部編版五年級(jí)語文下冊(cè)《1、古詩三首》教案

1、1、古詩三首周次備課人日期課題1、占詩二首課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚”等3個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“供”，會(huì)寫“晝、耘、 桑、曉 4個(gè)生字。.有感情地朗讀古詩，理解兩首古詩的大意，能用自己的話說出詩句的意 思；想象詩中描繪的回向，將古詩改寫成短文。.在誦讀中感悟，感受詩歌美的意境，體會(huì)詩中的童趣和詩人所抒發(fā)的感 情。教學(xué)重點(diǎn).理解詩句的意思，感受詩歌描繪的意境。.通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩人抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn).理解詩句的意思，在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩意境，獲得審美愉悅。.通過誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力口語言表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代兒 童生活的情趣體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好兒童生活的熱愛。課

2、前準(zhǔn)備教具 準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)具 準(zhǔn)備教學(xué)過程思考與調(diào)整一、激趣導(dǎo)入，揭示課題.教師介紹鄉(xiāng)村兒童的生活，引導(dǎo)學(xué)生想象回向。導(dǎo)語：美麗的鄉(xiāng)村有那綺麗多姿的風(fēng)光，游戲的童年更是趣 味無窮。你看，在廣闊的原野上，鄉(xiāng)村兒童追逐奔跑，盡情玩耍， 多么歡樂！古往今來，無數(shù)文人墨客用動(dòng)人的筆觸展現(xiàn)這種童真情 趣，讓人無限向往。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首古詩一一四時(shí)田園雜 興（其三）、稚子弄冰，感受一下詩人筆下的鄉(xiāng)村風(fēng)光和童 真童趣。.教師出示四時(shí)田園雜興（其三），引導(dǎo)學(xué)生理解詩題。明確：“四時(shí)”即春、夏、秋、冬四季；“興”在這里讀第四 聲，“雜興”指有感而發(fā)、隨事吟詠的詩。合起來就是詩人看到一年四季不同的田園景色及

3、勞作場面而產(chǎn)生了很多的興致、感想。作者范成大一共寫了 60首四時(shí)田園雜興，宛如勾畫了一幅農(nóng)村生 活的長幅畫卷。本課所選的是第三十一首，屬于夏日田園雜興。二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法.教師介紹四時(shí)田園雜興(其三H一)的作者和創(chuàng)作背景。范成大(11261193)字致能，號(hào)石湖居士，吳縣(今江蘇 蘇州)人。南宋詩人。曾出使金國，堅(jiān)強(qiáng)不屈。晚年退居石湖。他 是一位愛國詩人，詩作大部分描寫農(nóng)村風(fēng)光和民生疾苦。 其詩語言 清新自然，風(fēng)格溫潤委婉。他與尤袤、陸游和楊萬里并稱南宋“中 興四大詩人”。創(chuàng)作背景 范成大早年游宦四方，57歲以后退職閑居蘇州石 湖，在江南鄉(xiāng)村度過了相當(dāng)長的一段與世無爭的田園生活。在這段時(shí)間

4、，他寫了四時(shí)田園雜興。這是一組大型的田園詩，共 60 首，宛如構(gòu)畫了一幅農(nóng)村生活的長幅畫卷。組詩分為春日、晚春、 夏日、秋日和冬日共五個(gè)篇章，各12首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、 秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝 削以及生活的困苦。.初讀古詩，明確節(jié)奏，疏通詩句。(1)學(xué)生借助注釋、工具書學(xué)習(xí)生難字，讀準(zhǔn)字音，讀懂句 子，讀出詩的節(jié)奏和韻律。過渡：同學(xué)們，請(qǐng)把這首詩認(rèn)真地讀上四遍，前兩遍讀準(zhǔn)， 后兩遍讀好。四時(shí)田園雜興(具三十一)晝出/耘田/夜/績麻，村莊/兒女/各/當(dāng)家。 童孫/未解/供/耕織，也傍/桑陰/學(xué)/種瓜。(2)教師檢查朗讀情況，教學(xué)生字，弄準(zhǔn)易錯(cuò)字。zh o

