部編版小學語文五年級專題知識拓展提升講義多義詞、詞語搭配

1、五年級語文 詞語板塊講義第三講 多義詞、詞語搭配及含修辭色彩的量詞【教學目標】1熟練掌握詞多義詞的辨析及運用，詞語的搭配;2掌握并學會運用含有修辭色彩的量詞；【教學重點】1掌握并運用詞同義詞的辨析；2掌握詞語的搭配?！窘虒W過程】、課刖導讓皇上見見屁股談笑話與詞語阿凡提的故事中說，：阿凡提來到皇宮門口，便扭轉(zhuǎn)身子，把屁股朝向皇帝，倒著 走上殿去?；实劭匆姾螅R道：你這是干什么？阿凡提，還不轉(zhuǎn)過身來，趕緊給我辦要緊事?！卑⒎蔡嵴f：我怎么能轉(zhuǎn)過身來呢？上次您說過，再也不要見我的面了。 那有什么法子？今天，只好請您見見我的屁股吧！”見面”本指彼此相見，皇上曾說再也不要見阿凡提的面了，意為再也不想見到阿

2、凡提這個 人了。而阿凡提卻故意曲解詞義，使用詞的字面義，把見面”一詞解釋成是 看見臉面”，并據(jù)此揶揄、嘲弄皇上，不讓皇上見他的臉，而讓皇上見他的屁股，可謂辛辣。這個故事就是 巧用詞的字面義而引人發(fā)笑的。我們都知道漢字是世界上最古老百度文字之一。漢語詞匯豐富，充滿著神奇的魅力。 但面對它的紛繁復雜，許多初學漢語的外國人鬧過不少有趣的笑話。一位外國朋友不知道漢語里的“哪里，哪里！”另有自謙的意思。一次，他參加一對華人的婚禮時，很禮貌地贊美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘說：“哪里，哪里！”這位外國友人大吃一驚：想不到籠統(tǒng)的贊美，中國人還不過癮，還非要具體說明哪里漂亮。于是，使 用生硬的中國話說：“新

3、娘的眼睛大大的；嘴巴小小的；鼻子高高的；眉毛彎彎的多么漂亮啊”結(jié)果引得哄堂大笑，給婚禮增添了不少喜氣。笑話就是指那些能引人發(fā)笑的簡短的談話或故事。乍一看，常常讓人覺得摸不著頭腦兒，仔細一品味，便令人恍然大悟， 笑聲發(fā)自心底。很多笑話就是通過巧妙運用詞語，從而引人發(fā)笑的。但在小升初考試中出現(xiàn)類似的錯誤，那就不是笑話了，而是成為了別人的笑話。教學過程教學過程（一）多義詞一個詞具有兩個或兩個以上相關(guān)的意義的現(xiàn)象叫一詞多義，這樣的詞叫多義詞。辨析多義詞首先要弄清它的本義，然后根據(jù)具體的語言環(huán)境再分析它的引申義或比喻義。 如：大方 1.他很大方，不會計較這幾個錢。 （對于財物不計較；不吝嗇。 ）2.她見

4、生人一點不拘束，表現(xiàn)得很大方 。（言談、舉止等自然；不拘束。 ）3.這種布的顏色和花樣看著很大方。（樣式、顏色等不俗氣。 ） 每個詞放人具體的語言環(huán)境中就有了固定的意義。比如 “驕傲 ”一詞，在 “他的學習剛有 一點進步就驕傲起來 ”一句中是 “自滿自大 ”的意思；在 “送牛奶的同志一進門就夸 好看 ，這 使我們?nèi)叶几械津湴?”一句中是 “自豪 ”的意思。因此，在辨析多義詞時，一定要結(jié)合具體 的語言環(huán)境，對照字（詞）典里的解釋，確定它所表示的意思。接下來，我們看看這樣辨析多義詞： 巧用多義詞多義詞有眾多的意義，有基本意義（最基本、最常用的意義） ，有引申義（由基本義進 行引申而形成的意義）

