性發(fā)展包括：兒童需要的發(fā)展；兒童動(dòng)機(jī)的發(fā)展；兒童興趣的發(fā)展等等。而兒童的社會(huì)性發(fā)展綜合來(lái)說(shuō)包括以下幾方面：個(gè)體對(duì)自我、他人和人際關(guān)系的認(rèn)知，社會(huì)情緒發(fā)展和變化，性別角色的分化，道德的發(fā)展，成就動(dòng)

11、機(jī)與成就行為的發(fā)展，交往技能的形成和發(fā)展等等。題干中的需要、興趣屬于個(gè)體的個(gè)性發(fā)展；因此題干說(shuō)法錯(cuò)誤。13、建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。（ ） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析：本題考查的是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)的理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不是一個(gè)特定的學(xué)習(xí)理論，而是許多理論觀點(diǎn)的統(tǒng)稱。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。其中，教學(xué)觀指出由于知識(shí)的動(dòng)態(tài)性和相對(duì)性以及學(xué)習(xí)的建構(gòu)過(guò)程，教學(xué)不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激活學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。故本題說(shuō)法

12、正確。14、教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)問(wèn)題時(shí)比較困難，而解決具體而接近實(shí)際問(wèn)題時(shí)比較容易。（ ） 判斷題 *對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：解析：本題考查影響問(wèn)題解決的主要因素。影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征、定勢(shì)與功能固著、醞釀效應(yīng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、原型啟發(fā)等。個(gè)體在解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常受到問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。教師課堂中各種形式的提問(wèn)、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等，都是學(xué)校情境中常見(jiàn)的問(wèn)題形式。不同的呈現(xiàn)問(wèn)題的方式將影響個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解。實(shí)際教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較困難；解決不需通過(guò)實(shí)際操作的

13、“文字題”時(shí)比較容易，解決需要實(shí)際操作的“實(shí)際題”時(shí)比較困難。因?yàn)榫唧w而接近實(shí)際的問(wèn)題包含某些多余的信息，或者問(wèn)題解決所需的部分條件被隱含起來(lái)，這就增加了問(wèn)題解決的難度，需要個(gè)體能夠發(fā)現(xiàn)、分離出解決問(wèn)題所需的必要條件，撇開(kāi)表面現(xiàn)象，抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。15、桑代克等人認(rèn)為，只有當(dāng)兩種機(jī)能的因素中有相同要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)有改變?yōu)榱硪粋€(gè)機(jī)能的可能。（ ） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析：本題考查的是遷移理論中的共同要素說(shuō)。美國(guó)心理學(xué)家桑代克和美國(guó)心理學(xué)家伍德沃斯以刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)理論為基礎(chǔ)，提出了學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)，認(rèn)為只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同的要素時(shí)，一個(gè)

14、機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)得。也就是說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。故本題說(shuō)法正確。16、俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，做筆記是學(xué)生閱讀和聽(tīng)講時(shí)常用的一種復(fù)述策略，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。（ ） 判斷題 *對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。在整理筆記時(shí)，在筆記的留出部分加上自己的評(píng)論和解釋，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，屬于精細(xì)加工策略，而非復(fù)述策略，故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。17、學(xué)習(xí)任務(wù)的難度具有主觀性，對(duì)于不同學(xué)生而言，同一任務(wù)的難度感受可能不同。（ ） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析

15、：本題主要考查成敗歸因理論。學(xué)習(xí)任務(wù)難度雖然是客觀標(biāo)準(zhǔn)，具有不可控性，但對(duì)不同學(xué)生而言，同一人物的難度感受是不同的，所以學(xué)習(xí)任務(wù)難度既具有客觀性，也具有主觀性。生活中說(shuō)的“難者不會(huì)，會(huì)者不難”就是這個(gè)道理。故此題表述正確。18、艾里斯的ABC理論，體現(xiàn)的是認(rèn)知心理學(xué)派思想的核心精髓。（ ） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析：本題考查的是艾里斯情緒ABC理論與認(rèn)知心理學(xué)理解。艾里斯情緒ABC理論屬于改善學(xué)生認(rèn)知的一種方法，艾里斯認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。A代表個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、時(shí)間；B代表個(gè)體對(duì)A的信念和觀點(diǎn)；