5、 u ytin gong sang晝出 耘畝 供耕/ 桑創(chuàng)識(shí)字方法：“供”為多音字，可通過查字典來理解其音、義； “晝、桑”可結(jié)合相關(guān)圖片進(jìn)行識(shí)記；“耘”可通過動(dòng)畫演示來識(shí)記。識(shí)記生字的方法有很多，好的方法可以推廣到全班。易錯(cuò)提示：“晝”是上下結(jié)構(gòu)，卜部是“旦”，不是“日”；“耘”的左邊是“闌”，不是“才”。(3)重點(diǎn)詞語釋義。耘田在田間除草?？兟榘崖榇瓿删€。解理解，懂 得。供從事。傍靠近。陰樹蔭。3.再讀占詩，整體理解詩思o(jì)朗誦與交流：(1)結(jié)合課文注釋，利用工具書，理解詞義、句意。在不理 解的地方畫上記號(hào)。(2)小組內(nèi)討論自己不明白的問題，把疑難問題記卜來。(3)我們可以先弄清以下問題：詩

6、歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的事？ 你是從哪里知道的？詩中寫了哪些人？他們分別做了哪些事？(4)在討論父流的基礎(chǔ)上，理解整首詩的字而意思，說出詩 的人總。明確：(1) “桑陰”指桑樹成蔭。當(dāng)桑樹成蔭時(shí)，那就是一一 夏天。所以這首詩寫的是夏季的田園風(fēng)光。(2)這首詩。了 “兒女”(大人)、“童孫”(小孩)等人。(3)這首詩寫的事有：大人們白天在田間除草，夜晚把麻搓 成線。小孩子們?cè)谏涫a下學(xué)著大人的樣子種瓜。過渡：把整首詩的意思連起來說，可/、是簡單地把詞句的意 思用起來。我們可以在句子中加上時(shí)間、人物等，這樣說起來就更 生動(dòng)、更流暢。誰再來試試？(可指名，也可自告奮勇)明確：整首詩的意思：白天，村子里的大

7、人們都去田里除草， 到了夜晚回來搓麻繩，他們都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。孩子們不懂得 耕田和織布，但他們也沒闈著，在桑樹蔭下學(xué)著大人的樣子種瓜。過渡：同學(xué)們說得止確、全面，那么這首詩給你什么樣的感 受呢？詩人通過寫夏日農(nóng)村的田園風(fēng)光、 村民勞作、孩童種瓜，抒發(fā)了什么感情？接下來我們深入探究。4.進(jìn)入意境，逐句賞析。(1)品析“晝出耘出夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”。過渡：農(nóng)村人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么 地點(diǎn)，大家都在勞動(dòng)。請(qǐng)大家再自由讀讀這兩句，邊讀邊想象，說 說你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面。 在想象畫面的時(shí)候，你體會(huì)到了什 么？這兩句詩是以什么人的口吻寫的？你從哪兒看出來的？(生齊讀)預(yù)設(shè)：

8、回向：白天除草圖、夜晚搓麻圖。詩人不寫成“男女”而寫成“兒女”，說明這兩句詩是以一位 老人的口吻寫的，當(dāng)然也是古詩平仄、韻律的需要。體會(huì)示例：生1:我體會(huì)到了農(nóng)民們的辛苦、勤勞。他們從“晝”勞動(dòng)到 “夜”，一刻也不停歇。生2:我體會(huì)到了農(nóng)民們的忙碌。他們“各當(dāng)家”，男的女的 各有各的活兒干，白天要耕田、織布,晚上還要補(bǔ)衣服、編茸 鞋，總有那做不完的活??！就這樣日夜忙碌著。生3:我體會(huì)到了他們的和諧、幸福。他們各有各的本事，各 干各的事，不挑肥揀瘦，不推來推去。生4:我體會(huì)到了他們分工合作，井然有序。你看，他們男耕 女織，分工合作，白天干什么，晚上干什么，都安排得井井有條。師總結(jié)：剛才大家的體會(huì)

