部編版年級語文下冊第一單元第4課《梅花魂》教案

1、部編版年級語文下冊第一單元第4課梅花魂教案部編版五年級語文下冊第一單元第4課梅花魂教案課題梅花魂課型略讀課文授課時間2課時教學目標1、自主學習字詞，會認會寫“葬、腮”等12個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。3、通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。教學重點學習本課的生字新詞；了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情；通過情境感悟、小組合作學習等方法學習

2、課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。教學難點領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。第一課時教學目標1、自主學習字詞，會認會寫“葬、腮”等12個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事。教具準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入1、出示課件2課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角有幾枝梅花，冒著嚴寒獨自開放。為什么遠看就知道潔白的梅花不是雪呢？那是因為梅花隱隱飄來陣陣的香氣。2、播放完畢后引導

3、談話：同學們，欣賞了優(yōu)美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字幕，你想到了哪一首古詩？（梅花（宋）王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。）從這首古詩，你了解到什么？（這首詩著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。）3、總結(jié)導題：在我國，梅花，因為它所代表的品格，歷來都為文人墨客所鐘愛。這節(jié)課，我們就和作家陳慧瑛一起，通過一篇課文，了解發(fā)生在一位華僑老人身上的與梅花有關(guān)的幾件事，感受這位華僑老人的思想感情。（板書課題：梅花魂）學生齊讀課題。4、交流解題：（1）你能說說你對課文題目的理解嗎？（本文中的“魂”是指崇高的精神?！懊坊ɑ辍本褪敲坊?/p>

4、崇高的精神。）（2）弄懂了課文題目的意思，再來說一說，通過學習這篇課文，你想了解些什么？（梅花具有什么樣的崇高精神？作者圍繞梅花寫了什么？表現(xiàn)了什么？）以梅花圖片及其古詩字幕引發(fā)交流，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美輕松的學習氛圍，學生初步感受梅花的美，激發(fā)了學習參與課堂活動興趣。了解與梅花有關(guān)的知識，有助于學生理解課文，感受課文表達的思想感情。新課教學（）分鐘二、初讀課文，解決字詞1、學生自讀課文，要求：（1）用較快的速度默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，做上標記。2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3、檢查學習效果，相機指導。出示課件7（1）課件出示生字

5、詞語，指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。（2）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。1、學生默讀課文，想想：作者描寫了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3、小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。4、教師總結(jié)。第一部分（第1自然段）：寫因梅花而想到外祖父。第二部分（第215自然段）：回憶與梅花有關(guān)的一些往事，表現(xiàn)了外祖父對祖國的眷戀之情。第一層（第23自然段）：寫外祖父教“我”讀唐詩宋詞和他所珍藏的梅花圖，表現(xiàn)了外祖父時刻思念祖國。第二層（第41

6、5自然段）：寫臨別回國前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚梅花的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了老華僑熱愛祖國的情懷。第三部分（第16自然段）：照應(yīng)開頭，寫從梅花想到外祖父眷戀祖國的心，贊揚華僑的愛國精神。四、細讀課文，了解事情。1、課文主要寫了外祖父的幾件事？（1）學生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫出文中描寫與外祖父有關(guān)的幾件事，也可以在旁邊寫一寫自己的了解和體會。（2）小組交流，互相評議，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并根據(jù)交流結(jié)果歸納。出示課件10外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣

7、。外祖父因不能回國而難過得哭了。外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？（1）請同學們快速默讀課文中的五件事，獨立思考，作批注，自我品讀探究。（2）學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并小結(jié)。（從“我不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣”這件事可以看出外祖父對梅花的喜愛。）在識記生字、理解詞語的教學中，鼓勵學生用自己積累的方法進行學習，體現(xiàn)學生學習的主體性地位，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在幫助學生從整體上把握課文內(nèi)容，學習作