16、C代表事件造成的情緒結(jié)果。這三者中最重要的就是B，觀點(diǎn)、態(tài)度。正所謂：“傷害你的不是事實(shí)本身（A），而是你對(duì)事實(shí)的看法，觀點(diǎn)（B）”認(rèn)知心理學(xué)中最強(qiáng)調(diào)的即是人的認(rèn)知和看法。故本題表述正確。19、高等教育法、民辦教育促進(jìn)法、學(xué)位條例是處于同一層次的教育法，形成了法規(guī)調(diào)整的橫向覆蓋面。（ ） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析：本題考查的內(nèi)容是教育法規(guī)體系。法律的橫向體系是指教育法規(guī)按所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系的特點(diǎn)或教育關(guān)系構(gòu)成要素（主體、客體、內(nèi)容）的不同，劃分出若干處于同一層次的部門(mén)教育法，形成法規(guī)調(diào)整的橫向覆蓋面，題干中的三部法律都屬于教育法規(guī)體系的橫向結(jié)構(gòu)中的法律文件，因此本題說(shuō)法正確。20

17、、權(quán)利能力是教育法律關(guān)系主體依法享有某種權(quán)利的資格。（ ） 判斷題 *對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：解析：本題考查的是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利能力和行為能力。所謂權(quán)利能力，是指依法享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的資格。所以不僅僅包括享有權(quán)利的資格。所以故此題說(shuō)法錯(cuò)誤。21、對(duì)相對(duì)人進(jìn)行了行政拘留后就不可以再進(jìn)行其他處罰，避免行政執(zhí)法的重復(fù)。（ ） 判斷題 *對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：解析：本題考查行政制裁。行政制裁分為行政處分與行政處分兩類。行政處罰是指行政機(jī)關(guān)或者法律、法規(guī)授權(quán)的其他行政主體，依照法定職權(quán)和程序，對(duì)違反行政法律規(guī)范且尚未構(gòu)成犯罪的公民、法人或其他組織給予的一種以懲戒違法行為為目的的具有制裁性的

18、具體行政行為。教育行政處罰在學(xué)理上可分為四類：（1）人身罰，也稱自由罰，是指特定行政主體限制和剝奪違法行為人的人身自由的行政處罰。這是最嚴(yán)厲的行政處罰。人身罰主要是指行政拘留。（2）行為罰，又稱能力罰，是指行政主體限制或剝奪違法行為人特定的行為能力的制裁形式。（3）財(cái)產(chǎn)罰，是指行政主體依法對(duì)違法行為人給予的剝奪財(cái)產(chǎn)權(quán)的處罰形式。它是運(yùn)用最廣泛的一種行政處罰。（4）申誡罰，又稱精神罰、聲譽(yù)罰，是指行政主體對(duì)違反行政法律規(guī)范的公民、法人或其他組織的譴責(zé)和警戒。它是對(duì)違法者的名譽(yù)、榮譽(yù)、信譽(yù)或精神上的利益造成一定損害的處罰方式，是最輕微的處罰。同一個(gè)違法行為可能同時(shí)產(chǎn)生多種責(zé)任，所以以上四類行政處罰

19、既可單獨(dú)適用，也可以并處。故本題表述錯(cuò)誤。22、從教20年的劉老師一直秉承著“棍棒式教育”的觀點(diǎn)，學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)一不符合他的要求，就會(huì)被他“教育”一頓，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次要求劉老師進(jìn)行整改，但收效甚微，學(xué)?？梢砸婪ń馄笍埨蠋煛＃?） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析：本題考查的中華人民共和國(guó)教師法第37條。中華人民共和國(guó)教師法第三十七條：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)

20、嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。題干中，劉老師體罰學(xué)生經(jīng)教育不改，符合法條規(guī)定的內(nèi)容，可以予以解聘，因此題干說(shuō)法正確。23、省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將專門(mén)教育發(fā)展和專門(mén)學(xué)校建設(shè)納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，并成立專門(mén)教育指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)需要合理設(shè)置專門(mén)學(xué)校。（ ） 判斷題 *對(duì)錯(cuò)(正確答案)答案解析：解析：本題考查的是中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法。根據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第六條規(guī)定，“省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將專門(mén)教育發(fā)展和專門(mén)學(xué)校建設(shè)納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃?？h級(jí)以上地方人民政府成立專門(mén)教育指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)需要合理設(shè)置專門(mén)學(xué)校。”因此，成立專門(mén)教育指導(dǎo)委員會(huì)，設(shè)置專門(mén)學(xué)校是縣級(jí)以上地方人民政府落實(shí)。

21、故此題說(shuō)法錯(cuò)誤。24、在教育工作中，我們既要貫徹執(zhí)行教育方針政策，又要遵守教育法規(guī)。（ ） 判斷題 *對(duì)(正確答案)錯(cuò)答案解析：解析：本題考查教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）中第一條是愛(ài)國(guó)守法。其中包括了熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。故本題表述正確。二、單選題1、習(xí)近平總書(shū)記指出，（ ）是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對(duì)美好生活向往，促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ钦故緡?guó)家文化軟實(shí)力的重要平臺(tái)。 單選題