9、非常豐富，從短短的詩句里讀出了 這么多！他們的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、 勞碌的，但在當(dāng)時(shí)這種 男耕女織的生活卻是令人向往的。因?yàn)榻裉斓男量?，將換來收獲與 幸福！把這種感受帶進(jìn)詩句，再來讀讀。(齊讀)(2)結(jié)合想象誦讀，反復(fù)讀：自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、 學(xué)生再讀、齊讀。朗讀指導(dǎo)：讀好“晝、夜、各當(dāng)家”，“晝、夜”重讀，“各當(dāng) 家”要上揚(yáng)。要讀出對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。(3)品析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。過渡：大人們都到田里勞動(dòng)去了，孩子們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)大 家自由朗讀這兩句，邊讀邊想象，說說你的腦海里出現(xiàn)了哪些回向。 在想象畫面的時(shí)候，你體會(huì)到了什么？這兩句詩是以什么人的口吻 寫的？你

10、從哪兒看出來的？這樣寫后什么好處？(生齊讀)預(yù)設(shè)：回而：童孫學(xué)種瓜。詩人不寫成“孩童”而寫成“童孫”，說明這兩句詩是以一位 老人的口吻寫的，這樣寫能更好地展示田園風(fēng)貌，更好地展示村民 們的勞作場面，更好地展示孩童們?cè)诖笕藗兠β禃r(shí)的表現(xiàn)。體會(huì)示例：生1:我體會(huì)到了孩子們的好學(xué)。“童孫未解供耕織”，暗示孩 子們想了解、懂得大人們“耕織”方面的事。生2:我體會(huì)到了孩子們的懂事。父母的勤勞品質(zhì)感染了孩子 們，孩子們想趕快學(xué)會(huì)耕種、紡織，以后好為父母分擔(dān)一些勞動(dòng)重 擔(dān)。生3:我體會(huì)到了孩子們的可愛。孩子們學(xué)得有模有樣，儼然 大人，充滿了童真童趣，多么俏皮可愛啊。師總結(jié)：剛才大家的感受真1富！除了詩中描繪

11、的畫面，你 們的腦海中還出現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的哪些畫面？(生答：拔雜草、喂雞鴨、放牛羊、做飯)過渡：通過賞析，我們對(duì)“童孫”有了清晰的認(rèn)識(shí)。作為同 齡人，我們對(duì)他們產(chǎn)生了敬佩和喜愛之情，朗讀時(shí)自然要把這種感 情讀出來。(4)品詩眼。思考：這兩句詩中，哪兩個(gè)字最為簡潔、傳神？明確：“也”字，大人們能干的孩子們也能干，最能體現(xiàn)孩子 們不怕苦、不怕累的特點(diǎn)?！皩W(xué)”字，最能體現(xiàn)孩子們好學(xué)的品質(zhì)。 這兩個(gè)字，特別是“學(xué)”字，最能表現(xiàn)鄉(xiāng)村兒童天真、好學(xué)、可愛、 愛勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的特點(diǎn)。(5)教師指導(dǎo)誦讀，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。朗讀指導(dǎo)：“也、學(xué)”要重讀，要讀出感情色彩來一一帶著詩 人對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情來讀

12、，讀出小孩子的調(diào)皮可愛，讀出小孩 子的聰明好學(xué)，讀出你自己的喜愛之情.熟讀成誦，體悟詩情。(1)學(xué)生一起誦讀整首詩，要求讀出詩韻，讀出感情。朗讀指導(dǎo)：全詩的朗讀基調(diào)是歡快的，在歡快中蘊(yùn)含著贊賞 與呂愛。(2)討論交流：說詩意，悟詩情。說詩意：詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人晝耕夜織以及兒童學(xué)著大人的 樣子種瓜的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家更忙時(shí)熱鬧的勞動(dòng)場面， 塑造了農(nóng)村 兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有 濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。悟詩情：生1:村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但他們沒有怨言； 孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，他們聰明好學(xué)、勤勞樸實(shí)、調(diào) 皮可愛、不怕苦累，小小年紀(jì)就想為父母分擔(dān)勞動(dòng)任