5、，還有比喻義 （由基本義的借喻形成的意義） ，一些笑話中的包袱就是 由詞的多義性引發(fā)而來。要 還是阿凡提的故事，阿凡提給大阿訇理發(fā)的時兩個人有兩段對話： 阿凡提問：“你的眉毛要不要 ?”大阿訇說： “當然要！那還用問？” 阿凡提說：“你要眉毛，給你！ ”（阿凡提把大阿訇的眉毛剃下來給了他） “你的眉毛要不要？”這個問句中， “要”是個多義詞，詞義有希望保留的意思、也有 希望得到的意思。大阿訇說： “當然要”，其中的“要”是想要保留之義。阿凡提說： “你要 眉毛，給你！ ”其中的“要”是想要得到之義。阿凡提又問： “你的胡子要不要？”大阿訇有漂亮的大胡子，忙說： “胡子？不要！不 要！胡子我不要

6、！ ”（結(jié)果胡子又被剃下來了）大阿訇這一次接受了上一次的教訓，趕緊說： “胡子我不要！ ”這“不要”就是不希望 得到之意，而是希望留著。而阿凡提又故意把“不要”理解為“不想保留”之意。 阿凡提兩次暗中巧換詞義，愚弄大阿訇，又讓他啞口無言。鋼鐵 某鋼鐵廠的產(chǎn)品質(zhì)量一直上不去，廠長就把有關(guān)人員召集在一起，研究質(zhì)量攻關(guān)問題， 最后廠長說： “我記得有一本外國人寫的書就是專講煉鋼鐵的，多買一些，發(fā)給大家，仔細 看看?！庇腥粟s緊問： “書名叫什么？”廠長回答說： “鋼鐵是怎樣煉成的 。”“鋼鐵”一詞也是一個多義詞， 其基本義是指鋼和鐵的統(tǒng)稱， 另外還有一個比喻義，比 喻堅強，鋼鐵是怎樣煉成的用的正是比喻

7、義。巧用同音詞一些笑話巧妙利用同音詞的諧音關(guān)系， 把兩個本來毫不相干的詞語出人意料地聯(lián)系在一 起，先給人一種不倫不類之感，后又讓人體味出這種聯(lián)系在情理之中。理禮 有一個人被縣官抓去，跪在堂前，聽說要打他，忙說： “別打，小人有理。 ”縣官誤以為 “有禮”，于是轉(zhuǎn)怒為喜，立即喝住衙役： “慢，停下！ ”兩眼直盯著那人拿出這份“禮”來。 那人卻說：“我有道理，為何挨打？”縣官一聽，原來他說有禮是這個理，臉色一變，喝道： “不管有理無理，給我狠狠打！ ”縣官聽到“小人有理”便聯(lián)想到受審的人有禮送給他，在 于“有理”與“有禮”同音，更在于縣官是依禮判案，而不是依理斷案，這則笑話深刻諷刺 了那些貪贓枉法

8、的為官之徒。漢水汗水地理課上，一個學生思想不集中，老師提問他： “漢水發(fā)源于哪里？”他急得滿頭大汗 回答道：“汗水發(fā)源于頭上?！边@個學生在情急之下，把發(fā)源于陜西省、在武漢市注入長江的 漢水同他頭上的汗水聯(lián)系在一起了，令人捧腹。（二）詞語的搭配詞語搭配指詞與詞之間的組合。詞與詞之間搭配得當，就能準確、生動、具體地表情達意；如果搭配不當，就會使意思表達含糊不清，甚至造成理解上的錯誤。詞和詞按照一定的結(jié)構(gòu)形式組織在一起，形成了意義上的聯(lián)系，這就是詞組，即詞語的搭配。1詞語搭配關(guān)系主要有以下五種：（1） 主謂關(guān)系指前面是被說明的對象，后邊說它“怎么樣” 。如：天氣晴朗、鮮 花盛開。（2） 并列關(guān)系指兩