22、 *A.體育(正確答案)B.美育C.德育D.智育答案解析：解析：本題考查教育時(shí)政。習(xí)近平總書(shū)記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上的重要講話，深刻強(qiáng)調(diào)了體育的定位和作用。談到體育的重要意義，習(xí)近平總書(shū)記連續(xù)用了4個(gè)“重要”：體育是提高人民健康水平的重要途徑；體育是滿足人民群眾對(duì)美好生活向往、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段；體育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ惑w育是展示國(guó)家文化軟實(shí)力的重要平臺(tái)。故本題選擇A選項(xiàng)。2、黨的十九大報(bào)告中首次提出，要“努力讓每個(gè)孩子都能享有（ ）的教育?！边@是以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持“以人民為中心”的發(fā)展思想謀劃教育事業(yè)改革發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)。 單選題 *A.科學(xué)而有質(zhì)

23、量B.科學(xué)而有情懷C.公平而有質(zhì)量(正確答案)D.公平而有情懷答案解析：解析：本題考查教育時(shí)政。2017年10月18日，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”因此，C選擇正確。綜上所述，ABD為干擾選項(xiàng)，故排除，本題選擇C。3、2019年6月中共中央，國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)，提出堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教

24、育，具體措施包括（ ）。 單選題 *A.突出德育實(shí)效，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育(正確答案)B.突出德育實(shí)效，提升智育水平，開(kāi)足體育課時(shí)，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育C.完善德育體系，提升智育水平，開(kāi)足體育課時(shí)，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育D.完善德育體系，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育答案解析：解析：本題考查的是關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)的內(nèi)容。國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)，提出堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，具體措施包括突出德育實(shí)效，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育五

25、方面。故本題答案選擇A。4、教與學(xué)不僅要研究人的一般整體性特征，而且要把握人生全程中各個(gè)階段的整體性特征以及過(guò)程的連續(xù)性與非連續(xù)性。這說(shuō)明教育學(xué)要研究（ ）的問(wèn)題。 單選題 *A.個(gè)體發(fā)展與形成(正確答案)B.個(gè)體與社會(huì)關(guān)系C.教育的價(jià)值取向D.文化滲透方式答案解析：解析：研究個(gè)體的發(fā)展和形成問(wèn)題不僅要把握人的一般性特征，而且要把握人生全過(guò)程的各個(gè)階段的整體性的特征，故選A。B選項(xiàng)，教育學(xué)還要研究個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間可能存在的關(guān)系模式，并探討教育的社會(huì)功能與個(gè)體發(fā)展功能的統(tǒng)一。追求對(duì)兩大教育功能的綜合、深入和辯證統(tǒng)一，這是教育研究的最終落腳點(diǎn)。C、D不屬于教育學(xué)對(duì)人研究的獨(dú)特性特點(diǎn)，為干擾項(xiàng)

26、，因此本題選A。5、著名教育家（ ）在我的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)中指出，真正的閱讀不外乎兩條：一專心，二勤快。 單選題 *A.魯迅B.蔡元培(正確答案)C.陶行知D.徐特立答案解析：解析：本題考查的是蔡元培的教育思想及作品。蔡元培是我國(guó)著名教育家，他提出“五育”并舉的教育方針和“以美育代替宗教”的口號(hào)，對(duì)北大進(jìn)行了大刀闊斧的改革；他在代表作我的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)提出自身讀書(shū)有兩點(diǎn)不得法：一是不能專心，二是不能動(dòng)筆；最后總結(jié)出真正的閱讀要包括兩點(diǎn)：第一要專心，第二是動(dòng)筆（勤快）。故選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)A，魯迅是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。1920年至1926年，兼任國(guó)立北京大學(xué)講師，講授中國(guó)小說(shuō)史，并

27、在國(guó)立北京師范大學(xué)等學(xué)校任教。著有中國(guó)小說(shuō)史略漢文學(xué)史綱要等教科書(shū)和著作，輯有魯迅全集、魯迅小說(shuō)集、魯迅譯文集、魯迅雜文集等。不符合題意，故排除。選項(xiàng)C，陶行知是我國(guó)著名的教育家，提出生活教育理論，他的教育實(shí)踐包括：1927年，創(chuàng)辦了曉莊師范學(xué)校，確立“生活即教育”思想。1932年，創(chuàng)辦了山海工學(xué)團(tuán)；首創(chuàng)“小先生制”，即“即導(dǎo)即傳”，人人將自己的知識(shí)和所學(xué)文化隨時(shí)隨地傳給別人，兒童是這一過(guò)程的主要承擔(dān)者。1939年，為了收容戰(zhàn)爭(zhēng)中流離失所的兒童，培養(yǎng)特殊才能的兒童，在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校。不符合題意，故排除。選項(xiàng)D，徐特立是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、教育家，也是我國(guó)近現(xiàn)代教育事業(yè)的奠基人之一，他從事教育