13、務(wù)。這樣和諧、 寧靜的勞動(dòng)場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了 這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。生2:詩人非常欽佩、敬重各自“當(dāng)家”、各有本事的農(nóng)人， 非常喜愛、欣賞那些傳承父母的勞動(dòng)本事和勞動(dòng)精神的兒童。生3:整首詩里，流露出詩人對(duì)勞動(dòng)、對(duì)農(nóng)民及其子女的贊美 之情，對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往之情。.課堂延伸，文化積累。過渡：鄉(xiāng)村是那么恬靜，勞動(dòng)是那么美好，農(nóng)人是那么勤勞， 鄉(xiāng)村兒童是那么懂事古代有許多詩人就像范成大一樣，以描寫 鄉(xiāng)村生活、農(nóng)民勞作、田園風(fēng)光為創(chuàng)作主體，給我們留下了許多優(yōu) 美的田園詩。你還知道哪些呢？課卜找一找，積累并背誦。積累示例：晨興理荒穢，帶月荷

14、鋤歸。一一 東晉陶淵明歸園田居 (其三)開軒面場圃，把酒話桑麻。一一 唐孟浩然過故人莊鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。一一 南宋翁卷鄉(xiāng)村 四月7.動(dòng)情朗讀，背誦積累。(1)賽讀整詩，背誦積累。(2)用自己喜歡的方式背誦、默寫，并交流背誦、默寫的方 法。(3)指名背誦，注意正確、流利、有感情、有韻律；自告奮 勇默寫，不寫錯(cuò)別字，不添字，不漏字。三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí).談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。過渡：剛才我們欣賞了夏天的鄉(xiāng)村，品味了孩童學(xué)大人種瓜 的情趣，感受到了他們懂事、熱愛勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的品質(zhì)。 現(xiàn)在讓我們走向冬天，看看孩童們是怎樣弄冰取樂的。.理解詩題，并同步講解。明確：“稚子”指幼小的孩子

15、；“弄冰”指玩弄冰塊。詩歌以 成人的視角描繪了一個(gè)稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場 景。.了解稚子弄冰的作者和創(chuàng)作背景。楊萬里(11271206)字廷秀，號(hào)誠齋，吉州吉水(今江西 吉水)人。南宋著名詩人。他創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然，富 有幽默情趣的“誠齋體”。其詩歌大多描寫自然景物，且以此見長。 代表作有小池舟過安仁過松源晨炊漆公店等。創(chuàng)作背景此詩作于宋孝宗淳熙六年(1179年)春，楊萬里當(dāng) 時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春， 以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進(jìn)行 模仿的情景，這一場景引起詩人對(duì)豐收的聯(lián)想。.初讀古詩，夯實(shí)基礎(chǔ)。(1)課件

16、展小古詩，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)于首，讀通詩句。(2)指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的停頓和節(jié)奏。明確朗讀停頓：稚子/金盆脫/曉冰，彩絲/穿取當(dāng)/銀鋌。 敲成/玉磬穿林/響，忽作/玻璃碎地/聲。(3)教師檢查學(xué)生自主朗讀情況，適時(shí)正音。預(yù)設(shè)：“稚”讀“ zh i ：不t賣 z i 曉”讀 xi出”，不讀 “xi B”； “當(dāng)”讀 “dmg；不t賣 “dmg； “作”讀 “zu。；不讀 “zu 0(4)理解重點(diǎn)字詞。鋌一種金屬打擊樂器，形狀像鐘，有長柄。磬一種打擊樂器，形狀像曲尺。玻璃一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。.出示自學(xué)提示。自讀古詩，結(jié)合注釋理解詩句的意思，在不理解的地方做上 標(biāo)記。觀察課

17、本上的插圖，再讀詩句，想象回向。小組內(nèi)交流自己不理解的地方。.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，引導(dǎo)賞析古詩。(1)學(xué)生自t買占詩，理解詩句的思思，感悟詩句表達(dá)的情感。(2)展示交流，教師釋疑解惑。過渡：通過學(xué)習(xí)第一首詩，同學(xué)們基本掌握了理解詩意、體 會(huì)情感的方法。現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來說說自己對(duì)這首詩的理解， 交流 學(xué)習(xí)中遇到的問題。預(yù)設(shè)一：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鋌。詩意：清晨，孩童將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊鑿卜來，用彩絲 穿起來當(dāng)鋌來敲。交流疑問：這兩句詩運(yùn)用了什么描寫手法？刻呵了兒童什 么樣的形象？明確：這兩句詩通過對(duì)孩子們一系列動(dòng)作的描寫，刻畫出聰明伶俐、天真活潑的兒童形象，表現(xiàn)了孩童以冰作鋌、自得其