8、者組織材料的方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、課堂總結(jié)，布置背誦。1、這一節(jié)課，我們學習了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感情。2、學生自由讀課文。課堂作業(yè)新設(shè)計一、辨字組詞。僑（）縷（）絹（）甚（）驕（）樓（）涓（）其（）梳（）衰（）稠（）眷（）流（）哀（）綢（）著（）二、選字填空。竟競境（1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來（2）智力（）賽使同學們的思維更加活躍起來了。（3）一個中國人，無論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。（4）雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。（5）保護環(huán)（

9、），人人有責。三、給加粗字選擇正確的解釋。拉：A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動；B用車載運；C拖長；D閑談；E牽累、拉扯；F拉攏、聯(lián)絡(luò)；G幫助。1、老師拉長聲音說話。（）2、媽媽正和保姆拉家常。（）3、現(xiàn)在，他有困難，我們應(yīng)該拉一把。（）4、小東正和看門的大爺拉交情。（）5、船快開了，母親只好狠下心來，拉著我登上大客輪。（）答案一、辨字組詞。僑（華僑）縷（一縷）絹（手絹）甚（甚至）驕（驕傲）樓（高樓）涓（涓涓細流）其（其中）梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷戀）流（流水）哀（悲哀）綢（絲綢）著（看著）二、（1）竟（2）競（3）境（4）竟（5）境三、1、（C）2、（D）3、（G）4、（F

10、）5、（A）第二課時教學目標1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。2、通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。教具準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（）分鐘一、復習檢查，導入新課1、檢查，指名學生說說課文描寫的外祖父的五件事，其他學生進行評議，也可以做補充發(fā)言。2、談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國的思想感情。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪

11、壓”的品格，學習梅花的這種品格，深入體會外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。3、出示課件3故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（學生朗讀，交流感悟。）（板書：引起下文。）檢查交流課文描寫的外祖父的五件事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既為了與上節(jié)課做好銜接，又借此提出學習要求，為學習新課做好準備。新課教學（）分鐘二、感悟愛梅，感受品梅。（一）感悟外祖父珍愛梅花。1、引導交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？（板書：珍愛墨梅圖）2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。出示課件4外祖父家中有不少古玩，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？3、指名讀這段話。小

12、組交流：外祖父對梅花的熱愛從哪些地方可以看出來？（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。偶爾擺弄古玩老人也不甚在意和分外愛惜墨梅圖家人碰也碰不得形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了老人對梅花圖的珍愛。（2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”來體會他對梅圖的珍愛。a、引導學生聯(lián)系上文“我很小的時候，

13、外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞。”感受外祖父對“我”的慈愛，從對比中感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。b、指導學生用嚴厲的語言讀好外祖父的話，從嚴厲的語言中感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。通過老人的行動“訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！眮眢w會他對梅圖的珍愛。a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果，感受到外祖父對墨梅圖分外愛惜。b、指導朗讀，讀好“輕輕”“慢慢”，在朗讀中表現(xiàn)出外祖父對墨梅圖分外愛惜。4、指導朗讀，讀出自己的感受。5、交流過渡：（1）問題交流：“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢

14、？”你能揭開作者心中的疑問嗎？（學生各抒己見。）（2）讓我們繼續(xù)學習課文有關(guān)內(nèi)容，解開作者心中的疑問。（二）感受外祖父品味梅花。1、引導交流：課文中的哪件事最能解開作者心中的疑問？（板書：贈送梅圖）2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。出示課件7“是啊，總要有梅花的秉性才好！”3、探究交流。（1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。）（2）外祖父說的這段話中的哪幾句話點明了梅花的品格？（“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。

15、她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”）（3）外祖父珍愛梅花是因為梅花色彩鮮艷嗎？（不是。）老人愛梅其實愛的是梅花的什么？（梅花的精神。）（4）課件突出顯示“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！币龑W生自由朗讀并交流：梅花的秉性是什么？（不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這也是誰的秉性？（中華民族有氣節(jié)的人物。）在這里作者運用了什么手法？（借物喻人。）從外祖父對贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，實