28、和革命長(zhǎng)達(dá)七十多年，培育了大量?jī)?yōu)秀人才。徐特立的教育思想主要包括“關(guān)于教育的地位與作用的思想”、“關(guān)于普及教育的思想”、“關(guān)于人全面發(fā)展的思想”、“關(guān)于教育教學(xué)改革的思想”等。不符合題意，故排除。綜上所述，我的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)為蔡元培所著，選項(xiàng)ACD不符合題意，故本題選擇B選項(xiàng)。6、現(xiàn)在的應(yīng)試教育，為了追求高分?jǐn)?shù)，很多學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)、考試如同溫柔的陷阱，過(guò)于追求客觀化、規(guī)范化而束縛了人的想象力和創(chuàng)造力，成為扼殺創(chuàng)新精神的最大兇手。這體現(xiàn)了教育的（ ）。 單選題 *A.個(gè)體正向功能B.個(gè)體負(fù)向功能(正確答案)C.社會(huì)正向功能D.社會(huì)負(fù)向功能答案解析：解析：該題考查的是教育的功能。教

29、育的負(fù)向功能（消極功能）指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用，其次由于教育與政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，教育者的價(jià)值觀念與思維方式不正確、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等因素，使教育在不同程度上對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展起阻礙作用。題目中指出應(yīng)試教育束縛了人的想象力，扼殺創(chuàng)新精神，屬于教育對(duì)個(gè)體的消極影響，因此屬于個(gè)體負(fù)向功能，故排除D項(xiàng)，此題選B。A選項(xiàng)，題干體現(xiàn)了教育對(duì)個(gè)人的影響，即個(gè)體功能，但是沒(méi)有體現(xiàn)正向功能，不符合題意；C選項(xiàng)，題干沒(méi)有體現(xiàn)教育對(duì)社會(huì)的影響，也沒(méi)有體現(xiàn)正向功能，不符合題意；D選項(xiàng)，題干中“束縛”“扼殺”雖然體現(xiàn)了負(fù)向功能，但是沒(méi)有體現(xiàn)教育對(duì)社會(huì)的影響，不符合題意；綜上所述，此題選B。7、關(guān)

30、于人的身心發(fā)展，孟子講“萬(wàn)物皆備于心”、“人的心中自有浩然之氣”這是（ ）的觀點(diǎn)。 單選題 *A.內(nèi)發(fā)論(正確答案)B.外鑠論C.動(dòng)因論D.綜合論答案解析：解析：本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因。選項(xiàng)A，內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。代表人物有孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾、霍爾、高爾登。選項(xiàng)B，外鑠論強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。代表人物有荀子、洛克、華生等。選項(xiàng)C，動(dòng)因論包括內(nèi)法論、外鑠論、二因素論、多因素相互作用論等。此選項(xiàng)屬于干擾選項(xiàng)。選項(xiàng)D，無(wú)

31、此選項(xiàng)說(shuō)法。根據(jù)題干中關(guān)鍵詞“孟子”“萬(wàn)物皆備于心”“人的心中自有浩然之氣”等可推出屬于內(nèi)發(fā)論，故本題選擇A選項(xiàng)。8、曾有人做過(guò)這樣的估計(jì)：“當(dāng)一年級(jí)教師遇到他班上年齡差不多都是六歲的孩子時(shí)，他實(shí)際上面對(duì)著一群能力不同的兒童，從他們準(zhǔn)備狀況的差異來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是從三歲到十一歲。”這段話表明人的身心發(fā)展具有（ ）。 單選題 *A.個(gè)別差異性(正確答案)B.順序性C.穩(wěn)定性與可變性D.階段性答案解析：解析：本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性：從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，

32、個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干中班上的孩子雖然年齡差不多，但卻是一群能力各不相同的兒童，體現(xiàn)的是個(gè)別差異性。因此本題正確答案為A。選項(xiàng)B，順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)的是方向不可逆且不能跨越，教育者應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教。選項(xiàng)C，個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性，是指在一定的社會(huì)和教育條件下，個(gè)體發(fā)展階段的順序性，以及每一階段的變化過(guò)程和速度大體上是相同的，有著相同的發(fā)展規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的可變性是在不同的社會(huì)條件和不同的教育條件之下，同一年齡階段的青少年兒童發(fā)展的速度和水