18、樂的 盎然意趣。你認(rèn)為這兩句詩中的哪個(gè)字用得好？說明理由。明確：我認(rèn)為“脫”字用得好。這個(gè)字生動(dòng)傳神，形象地寫出了孩子們小心翼翼又興奮不已地從盆里取出冰塊的情態(tài)。（也可有其他答案，說明理由即可）預(yù)設(shè)二：敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。詩意：敲出來的響聲像玉磬一樣穿過樹林，突然聽見一聲清 脆得像水玉落地的響聲，原來是孩子們把它敲碎了。交流疑問：這兩句詩中的“穿” “忽”二字用得好，試品析。明確：“穿”字將敲冰的聲音比喻成玉磬聲穿越樹林。由于回響，讓人仿佛聽到那聲音時(shí)而高亢噴亮， 時(shí)而低低切切；時(shí)而似在 耳旁，時(shí)而像在天邊。“忽”字在這里是“忽然、突然”的意思， 準(zhǔn)確地寫出了人們正在欣賞美妙如樂的

19、敲冰鋌的聲音時(shí)，冰碎了， 讓大家猝不及防，驚愕不已。試著賞析這兩句詩。明確：這兩句詩寫敲擊冰塊如玉磬聲穿透樹林，以及摔碎發(fā) 出清脆、悅耳的聲音，描寫形象、生動(dòng)，讓我們?nèi)缏勂渎??！昂鲎鳌?寫出了冰碎得突然，我們仿佛也看到了孩子們那失望的表情。預(yù)設(shè)三：體會(huì)“弄冰”的場景。詩中孩子弄冰的場景充滿了樂趣，詩人是從哪些方面來描寫 的？明確：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，曉脫“金” 盆，“彩”絲穿“銀”冰；形態(tài)上，是用“金盆”脫出的“銀鋌”， 圓形；聲音上，有“玉磬穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲” 的清脆。四、課堂回顧，總結(jié)方法教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了兩旨占詩，其中

20、第二首詩以同學(xué)們 自學(xué)為主。我們T理解了詩題，了解了作者及寫作背景，在優(yōu)美 的旋律中朗誦了詩文，通過合作交流明白了詩意，通過想象體會(huì)了 詩中思境，感悟到詩人的感情。解詩題，讀詩文，明詩思，想回 面，悟詩情，這就是學(xué)習(xí)一首占詩的常規(guī)方法，希望同學(xué)們掌握。 下節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)另一旨占詩。五、延伸拓展，作業(yè)設(shè)計(jì).演：將古詩改編成短劇本，邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)扮演角色演一演古 詩，在演中體會(huì)古代兒童的生活情趣。.找：另找一些描寫兒童的古詩，感受這類古詩的情趣美。.學(xué)：搜集范成大或楊萬里的相關(guān)故事和其他詩作， 進(jìn)一步了 解詩人，體會(huì)詩人的情懷。作業(yè)：完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：主任簽字總課時(shí)

21、簽字日期周次備課人日期課題1、占詩二首課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn)“漪” 1個(gè)生字。.正確、流利、有感情地朗讀占詩，背誦占詩。.理解詩意，能借助圖畫，想象這首詩所描繪的意境。教學(xué)重點(diǎn).通過賞析詩句，感受農(nóng)村夏天的自然美、人情美，體會(huì)作者的思想感情。.品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩中意境，受到美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn).理解古詩大意。.了解古詩內(nèi)容，領(lǐng)略如畫的田園風(fēng)光和兒童的樂趣，感受詩人熱愛山村 自然風(fēng)光，對(duì)閑適自在、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛之情。課前準(zhǔn)備教具 準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)具 準(zhǔn)備教學(xué)過程思考與調(diào)整一、溫故知新，導(dǎo)入新課.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，指名背誦兩首古詩。導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