16、際上是在贊美什么？（中華民族頂天立地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。）（5）從“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（這句話說出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的也讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。）4、讀了外祖父的這段話，誰能把對課文題目完整地、準確地理解說給大家聽？（梅花魂中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。）5、指導學生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，鼓勵學生試著用外祖父的語氣讀好這段話。

17、6、談話過渡，從外祖父分外珍愛墨梅圖我們感受到一個華僑老人對祖國深厚的愛。你還能從課文的哪些描寫中感受到外祖父對祖國的眷戀和熱愛？（學生各抒己見，教師小結(jié)：教“我”讀唐詩宋詞經(jīng)常流下眼淚；外祖父因為不能回國而嗚嗚地哭了；送“我”上船時眼含淚水。）三、讀“三哭”，悟真情。（一）一哭：出示課件10我出生在東南亞的星島，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”1、學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：吟詩落淚。）2、引導學生獨立思考，交流探究：（1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞”感受到了什么？（外祖父時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也

18、要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。表達了外祖父對家鄉(xiāng)的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩宋詞的目的還在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。）（2）你能說說對課文中提到的詩詞的理解嗎？（這些詩詞大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。）（3）讀到一些詩句“常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是因為什么？（因為這些詩句觸動了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，他思念祖國，卻身在異邦，所以傷感地淚水就不知不覺流了下來。）3、指導朗讀，在朗讀中表達出外祖父思念祖國的思想感情。（二）二哭：出示課件15有一天，母親忽然跟我說：“鶯兒，我們要回中國去！”想不到外祖父竟像小孩子一樣

19、，鳴嗚嗚地哭了起來1、學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：不能回國。）2、互相交流自己的感受。（從外祖父因為不能回國體而難過地哭了，感受到老人一直熱愛著、思念著祖國，感受到外祖父對祖國深深的眷戀。）3、指導學生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達出自己的感受。（三）三哭：出示課件16回國的那一天正是元旦遞給我一塊手絹一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。1、學生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：遞梅花巾。）2、從“風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多”一句體會到什么？（體會到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國那孤獨的痛苦，一下子使外祖父變老

20、了許多。）3、讀“想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”一句話，思考：外祖父讓“我”帶回的只是一塊手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹，外祖父把自己對祖國的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國，了卻了自己的心愿。）4、指導朗讀，在朗讀中表達出一位華僑老人對祖國的眷戀。四、學習最后一段，點明中心，總結(jié)全文。1、出示課件17當年的我，是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心哪！2、學生齊讀課文最后一個自然段，說說這段在全文中起到了什么樣的作用？（照應(yīng)開頭，點明中心。）（板書：照應(yīng)開頭）3、再讀這段話，結(jié)合全文說說課文表達了作者什么樣的思想感情？（課

21、文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）4、女生朗讀課文的開頭，男生接讀課文的結(jié)尾。五、學習寫法。1、快速默讀全文，感受課文在寫法上的特點。（1）小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結(jié)。文章抓住外祖父的五件事進行敘述，在敘事中表達了外祖父喜愛梅花、贊頌梅花品格以及通過梅花寄托的熱愛祖國之情。語意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了課文題目“梅花魂”的含義。文章在寫法上首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)非常嚴謹。開頭寫由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情，結(jié)尾又從梅花想到外祖父

22、的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人眷戀祖國的思想感情。（板書：眷戀祖國）2、指導朗讀。（1）談話引導：本文語句含蓄，感情深沉，首先要通過反復朗讀，加深對課文的理解。再在理解的基礎(chǔ)進行有感情朗讀，更好地體會課文的思想感情。朗讀時應(yīng)注意語調(diào)舒緩，語速不能太快。（2）學生練習感情朗讀全文。通過問題交流可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為學習下文做鋪墊。引導學生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民