33、平是有差異的，而不是固定不變的。選項(xiàng)D，階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。強(qiáng)調(diào)的是不同階段的學(xué)生有不同的發(fā)展任務(wù)及特點(diǎn)，而題干中教師所面對(duì)的其實(shí)是同一年齡階段的學(xué)生。綜上所述，選項(xiàng)BCD均與題干不符，故本題正確答案為A。9、“教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本位占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上。”這一觀點(diǎn)是（ ）的教育目的論。 單選題 *A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.宗教本位論(正確答案)D.科學(xué)本位論答案解析：解析：本題考查有關(guān)教育目的的理論。宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成

34、虔信的宗教人士。這種教育目的論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)人的精神世界的作用。認(rèn)為教育需要，也能夠凈化人們的心靈，教育對(duì)人們的良知具有喚醒功能。題干中強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)建立在精神基礎(chǔ)上，屬于宗教本位，故選C。A選項(xiàng)個(gè)人本位論，從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。B選項(xiàng)社會(huì)本位論，從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；教育是國(guó)家的事業(yè)；評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。D選項(xiàng)科學(xué)本位論屬于干擾選項(xiàng)，排除。綜上所述，本題選C。10、以下不屬于素質(zhì)教育要義的

35、是（ ）。 單選題 *A.能力為主(正確答案)B.全面提高C.讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展D.面向全體答案解析：解析：本題考查素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的三大要義分別是面向全體、全面提高、主動(dòng)發(fā)展。面向全體是素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性中全員性的體現(xiàn)，是國(guó)家教育方針的一貫要求。全面提高是素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性中整體性的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性中主體性的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的靈魂。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。能力為主不屬于素

36、質(zhì)教育的要義，故本題選A選項(xiàng)。B、C、D三項(xiàng)均為素質(zhì)教育的要義，與題意不符，可排除。BCD均不符合題意，故本題正確選項(xiàng)為A選項(xiàng)。11、（ ）受美國(guó)實(shí)用主義教育的影響，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化需要，發(fā)揚(yáng)平民教育精神，謀求個(gè)性發(fā)展，注重生活教育，使教育易于普及，給各個(gè)地方留有伸縮余地。 單選題 *A.壬戌學(xué)制(正確答案)B.癸卯學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.戊戌學(xué)制答案解析：解析：本題考查我國(guó)的學(xué)制發(fā)展歷程。我國(guó)近代學(xué)制主要有壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬戌學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制。選項(xiàng)A，壬戌學(xué)制由北洋政府在1922年頒布，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年。該學(xué)制受美國(guó)實(shí)用主義教育的影響，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化需要

37、，發(fā)揚(yáng)平民教育精神，謀求個(gè)性發(fā)展，注重生活教育，使教育易于普及，給各個(gè)地方留有伸縮余地。結(jié)合題干，可知選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B，癸卯學(xué)制由清政府在1904年頒布，主要承襲了日本的學(xué)制，反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。規(guī)定男女不許同校，輕視女子教育。癸卯學(xué)制是中國(guó)開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，也是實(shí)行新學(xué)制的開(kāi)端。選項(xiàng)C，壬寅學(xué)制由清政府在1902年頒布，是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒(méi)有實(shí)行。選項(xiàng)D，戊戌學(xué)制，為本題的干擾項(xiàng)。綜上所述，BCD三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇A。12、蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾說(shuō)過(guò)：“教師必須非常謹(jǐn)慎，必須對(duì)他們的所做所為完全負(fù)責(zé)?！边@句話體現(xiàn)教師勞動(dòng)具有（

38、 ）。 單選題 *A.復(fù)雜性B.示范性(正確答案)C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)期性答案解析：解析：本題考查的是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。任何一個(gè)教師，不管他是否意識(shí)到這一點(diǎn)，不管他是自覺(jué)還是不自覺(jué)，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。因此，教師必須以身作則、為人師表，對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。故本題應(yīng)選B項(xiàng)。A選項(xiàng)，教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在：教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性以及勞動(dòng)對(duì)象的差異性。C選項(xiàng)，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新以及教師的“教育機(jī)智”。D選項(xiàng)，教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性指的是人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具