22、兩首古詩，一首描寫的是 鄉(xiāng)村農(nóng)忙場面和兒童學(xué)種瓜的場景，一首描寫的是兒童“脫冰”游 戲的趣事。卜面，老師就請(qǐng)兩位同學(xué)分別背誦一卜這兩首古詩。.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的背誦情況，并引入新課。過渡：同學(xué)們背得很不錯(cuò)，從他們的背誦中我們似乎欣賞了 一幅幅獨(dú)特的畫面，感受到詩人蘊(yùn)蓄其中的情感。你們還記得學(xué)習(xí) 這兩首古詩的方法嗎？今天，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)村晚這 首詩。(板書：解詩題，讀詩文，明詩意，想回聞，悟詩情)二、初讀課文，把握文本.講解課題，簡介作者。(1)指名解題：看了詩題，你想到了什么？明確：“村晚”的意思是鄉(xiāng)村的傍晚，由此可知這首詩是描繪 鄉(xiāng)村傍晚景色的。(2)作者簡介。雷震 南宋詩人，生平不詳?；蛞?/p>

23、為眉州(今四川眉山)人， 宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元 年(1265年)進(jìn)士。其詩見宋詩紀(jì)事卷七十四。2.學(xué)生自由朗讀，小組交流。(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。漪(y I )(2)齊讀古詩，注意節(jié)奏、韻律。村晚草滿/池塘水/滿陂，山銜/落日浸/寒漪。牧童/歸去橫/牛背，短笛/無腔信口/吹。(3)理解詞語。陂池岸。漪水中的波紋。腔曲調(diào)。信口隨口。(4)結(jié)合注釋及同學(xué)們的交流情況，初步弄懂詩句的意思。詩的大意：綠草長滿了池塘，池塘里的水呢，幾乎溢出了塘 岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著彤紅的落日，一起把影子倒映在水中，清涼 的水面上閃動(dòng)著粼粼波光。牧童橫坐在牛背上，慢慢地回家，手里

24、拿著一支短笛，隨口吹著不成調(diào)的曲子。三、再讀課文，品讀欣賞.出示古詩的一、二句，引導(dǎo)探究。過渡：同學(xué)們初步弄懂了詩的意思，讀出了詩歌的節(jié)奏感， 這有利于我們深入品析這首詩，有利于我們體會(huì)詩的意境、把握詩 中蘊(yùn)蓄的情感。(1)自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生隨著詩人的視角去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的 美麗景色。(2)小組交流，把握景物描寫。A.說說你看到的：青草、池塘、池水、池岸、遠(yuǎn)山、落日、倒影、波紋。B.說說寫景的順序：由近及遠(yuǎn)。C.寫的是動(dòng)景還是靜景：靜景。D.寫的是什么時(shí)候的景色：春末夏初，雨后放晴。(3)品味字詞，交流感受?！皾M”字賞析：第一個(gè)“滿”寫出了青草生長茂盛的情景， 第二個(gè)“滿”寫出了池水滿塘，幾欲溢

25、出池塘的情形，這兩個(gè)字給 人生機(jī)蓬勃的感受?！般暋弊仲p析：“銜”字運(yùn)用擬人手法描寫日落景象，準(zhǔn)確 地寫出了遠(yuǎn)山和落日的關(guān)系，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了落日將 沉未沉、掛在半山腰仿佛遠(yuǎn)山含著紅彤彤的太陽的情態(tài)?！敖弊仲p析：一個(gè)“浸”字，寫落日青山倒映在澄澈的水 中的景象。詩圍繞池塘，以池塘中的綠草與澄凈的池水，帶出青山 與落日，中間以一 “浸”字作維系，使池塘顯得很熱鬧，色彩也十 分絢麗0(4)想象畫面，自由描述。示例：雨過天晴，池塘邊的青草長得更茂盛了，池水漲得滿 滿盈盈，快要溢出來了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，青蔥一片，綠意盎然，生機(jī)勃 勃。傍晚時(shí)分，太陽漸漸西沉，欲落未落，掛在山腰，把西方染得 火紅一片