23、族的精神。與導語相照應(yīng)。學習“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，讀寫結(jié)合，使學生的閱讀能力和寫作能力同時得到提高。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1、課堂總結(jié)：梅花魂一課以梅花為線索，課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。2、作業(yè)。（1）故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇。請收集并誦讀有關(guān)的詩文，并和同學進行分享。（2）學唱歌曲我的中國心紅梅頌。課堂總結(jié)使學生又一遍回顧

24、了課文中描寫的人和事，升華了文章表達的情感。板書內(nèi)容引起下文吟詩落淚珍愛梅圖梅花魂不能回國眷戀祖國首尾呼應(yīng)贈送梅圖遞梅花巾照應(yīng)開頭課堂作業(yè)新設(shè)計一、給加粗的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號處畫“”。1、能書善畫善良，慈善；善行，善事；友好，和好；擅長，長于；容易，易于。2、頗負盛名背；擔負；依仗；遭受；享有；失敗。3、獨在異鄉(xiāng)為異客有分別，不相同；奇異，奇特，特別；另外的，別的；驚奇，奇怪；分開。4、愈是寒冷（?。┖?；較好；疊用，跟“越越”相同。二、改正下面詞語中的錯別字。正重其事（）頗副盛名（）蠟月天氣（）眷巒祖國（）好好寶存（）頂天力地（）三、照樣子，把下面的句子換個說法。例：葉明說：“

25、我長大了要當一名出色的科學家?！比~明說，他長大了要當一名出色的科學家。吳小東說：“我要像小明那樣關(guān)心集體。”_四、選擇句意，在括號里畫“”。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！A、贊美梅花不怕寒冷，生命力強，象征著中華民族。（）B、梅花爭在別的花之前開放，象征著中華民族。（）五、閱讀梅花魂片段，回答問題。外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡

26、，又用細綢子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？1、仿照句子“唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！庇谩胺滞狻睂懸痪湓?。2、外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。這兩句話前后形成了明顯的_，說明了_。答案一、1、 2、 3、 4、二、正重其事（鄭）頗副盛名（負）蠟月天氣（臘）眷巒祖國（戀）好好寶存（保）頂天力地（立）三、吳小東說，他要像小明那樣關(guān)心集體。四、1、（B）五、1、遠處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，又有花兒映襯，把整個山峰打扮得分外

27、妖嬈。2、對比外祖父特別珍愛那幅墨梅圖教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：一、借助閱讀，感受文本。教學中引導學生進行個性化閱讀，讓學生在讀中主動用心的感受課文內(nèi)容，加深閱讀理解和情感體驗，在閱讀中積極思考并有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。對學生的閱讀交流及時進行評價，在評價中對學生的獨特的感受和體驗給予肯定和鼓勵。通過評價激勵學生與同學、與教師、與文本進行更深層次的對話，鼓勵學生繼續(xù)進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，從而循序漸進地培養(yǎng)了學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的閱讀習慣。通過閱讀和交流使學生了解到課文以“梅花”為線索，講述了作者由梅花想到外祖父，透

28、過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲哀落淚、贈送梅圖、贈送梅花手絹這五件事，感受到身在異國的老華僑對梅花的喜愛，體會到這位華僑老人對祖國深深的眷戀。二、借助課件，補充資料。在教學時，我充分利用多媒體課件，適時地讓學生欣賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花有關(guān)的古詩詞，引導學生在吟詠古詩詞中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。有了這樣的鋪墊，學生在學習課文時從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成，學生從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物也順理成章。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要是：教師參與課堂活動的頻率過高，教師參與課堂活動的時間過長，教師參

29、與課堂活動所涉及的內(nèi)容過多。在今后的語文教學中，教師必須做到充分尊重學生的個性，把課堂還給學生，還學生自由的空間。為學生營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，鼓勵學生不斷提高自己在主動探究中自主學習語文的能力，并自覺得到情感的熏陶。備課素材教材分析梅花魂一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開了”引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點明了“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”。本課的重點是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對祖國