39、有遲效性。綜上所述，A、C、D三項(xiàng)均與題意不符合，故排除，本題選擇B選項(xiàng)。13、“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？”一位老師用蘇軾的這首琴詩(shī)來(lái)比喻師生關(guān)系，互為琴指，代表了一種（ ）的師生關(guān)系。 單選題 *A.尊師愛(ài)生B.民主平等C.長(zhǎng)善救失D.教學(xué)相長(zhǎng)(正確答案)答案解析：解析：本題考查的是現(xiàn)代師生關(guān)系的特征?！叭粞郧偕嫌星俾暎旁谙恢泻尾圾Q？若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？”蘇軾這首詩(shī)思考的問(wèn)題是琴聲從何處來(lái)，意指如果琴可以自己發(fā)聲，那么為什么把它放在盒子里就沒(méi)了樂(lè)聲？如果說(shuō)聲音是由手指頭發(fā)出來(lái)的，那么為什么不能湊過(guò)耳朵靠近指頭直接聽(tīng)到樂(lè)聲呢？說(shuō)明樂(lè)聲的產(chǎn)生

40、不光靠琴，還要靠人的指頭彈動(dòng)，兩者相輔相成才能有美妙的音樂(lè)，類比師生關(guān)系中需要讓師生關(guān)系產(chǎn)生互動(dòng)，相互促進(jìn)，因此選擇D選項(xiàng)。選項(xiàng)A，尊師愛(ài)生是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)換取學(xué)生的尊敬與信賴；學(xué)生的尊敬信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件，與題干描述的師生互動(dòng)不符，故排除。選項(xiàng)B，民主平等包括師生關(guān)系的民主平等，教師能設(shè)身處地站在學(xué)生角度思考問(wèn)題；也包括學(xué)生之間的民主平等。選項(xiàng)C，長(zhǎng)善救失是指教師要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)癥下藥幫助學(xué)生矯正學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)使學(xué)生得到全面的發(fā)展，與題干不符。ABC三項(xiàng)均與題意不符，故此題選D。14、（ ）指把若干學(xué)科的內(nèi)

41、容加以篩查、整理充分后結(jié)合的體系的課程形態(tài)。 單選題 *A.分科課程B.綜合課程(正確答案)C.活動(dòng)課程D.顯性課程答案解析：解析：本題考查的是綜合課程。綜合課程是指將兩門(mén)及兩門(mén)以上的課程相結(jié)合的課程。與題干說(shuō)法相符，因此B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)A，分科課程是按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。選項(xiàng)C，活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。選項(xiàng)D，顯性課程是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。綜上所述，ACD三項(xiàng)均與題干不符，排除。故本題正確選項(xiàng)為B。15、下列關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育課

42、程改革目標(biāo)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。 單選題 *A.改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性，綜合性和選擇性B.改變課程內(nèi)容“繁、難、重、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，要追求單科“完整性”“系統(tǒng)性”“邏輯性”“權(quán)威性”(正確答案)C.改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能D.改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家，地方學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性答案解析：解析：本題考查的是我國(guó)新課程改革目標(biāo)。其中，密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，

43、加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。B選項(xiàng)中“繁、難、重、舊”錯(cuò)誤，最求單科的“完整性”“系統(tǒng)性”“邏輯性”“權(quán)威性”是應(yīng)試教育的特點(diǎn)，選項(xiàng)B說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)A，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性的目標(biāo)。選項(xiàng)C，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。體現(xiàn)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度的目標(biāo)。選項(xiàng)D，改變課程管理過(guò)于集中的狀況

44、，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。體現(xiàn)實(shí)行三級(jí)課程管理制度的目標(biāo)。綜上，ACD說(shuō)法都符合我國(guó)新課程改革的目標(biāo)，故此題選B。16、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（ ）。教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。課標(biāo)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。 單選題 *A.B.C.D.(正確答案)答案解析：解析：本題考查的是課程內(nèi)容當(dāng)中課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教材的依據(jù)，教材

45、內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)與教材具有如下的關(guān)系：（1）教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫(xiě)者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分的體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。教材編寫(xiě)的思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時(shí)又不能無(wú)限制地提高難度，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及九年義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到。課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)最低限度的要求，是一個(gè)基本性的要求，這為編寫(xiě)多樣化的教科書(shū)提供了廣闊的空間。（

46、3）教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。不同版本的教材應(yīng)具有不同的編寫(xiě)體例、切入視覺(jué)、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然條件、文化傳統(tǒng)有很大的差異，教材的編寫(xiě)者要努力體現(xiàn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特點(diǎn)的特殊發(fā)展的需求，要考慮本地區(qū)教育發(fā)展水平、兒童身心發(fā)展水平及特殊需要，充分利用本地區(qū)具有特色的豐富的課程資源，開(kāi)發(fā)出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又能體現(xiàn)當(dāng)?shù)貙?shí)際、各具特色、豐富多樣的教材。（4）教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。一方面，教材編寫(xiě)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性；另一方面，可以通過(guò)使用教材不斷檢驗(yàn)與完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫(xiě)者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科