26、。而逶迤的遠(yuǎn)山，仿佛張著大口，含著一輪又圓又大的太 陽，倒映在清涼、澄澈、平靜的池水中。微風(fēng)吹來，水面漾起細(xì)細(xì) 的波紋，波紋把“山銜落日”揉得碎碎的。2.出示古詩的三、四句及配圖，引導(dǎo)探究。過渡：前兩句寫山村晚景，詩人把池塘、遠(yuǎn)山、落日三者有 機(jī)地融合起來，描繪了一幅非常幽靜美麗的圖畫，為后兩句牧童的 出場布置了背景。那么，在如此寧靜優(yōu)美的背景中，牧童在干什么 呢？大家一起讀讀這兩句詩吧！(1)學(xué)生自主感悟，自主交流。(2)小組交流，把握景物描寫。A.說說你看到的、聽到的：牧童、水牛、短笛；笛聲。B.寫的是動(dòng)景還是靜景：動(dòng)景。(3)品味字詞，交流感受?！皺M”字賞析：“橫”字表明牧童不是規(guī)矩地騎

27、，而是隨意 橫坐在牛背上，表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛、自由自在?！盁o腔”“信口”賞析：“無腔”指“沒有曲調(diào)”，“信口吹” 指“隨口吹、隨便吹”。因?yàn)殡S口吹，自然就不成曲調(diào)，這最合乎 孩子的特點(diǎn)，最能突出孩子的天真活潑、自由自在。)想象畫面，自由描述。示例：各家各戶的屋頂升起裊裊炊煙，家長喚小孩回家的喊 聲此起彼伏，雞跳狗吠，羊叫豬叫，傍晚的鄉(xiāng)村一片歡騰。牧童橫 坐在牛背上，驅(qū)趕著牛兒慢悠悠地回家，手拿短笛，隨口吹著，不 成調(diào)的曲子在村子上空飄蕩，聽起來清脆噴亮，悅耳動(dòng)聽。)播放音樂，展示圖片，齊讀三、四句。3.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次從整體上把握古詩內(nèi)容。小結(jié)：這首詩描繪了一幅悠然超凡、世外桃源般的畫

28、面，無 論是色彩的搭配，還是背景與主角的布局，都非常協(xié)調(diào)。而畫中之 景、畫外之聲，又給人一種恬靜悠遠(yuǎn)的美好感覺。四、朗誦悟情，總結(jié)積累1.總結(jié)表現(xiàn)手法。過渡：詩人為了傳情達(dá)意，特別重視使用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。表現(xiàn)手法用得好，可以提升詩歌的表現(xiàn)力、感染力，進(jìn)而抒發(fā)詩人 的情感。現(xiàn)在，我們來說說村晚一詩運(yùn)用的表現(xiàn)手法，并通過 分析表現(xiàn)手法，更好地體會(huì)詩的意境、領(lǐng)悟詩人的情感，進(jìn)而在寫 作中學(xué)著運(yùn)用，以提高自己的寫作能力。同學(xué)們交流后，請(qǐng)積極發(fā) 言。明確：示例一：借景抒情。通過描繪鄉(xiāng)村傍晚恬靜優(yōu)美、富 有生活情趣的景色，抒發(fā)了詩人熱愛山村自然風(fēng)光，對(duì)閑適自在、 無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛之情。示例二：動(dòng)靜

29、結(jié)合。一、二句描。了 “池塘” “落日”等靜景， 三、四句描寫了“牧童信口吹笛”的動(dòng)景。示例三：視覺與聽覺相結(jié)合。前三句是視覺所見，第四句是聽 覺所聞。示例四：擬人?！吧姐暵淙战簟?一句運(yùn)用擬人手法描寫日 落景象，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了落日將沉未沉的情態(tài)。示例五：寫景層次分明，思路清晰。整首詩由物到人，寫景由 近及遠(yuǎn)，寫人抓住了特寫鏡頭。.領(lǐng)悟詩情。過渡：這首詩攝取的畫而不大，寫景集中在池塘上，寫人則 集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江 南優(yōu)美的鄉(xiāng)村之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往?，F(xiàn)在， 請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)詩人的內(nèi)心，想想詩人寫村晚這首詩的目的，即 他要抒發(fā)