30、的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛梅花就是熱愛中華民族，愛梅花就是熱愛祖國。課文中寫的外祖父的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國之情，如，對一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛惜，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。對小學生來講，本課的難點較多。主要有以下幾點。一是體會課文表達的思想感情，這是本單元的語文要素。教學中要引導學生結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國的思想感情，引導學生從外

31、祖父摯愛梅花中感受外祖父熱愛中華民族、熱愛祖國的真摯感情。二是準確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩詞，感受其中表達的感情。“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩九月九日憶山東兄弟中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達了詩人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維山中送別中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）表達了詩中人期盼來年春草再綠時能與友人團聚的情懷?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞浣溪沙中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿

32、天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫眼前景物，觀落花輕飄，細雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫”的筆法，融情入景，明寫景，實寫人的愁怨。三是準確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達的情感。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。四是理解課題。梅花魂中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。作者介紹作

33、者簡介：陳慧瑛，女，1946年生于新加坡星島，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協(xié)會主席、廈門市文聯(lián)副主席。著有作品集梅花魂無名的星一花一世界展翅的白鷺廈門人生命的田園芳草天涯神奇的綠島等。與文章相關(guān)的資料介紹東南亞：東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩大部分。中南半島因位于中國以南而得名，南部的細長部分叫馬來半島。星島：星島，新加坡的別稱。位于東南亞，是馬來半島最南端的一個熱帶城市島國。華僑：華僑是指旅居國外的中國人?！叭A”與“僑”，就其中一詞的含義來說是明確的。“華”是中國的古稱，“僑”是寄居、客居之意。中國古代很早就把寄居他鄉(xiāng)的人稱為“僑人”和“僑士”。隨著移居國外人數(shù)的激增，“華

34、”“僑”二字就被聯(lián)系在一起，用來稱呼在國外寄居、客居的華人。相關(guān)詩詞：九月九日憶山東兄弟唐代：王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。山中送別唐代：王維山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？浣溪沙漠漠輕寒上小樓宋代：秦觀漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。與課文相關(guān)的其他資料陳慧瑛回國祖籍地是廈門同安丙洲的陳慧瑛出身于書香世家，她是著名愛國將領(lǐng)陳化成將軍的嫡系第五代孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一代開始出洋到新加坡，經(jīng)過努力與奮斗，陳家已經(jīng)是新加坡無人不曉的華僑領(lǐng)袖。自小生活在這樣

35、家境的陳慧瑛，因為聰慧也備受疼愛，她熟讀經(jīng)書，歲便能寫詩。從小，陳慧瑛便受到祖輩們?nèi)鴳燕l(xiāng)情結(jié)的耳濡目染，但對年幼的她來說，祖國只是地圖上一個模糊的概念。終于，1年，陳慧瑛的外祖父新加坡著名的富商、愛國華僑洪鏡湖先生把最疼愛的外孫女送回了祖國。這一送，有兩個目的一是讓陳慧瑛回來探望居住在廈門鼓浪嶼的祖母；二是希望陳慧瑛能回來傳承中華文明，他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的“香蕉人”。帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”圖，陳慧瑛踏上了回國的路途。這一別，她便再也沒見過外祖父。在太平洋上航行了天夜的陳慧瑛和母親回到了廈門。很多年以后，歷經(jīng)艱辛的陳慧瑛才明白，為什么外祖父要讓她帶著這一幅畫回國，傲雪而立的梅

36、花正是老人愛國之心的寫照，也是外祖父對她的寄望。陳慧瑛把這些寫進了她的文章我的梅花魂中，入選小學五年級語文課本的此文，寫的正是陳慧瑛的家人以及她對祖國的拳拳之心。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、寫出下列詞語的反義詞和近義詞。偶然（）（）愛惜（）（）希罕（）（）快樂（）（）二、將下列反問句改寫為陳述句。1這清白的梅花，是能玷污的嗎？2一枝梅花，有什么希罕呢？3這不是您最寶貴的畫嗎？三、判斷下面的句子是不是打比方的句子，是的在括號里畫“”，不是的畫“”。1、想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來了（）2、自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。（）閱讀能力大提升四、重點段落品析?！笆前。L兒，你要好好保