9、個或多個詞語按地位平等的關(guān)系聯(lián)合使用。它包含兩種情況， 一是詞語順序可以前后互換的。如：干凈整潔；二是詞語順序不能變動的，如：艱苦樸素。（3） 動賓關(guān)系指前面表示動作或行為，后面表示動作或行為的對象。如：打掃教 室、鍛煉身體。（4） 偏正關(guān)系偏正關(guān)系就是修飾與被修飾的關(guān)系。前一個詞語是修飾語（定語或狀語），后一個詞語是中心語，修飾語對中心語起形容或限制的作用。一般修飾語和中心語 之間可以用“的”或“地”字連接。如：晴朗的天空、密切地配合。（5） 補充關(guān)系指后面的詞語補充說明前面的詞語，有時用“得”連接，有時不用 “得”。如：急得團團轉(zhuǎn)、高興極了。此外，還有數(shù)量詞和名詞的搭配口：一名醫(yī)生、一個蘋

10、果。2“的” “地” “得”的使用：（1） “的”后面跟的都是名詞， 如“我的太陽，可愛的花兒，誰的橡皮，清清的河水”“的”字一般用在修飾或限制人或事物的時候?！暗摹狈旁谛揎椗c被修飾、限制與 被限制的詞語之間。例如： 敬愛的總理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍貴的教科書、鳥的天堂、偉大的祖國、有趣的情節(jié)、優(yōu)雅的環(huán)境、可疑的情況、團結(jié)友愛的集體。上面這些詞組，中心詞都在后面，都是名詞性的，因此在修飾限制它們時，都用“的”。（2）“地”后面跟的都是表示動作的詞，如“用力地踢，仔細地看，開心地笑笑”描繪或限制某種動作、性狀的時候，描繪和被描繪之間、限制和被限制之間，往 往用“地”連接。例如：高聲地喊、

11、愉快地唱、拼命地逃、瘋狂地咒罵、嚴密地注視、一次又一次 地握手、迅速地包圍、沙沙地直響、斬釘截鐵地說、從容不迫地申述。上面這些詞組，中心詞也在后面，而且都是動詞性的，因此在描繪、限制他們時 都用“地”。（3）“得”前面跟的多數(shù)是動詞，后面跟的都是形容詞，表示怎么怎么樣的，如“掃得真干凈，笑得多甜啊”有時需要被說明動作的情況和結(jié)果，或補充說明事物性質(zhì)的程度和變化，往往補充 說明的部分改在被補充說明的詞語后面，這時兩者之間用“得”連接。例如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得皮包骨頭、紅得發(fā)紫、氣得雙腳直跳、理解得十分深刻、樂得合不攏嘴、驚訝得目瞪口呆、大得很。上面這些詞組，中心詞都在前邊，而且

12、都是表示動作或性狀的詞語，因此補充說明它們時，都用“得”。補充兩點：（1）如果“ de”的后面是“很、真、太”等這些詞，十有八九用“得”。（2）有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話里，后面的“一蹦三尺高”雖然是表示動作的，但是它是來形容“高興”的程度的，所以也應該用“得”。總結(jié)：（1）“的”前面的詞語一般用來修飾、限制“的”后面的事物，說明“的”后面的事物怎么樣。結(jié)構(gòu)形式一般為：形容詞（代詞）+的+名詞；（2）“地”前面的詞語一般用來形容“地”后面的動作，說明“地”后面的動作怎么樣。結(jié)構(gòu)方式一般為：副詞+地+動詞；（3）“得”后面的詞語一般用來補充說明“得”前面的動作怎么樣，結(jié)構(gòu)形式一