30、的感情是什么。明確：示例一：表達(dá)了詩人熱愛山村自然風(fēng)光，對(duì)閑適自在、 無，憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛之情。示例二：表達(dá)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美、向往。示例三：表達(dá)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村美景的贊美和熱愛，對(duì)懂事能干、 悠閑自在、無憂無慮、天真無邪的農(nóng)村孩童的贊賞和喜愛。示例四：詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景 圖，抒發(fā)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。.朗誦占詩。過渡：同學(xué)們，在理解了詩意、領(lǐng)悟了詩情后，將詩的意境、 情感、韻味讀出來，更深入地感受詩的美妙境界。讓我們?cè)賮碜x全 詩，體會(huì)詩人眼中農(nóng)村傍晚的詩情回意,體會(huì)農(nóng)村牧童把笛唱晚的 無憂兀慮。預(yù)設(shè)：學(xué)生配樂朗誦比賽。展示，評(píng)價(jià)，最后全班齊誦收尾

31、。 五、對(duì)比閱讀，整體回顧1.分析比較，群文閱讀。過渡：同學(xué)們，到此我們就學(xué)完了本課的三首古詩。這三首 詩都描寫了農(nóng)村美景，展現(xiàn)了兒童的生活趣事。美麗的畫面激發(fā)了 我們的想象力，優(yōu)美的意境熏陶了我們的情感，有趣的童事純凈了 我們的心靈。現(xiàn)在，我們一起再把這三首古詩朗誦一遍吧！(1)齊讀三首古詩。(2)填寫表格，比較異同。(課件出示表格)小組合作填寫表格，老師點(diǎn)撥后出示參考答案。將三首古詩進(jìn)行對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，交流后得出結(jié)示例:詩名作者朝代時(shí)間描寫的景物或敘述的趣事詩民的兒女“耘之情四時(shí)田園雜興范成大南宋從白天田”“績麻”；童學(xué):、(其三一)到夜晚孫“學(xué)種瓜”撲不貨愛的脫曉冰、穿牙的稚子

32、弄冰楊力里南宋白天彩絲、當(dāng)銀征、貨與如敲磬、碎曉冰對(duì)稚青草、池塘、池水、池岸、息 萬村晚雷震南宋傍晚遠(yuǎn)山、落日、波苕愛紋；牧童橫騎牛悠閑背，隨口吹短笛芾:生晌往相同點(diǎn)：都以年長者的視角寫兒童趣事，表達(dá)了對(duì)兒童的贊 賞和喜愛之情。不同點(diǎn)：詩人所寫的趣事不同，運(yùn)用的表現(xiàn)手法和抒發(fā)的感 情也/、同。四時(shí)田園雜興（其三）：全詩語言平白、樸實(shí)、自然， 具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，既營了農(nóng)村大人們忙碌的勞作場面，表 現(xiàn)了他們的辛苦；又寫了孩子們學(xué)大人種瓜的情形，表現(xiàn)了孩子們 的懂事、熱愛勞動(dòng)、天真可愛。這首詩居于田園詩，以敘事為主， 表達(dá)了對(duì)田園主人的敬重。稚子弄冰：全詩用老者的眼光寫稚子的情趣，既描。了 “

33、脫 冰”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，又運(yùn)用貼切的比喻描。了冰形、冰聲。全詩稚氣 滿紙而乂詩意盎然，詩人在欣賞之余不禁啞然失笑。村晚：全詩可謂“詩中有畫，畫中有詩”。首先描繪了寧南 的鄉(xiāng)村暮色圖景，然后描繪了牧童騎牛信口吹笛的美景。 詩人運(yùn)用 擬人、動(dòng)靜結(jié)合、視覺和聽覺相結(jié)合、近景和遠(yuǎn)景相結(jié)合、人和景 相結(jié)合等手法,流露出對(duì)自然美景的喜愛和贊美,表現(xiàn)出對(duì)兒童悠 閑自在的生活的贊賞和向往之情。2.拓展詩句，促進(jìn)感悟。過渡：我們學(xué)的這三首占詩具肩異曲同工之妙，都營了古時(shí) 候的兒童游戲、兒童趣事。古詩中還啟許多這樣的詩，我找來了幾 首，同學(xué)們讀一讀，然后充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，身臨其境，體會(huì)一 下兒童生活的情趣。（課件出示古詩）小娃撐小艇，偷米白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。