37、存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”1、給下列劃線的字選擇正確的讀音，用“”表示。保存（cn chn）骨氣（g g）秉性（bn bng）2、用“”畫出文中的排比句；用“”畫出文中的比喻句。并分別仿寫一個這樣的句子。3、梅花與、并稱為“歲寒三友”。你能寫出一首描寫梅花的詩句嗎？4、“他們就

38、像這梅花一樣”中的“他們”是指。你能寫出幾個這樣的人嗎？思維創(chuàng)新大拓展八、“想不到，外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來”一句中的省略號省略了神態(tài)、語言等?，F(xiàn)在請你想象一下當時的情景，把省略的內(nèi)容寫出來。注意寫出對祖國無限思念的感情。（自由發(fā)揮）參考答案：一、偶然（經(jīng)常）（偶爾）；愛惜（糟蹋）（愛護）；希罕（普遍）（希奇）；快樂（痛苦）（歡樂）二、1這清白的梅花，是玷污不得的。2一枝梅花，沒什么希罕。3這就是您最寶貴的畫。三、1、（）2、（）四、1cn g bng 2、保存大抵欺凌2、排比句：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！比喻句：他們就像這梅花一樣。仿寫排比句示例：春天像一首歌，歌里有小

39、河的流水聲和鳥兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲；春天像一個魔術(shù)師，它變來了飛翔的小燕子，給天空帶來生機；春天像個鬧鐘，叫醒冬眠的動物，喚醒沉睡的小草。仿寫比喻句示例：春風像一只彩筆，把整個世界勾勒得更加絢麗多彩。3、松竹梅花（宋）王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。4、中華民族史上有氣節(jié)的人物鄭成功、戚繼光（答案不唯一）八、示例：看到外祖父這么傷心，我緊緊地抱住了已經(jīng)淚眼模糊的他。外祖父停止了哭聲，他努力地向窗外望去，向祖國的方向望去。并自言自語地說：“我又看到長江黃河了，我又看到萬里長城了?！彼坪跬庾娓冈缫扬w回了祖國，臉上竟然露出了幸福的笑容。第一篇：小學一年級語文下冊小松樹和

40、大松樹第二課時教案設(shè)計課時目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。3、能用“比”來結(jié)合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習說話，培養(yǎng)學生的想象力和說話力。課前準備：教學課件。教學過程：一、復習1、上節(jié)課我們一起學習了小松樹和大松樹這篇課文。通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？指名學生讀課題。（1）讀后教師做相應(yīng)的

41、評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長?？山o予相應(yīng)評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀-一行一行地來讀。一棵松樹回答慚愧風伯伯大山爺爺孩子摸著低下了頭托起來（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）（3）誰來讀讀第三行？讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。1、導讀第一自然段。（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？

42、（根據(jù)學生的回答板書課題）（小松樹寫小點；大松樹寫大點）（2）書上是怎么寫的呢？出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。A誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）B我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀。齊讀。（3）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀

43、完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？2、學習第二自然段（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣）（2）根據(jù)學生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。（4）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應(yīng)加上點。逐個讀好這幾個詞語，并進行相應(yīng)的評價。A指導讀好“喂”。老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？

44、（沒有禮貌。）小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）那你覺得這個“喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？指名學生讀好這個詞的語氣。B指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。多高哇，后面是個什么標點符號？從這個感嘆號里你感覺到什么呢？那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？指名讀齊讀?！昂苓h很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。C“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。這里的“你呢？”是什么意思？該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢？）你有我長得高

45、，看得遠嗎？指導讀出驕傲：你呢？（5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他沒有回答。過渡：盡管大松

