第13課《唐詩五首》之《錢塘湖春行》教學設計 八年級語文部編版上冊

1、3.13錢塘湖春行教學設計-部編人教版語文八年級上冊錢塘湖春行教材分析錢塘湖春行是部編人教版語文八年級上冊第三單元的一首詩，這是一首歌詠早春西湖（錢塘湖）的寫景詩。在詩中，詩人像一位高超的攝影師，移步換景將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現在我們面前。首聯，云水生春意。在孤山寺到賈公亭之間的這一片湖面上，春水初漲，水面平堤，微波蕩漾；空中白云朵朵，因著春天空氣的濕潤，也低低地浮掛著，遠遠地同湖面上的波瀾連成一片。這里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低錯落，遠近配合，構成了一幅平闊曠遠的立體湖景圖。頷聯，鶯燕爭春光。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉悠

2、揚地唱著春天的歌兒；在濕潤的湖岸邊，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯尚少，只在“幾處”；新燕不多，不知“誰家”。西湖是鳥兒們理想的天堂，它們中的先到者早早地開始雀躍起來了。詩句在對鶯歌燕舞的動態(tài)寫照中，傳達出西湖生動的早春氣息。頸聯，花草競春榮。放眼望去，形形色色的野花開的開，發(fā)的發(fā)，搖曳在春風中，漸迷人眼；俯視身下，綠綠茸茸的春草還不夠深，騎馬走過，剛剛能遮沒馬蹄花草都處在競相榮發(fā)滋長之中?？梢韵胍?，過后不久，西湖將開出一個姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春天。尾聯，詩人贊春情。詩人騎馬揚鞭，指點春色：這綠柳成陰的白沙堤，是我最留連喜愛的地方啊！這是詩人看到面前的美景，內心發(fā)出的

3、由衷贊嘆。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道風景呢！【教學目標】1. 知識與能力：誦讀詩歌，想象詩歌中的畫面，領略詩歌韻律之美。賞讀詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。2. 過程與方法：朗讀法、合作探究法、想象和聯想法等。 3. 情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對中國古詩的熱愛，進而培養(yǎng)熱愛自然、祖 國優(yōu)秀文化的感情。【教學重點】體會詩歌的意境美和韻律美；培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力?！窘虒W安排】一課時【課前準備】課前預習指導：布置學生收集關于白居易的資料。老師收集、整理與本課相關的圖片、背景音樂等，制成 PPT等?！窘虒W過程】一、引詩步入詩境（導入語）錢塘湖是

4、西湖的別名，古往今來，有許多文人游覽后用詩句來描繪西湖美景?？吹竭@兩幅圖片，同學們能想起蘇軾描寫西湖的哪兩句詩呢？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?再看到這滿眼的荷葉和盛放的荷花，又會想到的哪兩句名句呢？ “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”今天，我們將學習唐朝詩人白居易描寫西湖美景的代表作錢塘湖春行，一起去領略早春西湖特有的美景，感受游春湖的喜悅之情。（板書課題）補充：“詩魔”誦讀至“口舌生瘡”地步 “詩王”一生創(chuàng)作近 4000首詩二、讀詩感知詩韻1欣賞名家范讀。并要求學生聽準字音，把握節(jié)奏。2學生自由朗讀，然后學生讀、學生評價后再朗讀。 3男女生分角色以接龍的形式讀詩，齊讀。三、懂詩理

5、解詩義學生質疑問難，師生合作探究。1老師引導同學們結合課下注釋，理解詩意。圈畫出疑難字詞，師生共同釋疑。如：云腳：指低垂的云。暖樹：向陽的樹。亂花：雜花，各色各樣的花。2詩中春景本是一些零散片斷，詩人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的? 明確：游蹤。從孤山、賈亭開始，到湖東、白堤止。（首聯與尾聯）四、賞詩品析妙聯1詩之畫句式：“從.中，我看到了.”“從.中，我想到了.”明確：水面初平云腳低（早春時節(jié)，湖水初漲，湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片，好一派水波浩淼的氣象。）頷聯仰視所見禽鳥，頸聯俯視所見花草。幾處早鶯爭暖樹（鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹枝上的歌唱。因為早春，空氣中還透露些寒意呢。

6、）誰家新燕啄春泥（剛從南方飛來的燕子，正忙著啄泥筑巢，安家落戶?。?亂花漸欲迷人眼（各種各樣的花漸漸要迷住人的眼睛。）淺草才能沒馬蹄（草兒鉆出地面不久，那么嫩，那么綠，剛剛能沒過馬蹄。）一問：詩中“幾處”與“誰家”能否換成“處處”與“家家”？明確：“幾處早鶯”有什么含義?（鶯不多；如果多，當為“處處”。）為什么“爭暖樹”。（余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。） 鶯不多，燕子多不多呢?（“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。） 鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。“幾處”二字，勾畫出鶯歌的此呼彼應和詩人左右尋聲的情態(tài)。“誰家”二字的疑問，又表現出詩人細膩的心理活動，并使讀

7、者由此產生豐富的聯想。2.詩之情投影：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙提。一問：詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。為何呢？明確：白堤中貫錢塘湖，可總覽全湖盛景。詩人置身其間，飽覽湖光山色之美，心曠神怡。綠楊陰里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景?，F在讓我們展開想象的翅膀，想一想除了詩中作者看到的這些景色，還可能有哪些美景呢？課下請同學們運用恰當修辭手法，補寫出白沙堤美麗的景色吧！ 學生自由活動后交流。如：上有藍天白云，下有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子.還有春花、春草、春風.還有絡繹不絕的老少游人.有的人席地而坐，飲酒賞景；有的人談詩論文，吟詩作畫.好不快活！二

8、問：詩人描繪了生機勃勃的西湖美景，表達了怎樣的情感？詩人通過描繪了早春西湖的明媚風光，表達了作者對西湖美景的喜愛和贊美之情，從而抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。其實本首詩不僅具有情景交融之美，還具有韻律美。那這首詩的韻腳是什么呢？低、泥、蹄、堤。本詩中間兩聯尤其對仗工整，格律嚴謹。假如我們把這首詩的頷聯、頸聯拆開來對詩，應該是怎樣的? 3.詩之韻全詩格律嚴謹，對仗工整。詞性相同，字數相等。中間寫鶯、燕、花、草四種最常見春色的景物，動物與植物選擇組合，獨具匠心。假如我們把這首詩的頷聯、頸聯拆開來對詩，應該是怎樣的? 學生交流后回答（由簡到繁）：鶯-燕，早鶯-新燕，爭-啄，爭暖樹-啄春泥；早鶯爭樹-新燕啄泥，鶯爭暖樹-