47、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分的體現(xiàn)，所以正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。教材編寫(xiě)的思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時(shí)又不能無(wú)限制地提高難度，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以正確。課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)最低限度的要求，是一個(gè)基本性的要求，這為編寫(xiě)多樣化的教科書(shū)提供了廣闊的空間。所以正確。教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。所以正確。教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。一方面，教材編寫(xiě)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性；另一方面，可以通過(guò)使用教材不斷檢驗(yàn)與完善課

48、程標(biāo)準(zhǔn)和教材。所以正確。所以，都正確，故本題選D。17、“羅馬不是一天建成的”，因此，教育應(yīng)遵循（ ）原則。 單選題 *A.因材施教B.鞏固性C.循序漸進(jìn)(正確答案)D.啟發(fā)性答案解析：解析：本題考查的是循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)的是按照順序進(jìn)行教學(xué)?！傲_馬不是一天建成的”意思是羅馬的建成是一個(gè)漫長(zhǎng)艱辛的歲月，在教育上比喻教學(xué)應(yīng)該像“修羅馬”一樣，一步一個(gè)腳印，體現(xiàn)了教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，而不能急于求成。故本題選C。選項(xiàng)A，因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)

49、要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。選項(xiàng)B，鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。選項(xiàng)D，啟發(fā)性原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。ABD三項(xiàng)均未能體現(xiàn)題干的意思，故不選。18、教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，判斷學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件。這種評(píng)價(jià)方式是（ ）。 單選題 *A.形成性評(píng)價(jià)

50、B.差異性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)(正確答案)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案解析：解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。選項(xiàng)A，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。選項(xiàng)B，差異性評(píng)價(jià)指是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。選項(xiàng)C，診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。功能：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置；辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。選項(xiàng)D

51、，終結(jié)性評(píng)價(jià)也稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。題干中，“教師通過(guò)評(píng)價(jià)分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，判斷學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件”，強(qiáng)調(diào)教師要辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因以及了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，從而為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)，是診斷性評(píng)價(jià)功能的體現(xiàn)，故選擇C選項(xiàng)。19、小明同學(xué)在語(yǔ)文課上用學(xué)過(guò)的一句古詩(shī)作為文章的結(jié)尾，其行為對(duì)應(yīng)的認(rèn)知要求是（ ）。 單選題 *A.領(lǐng)會(huì)B.運(yùn)用(正確答案)C.分析D.綜合答案解析：解析：本題考查的是布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類。選項(xiàng)A，領(lǐng)會(huì)是指把握所學(xué)材料的意義。可以借助三種形式來(lái)表明對(duì)知識(shí)材料的領(lǐng)會(huì)，一是轉(zhuǎn)換，即用自

52、己的話或用與原先的表達(dá)方式不同的方式來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容；二是解釋，即對(duì)一項(xiàng)信息（如圖表、數(shù)據(jù)等）加以說(shuō)明或概述；三是推斷，即預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)。領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。選項(xiàng)B，運(yùn)用是指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。應(yīng)用代表較高水平的理解。選項(xiàng)C，分析是指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對(duì)要素的分析（如一篇論文由幾個(gè)部分構(gòu)成）、關(guān)系的分析（如因果關(guān)系分析）和組織原理的分析（如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析）。分析代表了比應(yīng)用更高的智能水平，因?yàn)樗纫斫獠牧系膬?nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。選項(xiàng)D，綜合是指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)。包括三個(gè)水平：用語(yǔ)言

53、表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)表現(xiàn)的綜合；處理事物時(shí)表現(xiàn)的綜合；推演抽象關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的綜合。綜合目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)題干中描述的情景是將古詩(shī)運(yùn)用到了新學(xué)的文章中，是運(yùn)用。選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題答案選擇B。20、班主任李老師接手一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的德育方法主要是（ ）。 單選題 *A.個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.情感陶冶法(正確答案)答案解析：解析：本題考查的是德育方法的類型。德育方法是為達(dá)到

54、德育目的在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教養(yǎng)方式。選項(xiàng)A，個(gè)人修養(yǎng)法指的是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)。選項(xiàng)B，榜樣示范法指的是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來(lái)示范的榜樣主要有家長(zhǎng)和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。選項(xiàng)C，實(shí)際鍛煉法指的是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。實(shí)際鍛煉法包括兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練；實(shí)踐鍛煉。選項(xiàng)