46、樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？3、第三自然段（1）自己讀讀第三自然段。（2）指名讀讀這一自然段，出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（比、高多了）。（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。A出示句子：大松樹比小松樹高多了。（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？動作理解“托”。（“托”是

47、從下往上的。）（8）練習說話：所以我們說出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？A小朋友先自己練習讀一讀。誰來做風伯伯？（指名讀）B多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。齊讀風伯伯的話。過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？4、學習第四自然段（1）讀一讀這一段的內(nèi)容。（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。A“慚愧”就是

48、什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？B對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。看圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。（4）你能學學他的樣子嗎？學生做動作。（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。（7）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。老師做簡單的解釋。第二篇：小學一年級語文下冊小松樹和大松樹第一課時教案設(shè)計教學目標：

49、1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。2、學習本課9個生字，綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。教學重點：朗讀課文，通過讀來理解故事內(nèi)容。教學難點：理解風伯伯對小松樹說的話。預(yù)習要求：1、讀課文，標出自然段，了解課文大意。2、看圖，讀文，同學間表演。教學時數(shù)：二課時教學過程：第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，了解大意。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。1、小朋友們，瞧，今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，想認識嗎？（相機貼出小松樹、大松樹圖）誰來讀讀它們的名字？2、今天我們要舉行一個爬山比賽，藍貓?zhí)詺?000問看過嗎

50、？把北邊兩組稱為藍貓隊（貼圖），南邊兩組稱為淘氣隊（貼圖），兩個隊要舉行爬山讀書、寫字比賽，看哪一隊先爬到山上，又最先來到山下。二、初讀課文，了解大意。1、自由讀課文，注意讀準字意，把不認識的字多讀幾遍。2、請小組長們拿出詞語卡片，檢查你的小組成員詞語讀得怎么樣？讀得好給他打一個，沒讀好，幫幫他。待會兒藍貓隊、淘氣隊交換檢查。3、如果詞寶寶再回到家（課文）里還會不會讀？把難讀的多讀幾遍。理解“棵”棵（）、（）、（）4、這篇課文有4個自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀后相互評論。三、精讀課文，理解文意。1、??！終于來到山頂了，聽聽小松樹對大松樹說了什么？（放錄音）2、交流：

51、你覺得小松樹怎么樣？(1)驕傲：從哪里看出？小松樹真的長得高嗎？為什么會覺得自己長得高？是呀，它長在山頂上，就認為自己長得高，就驕傲起來了，能讀好這句話嗎？還從哪里看出了它為什么能看得遠？誰能讀出它看得遠。(2)沒有禮貌：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？它應(yīng)該叫大松樹什么？多沒禮貌，叫它“喂”（師示范）讓我們一起學學它沒禮貌的樣子。(3)瞧不起：從哪個詞看出？（師說小松樹的話）它想對大松樹說什么呀？多瞧不起大松樹呀！誰來學一學？3、指導讀第2段。多瞧不起人，沒有禮貌，驕傲的小松樹??！以為自己長得高，以為自己看得遠，請小朋友再練練，看誰最能讀好它驕傲的樣子！待會兒我們下山比賽。4、大松樹聽了小松樹的話，怎么做的

52、？你有什么問題想問大松樹？（相機板書）四、指導寫字“回”。第二課時教學內(nèi)容：精細讀課文，感受風伯伯對小松樹的話。教學過程：一、復習、導入新課。1、游戲讀生字（在“小松樹”上寫著不同的生字）2、到了山頂見到了小松樹，小松樹說了什么話？誰能學著小松樹的樣子讀一讀？3、聽了小松樹的話，大松樹是怎么做的？假如你是大松樹，當時會怎么想？小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？二、深入理解，體悟語言。1、出示課文第3自然段。自讀課文，想一想你明白了什么？（風伯伯和藹可親、關(guān)心他人）2、以什么樣的語氣來朗讀呢？理解“摸著、托起來、訓多了”。讀中感受風伯伯寬厚待人、和藹可親、語重心長。抓住的三個詞，讀出風