13、般為：動詞+得+副詞。以上幾種用法，可以寫成下面的公式：（1 ） 修飾限制+ “的”+名詞（2）修飾限制+ “地” +動詞（3）動詞（形容詞）+“得” +補充說明例如：陽光燦爛、迅速分開、關(guān)心集體、出太陽了、偉大的戰(zhàn)士、熱烈歡迎、調(diào)查研究等。哪些詞能搭配組成詞組，哪些詞之間不能構(gòu)成詞組，需要認真研究，不能隨心所欲。如何正確搭配詞語呢，要注意以下幾點：（1）要符合事實“春光明媚、夏日炎炎、花紅柳綠、月明星稀”這些都是事實，因此這樣的詞語搭配是 合理的、正確的。反之，則為錯誤的。（2）要合乎習慣“詞語搭配要合乎人們說話的習慣。有些詞即使意思非常相近也不能換用。例如：“劇烈”與“激烈”是一組近義詞，

14、但“劇烈” 一般與“運動”“疼痛”搭配；“激烈” 一般與“戰(zhàn) 爭”“爭論”搭配。反過來說就不符合我們說話的習慣，也就錯了。（3）要分清對象我們說“愛戴領(lǐng)袖” “愛護妹妹” “轉(zhuǎn)移目標” “轉(zhuǎn)變作風”，都是對的。如果說“愛戴 妹妹” “愛護領(lǐng)袖” “轉(zhuǎn)移作風” “轉(zhuǎn)變目標”那就是沒有分清對象，發(fā)生錯誤。（4）要合乎題意在考試或練習中，題目有時要求仿照例子進行詞語搭配。例如：提高（產(chǎn)量）；批評（）；學習（）。分析例子，我們可以看出應填“批評什么（缺點）”“學習什么（本領(lǐng)）”，如 果填成“批評指正” “學習刻苦”就錯了。（三）含修辭色彩的量詞“量詞”是漢語的特產(chǎn)，它除了具有“表示人、事、物，行為的單

15、位”這一語法作用以 外，有時還具有獨特的修辭作用。我們一般將其分為兩類：（1）暗含比喻，描繪形態(tài)人們常說“一輪明月” “一鉤新月” “一鐮殘月”，暗含著明月如輪，新月如構(gòu)，殘月 如鐮刀的比喻修辭。而“一辮大蒜” （蒜莖編織如發(fā)辮）是最求“形似” 。還有些量詞構(gòu)成的比喻除了“形似”以外還有“神似”。如：“一葉扁舟” ，既寫出了小船如葉之形，也寫出了小船如葉一般漂浮在水面，輕巧飄蕩的狀態(tài)。 “一星漁火”既寫出 了漁火如星般渺小，又寫出了如星光般微弱，閃爍，更點綴出夜色的朦朧。劉心武在一個微笑中這樣寫道：“只要，只要，只要一個微笑初春，硬土中的一針綠草雨停，云隙里一縷斜照”用“針”做量詞， 形象的描

16、繪出了綠草尖細的形狀， 又寫出了綠草的堅挺、 生機（從 硬土中破土而出） ，神形兼?zhèn)?。雨后的陽光“一道”太強?“一絲太弱” ，而“一縷”恰到好 處。（2）啟發(fā)聯(lián)想，突出事物特征 “一抹晚霞”使人聯(lián)想到似乎有人蘸足了墨汁在填空中一筆抹過，留下一條綺麗的彩 帶?！翱輼渲ι蠏鞚M了豆莢，豆莢上還帶著兩朵三朵豆花和一垂兩垂豆莢” “垂”做量詞，突 出了豆莢因果實飽滿而下垂的狀態(tài)，簡潔傳神?，F(xiàn)在，我們來看看課本上含有修辭色彩的量詞， 說一說這些量詞用的對不對， 好不好， 好在哪里。瓣）綠意一（簇）槐米一（簇）紅纓一（串）歡笑一（帶）假山泓）寧靜一（方）和平一（方）手帕一（縷）青絲一（縷）陽光縷）情思一（縷）炊煙一（線）清溪一（抹）紅云一（片）迷蒙片）癡情一（片）潔白一（腔）熱血一（輪）滿月一（彎）新月線）希望一（絲