55、D，情感陶冶法（陶冶教育法）指的是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。綜上所述，題干描述的運(yùn)用板報(bào)、墻壁、班風(fēng)等屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，屬于情感陶冶法。故本題選擇D。21、德育過(guò)程即思想品德的實(shí)施過(guò)程，它的基本構(gòu)成要素是教育者、受教育者和（ ）。 單選題 *A.德育環(huán)境、德育內(nèi)容B.德育環(huán)境、德育目標(biāo)C.德育內(nèi)容、德育方法(正確答案)D.德育環(huán)境、德育方法答案解析：解析：本題考查的是德育過(guò)

56、程的結(jié)構(gòu)。德育過(guò)程的要素復(fù)雜多樣，通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式的總和。德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)A，德育環(huán)境是指專門(mén)為促進(jìn)德育的發(fā)展而人為創(chuàng)設(shè)的積極環(huán)境。德育環(huán)境不屬于德育過(guò)程的基本構(gòu)成要素，不符合題意，故排除。選項(xiàng)B，德育目標(biāo)是教育目的在學(xué)生思想品德方面的總體要求，亦即學(xué)校德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育環(huán)境、德育目標(biāo)不屬于德育過(guò)程的基本構(gòu)成要素，不符合題意，故排除。選項(xiàng)D，德育環(huán)境不屬于

57、德育過(guò)程的基本構(gòu)成要素，不符合題意，故排除。綜上所述，ABD不符合題意，本題選擇C。22、班級(jí)管理中，（ ）強(qiáng)調(diào)自我、自控管理的重要性，這是一種以自我管理為中心的管理方式，其基本優(yōu)點(diǎn)是能更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性、能動(dòng)性。 單選題 *A.目標(biāo)管理模式(正確答案)B.平行管理模式C.民主管理模式D.常規(guī)管理模式答案解析：解析：本題考查班級(jí)管理模式。班級(jí)管理的模式主要包括目標(biāo)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、常規(guī)管理模式。A選項(xiàng)，班級(jí)目標(biāo)管理模式是指班主任與學(xué)生共同確定班集體總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管

58、理方法。其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。因此A選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)，班級(jí)平行管理模式是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。班級(jí)的管理主要是通過(guò)管理活動(dòng)使這個(gè)群體組成的異質(zhì)性班級(jí)轉(zhuǎn)變成為具有紀(jì)律性和共同目標(biāo)的班集體。這種模式不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理。因此B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)，班級(jí)民主管理模式是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)

59、動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主人翁精神，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人翁。民主管理模式雖然強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我教育的積極性，但是沒(méi)有把自我管理作為中心，故不符合題意。D選項(xiàng)，班級(jí)常規(guī)管理模式是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。這種班級(jí)管理是一種他控式班級(jí)管理模式。因此D選項(xiàng)不符合題意。綜上所述，BCD不符合題意，故答案為A。23、教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與活動(dòng)，并不是逼迫學(xué)生參與，這體現(xiàn)課外活動(dòng)的（ ）。 單選題 *A.靈活性B.自愿性(正確答案)C.多樣性D.開(kāi)放性答案解析：解析：本題考查的是課外活動(dòng)的自

60、愿性特點(diǎn)。選項(xiàng)A，靈活性是指課外活動(dòng)的具體內(nèi)容是根據(jù)課外活動(dòng)的目的，從現(xiàn)有設(shè)備條件，輔導(dǎo)教師的特點(diǎn)、能力以及學(xué)生的不同需要出發(fā)確定的。選項(xiàng)B，自愿性指課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)計(jì)劃之外，學(xué)生自由選擇參加的一種活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以按照自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)自愿選擇，他們可以根據(jù)自己的條件、能力和狀態(tài)，選擇、控制、調(diào)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容和方式等。選項(xiàng)C，多樣性指課外活動(dòng)的組織形式也是多種多樣的，它包括小組活動(dòng)、群眾性的調(diào)查參觀、競(jìng)賽講演、個(gè)人活動(dòng)等。選項(xiàng)D，課外活動(dòng)的開(kāi)放性是指課外活動(dòng)是學(xué)校與社會(huì)生活之間聯(lián)系的樞紐。尤其近幾年來(lái)，課外健康教育活動(dòng)的范圍在迅速擴(kuò)大，其內(nèi)容也日益豐富。人民健康水平、傳染病的預(yù)防、愛(ài)國(guó)衛(wèi)生