53、伯伯的話還驕傲嗎？誰能說說，洛陽宮學他現(xiàn)在的樣子？這時小松樹會想些什么？小結(jié)：小松樹知錯就改也是值得我們大家學習的。三、指導寫字，巧于識記。1、識記偏旁。2、說說用什么好方法記住這些字？3、引導寫左右結(jié)構(gòu)的字。4、范寫。四、趣味作業(yè)，準確答題。1、生字開花。（）|（）很（）|（）2、仿寫句子。山下的松樹比你高多了。_第三篇：小松樹和大松樹(第二課時)小松樹和大松樹第二課時教學設(shè)計教學理念：以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。 教學目標：1、能正

54、確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。 教學過程:一、設(shè)問導入。師：通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒？二、充分誦讀，巧破難點。1、導讀第一自然段。（1）出示圖片，學生上臺貼圖。師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）（2）教師引讀：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。（4）詢問過渡：哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什么？在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情

55、怎樣？2、導讀第二自然段。（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣很高興，高興地得意起來，他是怎么說的呢？（2）學生自由朗讀第二自然段。（3）多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。（4）指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？（5）學生自由學著樣子準備表演。（6）指名上臺表演。（7）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能猜出“大松樹”想的是什么！四人一小組討論。小組派代表匯報交流。生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。生3：要是我站在山上，也會

56、和你一樣看得遠。（請生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較，看到底誰長得高。）3、導讀第三自然段。（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？（2）指讀（出示風伯伯說的話）。（3）多種促讀手段、形式，指導朗讀風伯伯的話。（4）你覺得風伯伯的話有道理嗎？師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：（出示句式）小松樹看得遠，那是因為 。（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風伯伯的話。（6）角色朗讀“小松樹”和“風伯伯

57、”說的話。評析：為了滲透閱讀的方法和對課文進行全面的欣賞，在此處讓學生分角色朗讀。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動作，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)。4、導讀第四自然段。（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？（2）指讀。（3）理解詞語：慚愧?！皯M愧”是什么意思？（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。（5）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大樹樹說些什么？（生1：他想我錯了。）小松樹知錯就改，我們向他學習。（生2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學

58、習。三、以演代讀，自然內(nèi)化。小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。1、教師指導四人一組表演如何分配角色。2、學生自由組合，排練課本劇。3、推選一組上臺表演，教師現(xiàn)場加以指導。4、這一組配上音樂，再完整表演。為了激發(fā)學生表演積極性，師當主持人報幕：第8課小松樹和大松樹課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來介紹介紹“演員”（介紹表演者），等表演結(jié)束，還要評選最佳演員，請觀眾朋友們認真欣賞！評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。5、配上音樂，集體表演。第四篇：小松樹和大松樹第二課時教學目的：1、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎

59、，不可盲目自滿，看不起別人。教學準備：大松樹、小松樹和風的貼圖，實物投影。教學過程：一、談話導入：師：上節(jié)課我們大家一起學習了小松樹和大松樹這篇課文。今天老師把大松樹和小松樹帶來了,(出示圖片)你們看,它們很想和你們交朋友呢。不過老師覺得小朋友不要盲目交朋友，還是請你們先好好品讀課文，對它們了解后再下定注意，好嗎？下面請小朋友們自由讀課文。二、精讀體味：（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：一座高山）（一）第一自然段剛才請小朋友讀了課文，你知道它們長在什么地方嗎？誰來幫它們找找家？（指名貼圖）從圖上看，我們知道它們長什么地方了嗎？誰能通過讀來告訴老師呢？（指名讀）老師聽出來了，如果能看著黑

60、板上的畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。（指名讀，齊讀）過渡：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友讀第二自然段。（二）第二自然段1、自讀第二自然段，讀完后動腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）2、出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你