1a一年級上課程教學設計等

1、等 中國教等 中國教育技課程教學設計表語文（小學一年級上練85內書名者版別編版別課程標準：義務教育語文課程標準（2011 版）第一學段（12 年級（一）1600800（二）的。750篇（段）課程教學設計表語文（小學一年級上練85內書名者版別編版別課程標準：義務教育語文課程標準（2011 版）第一學段（12 年級（一）1600800（二）的。750篇（段）5（三）1（四）（四），努力了的主要內容的情節(jié)的見聞，敢自己的意見（五）的內容提出問題，結合課內外閱讀共（一）學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。（1D）（二）和良好的寫（三）（四），

2、努力了對學習者的要求（學習者特征分析為 6-8 歲，男教育技術標準本學段績效指標的B 級指標。學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖 8按單元與課文順序講授，隨課文講授寫字課下完成同步閱讀， 課上做適當指導。同步閱讀課文進度可根據情況做調讓中序教學內容學習目標層次時能力知識群分類認知編號字詞句段篇記憶理解簡用綜用思考興趣重點難點內 容（名稱聽說讀寫11222334455667788996定位X1S聽 說 讀 寫 價值觀 學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖 8按單元與課文順序講授，隨課文講授寫字課下完成同步閱讀， 課上做適當指導。同步閱讀課文進度可根據情況做調讓中序教學內容學習目標層

3、次時能力知識群分類認知編號字詞句段篇記憶理解簡用綜用思考興趣重點難點內 容（名稱聽說讀寫11222334455667788996定位X1S聽 說 讀 寫 價值觀 對所選對所選的分人教版小學語文（一年級上冊）新 的編寫著眼于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重對學生進行 品德教育和良好 的培養(yǎng)，力求促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的 學習、生活和工作奠定基礎。下面從三個方面做介紹：一、 這一冊 包括入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際等幾部分。入學教育有四幅圖，向學生進行愛學校、愛學習的教育。“漢語拼音”13 課，為便于鞏固，將 13 課分為四組，每組之后安

4、排一個復習。“識字”8 4 “課文”20課，5 課為一組，編成四組。為了復習鞏固所學內容，進行語文能力的培養(yǎng)，識字和課文后有練習題。每組“識字”或每組“課文”后安排一個“語文園地”。每個園地后安排一次“口語交際”，對學生進行聽說訓練。書后有兩個“生字表”?！吧直恚ㄒ唬笔且笳J識的字，“生字表（二）”是要求會寫的字。一開始，有13課，4個復習，安排了漢語拼音最基本的內容，使ywiu 整合為一課。簡化頭緒，生學起來并不 。第二是改變了音節(jié)的呈現形式。要求學生拼讀的音節(jié)，大多是以結果呈現，減少了和學生生活緊密聯(lián)系的內容。每一課中出現的音節(jié)詞語句子或兒歌都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。使。把學習內容進行

5、有效地整合。繼承人教版以往 的優(yōu)良傳統(tǒng)，拼音 所配的插圖大都既表音，又表形。這次編寫在這一基礎上， 又進行了一個有益的嘗試，那就是把一些圖和學習內容有效地整合起來。把分散的畫面整合起來，有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言，加深對字母音、形的印象。2 課的圖，是一幅富有生活 的畫面， 正在屋前晾衣服，屋前有一棵 y 形的小樹，小弟弟正在 旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在 邊的大樹上。在這里，既提示了學習的內容，幫助兒童記3 課學習聲母開始出現漢字。在圖中3 13 課，體現了由易到難的編排。在拼音 中編排了兒歌。在拼音 中安排兒歌，不但可以復現音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓練。本冊拼音 的兒歌

6、里紅色的音節(jié)，都是本課新學的聲母與單韻母相拼復習鞏固形式多種多樣。拼音 部分安排了 4 56 21 題。采用了關于識字、寫字：本要求認識 400 個字，寫其中的 100 個字。這完全符合課程標準對字、寫字的要求。要求認識的字，分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音要求認 70 105 個字；三是隨課文識字，20 225 34100出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學生內心需要考慮，識用結合，從培養(yǎng)學生的識字能力出發(fā)，綜合運用多種識字方法。其優(yōu)點主要體現為：（1）為體現低段以識字教學為重點的精神，滿足兒童早期閱讀的心理需求， 編排注意漢語拼音、識字和閱讀等學習內容的整合。（2）識字課的編排注意知識與

7、能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。（3）把握母語教育無處不在、無時不有的特點，加強開放性，引導兒童在生活中識字。（4）識字課編排的原則：一是識寫分開，多認少寫。通過這冊的學 學生認識 361126（5）以下幾種形式：體現漢字構字規(guī)律、韻語識字、事物歸類識字。24245 個單元：愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校；熱愛大自然、多彩的秋天；愛學習、 實踐、講文明、懂禮貌，熱愛生活、 自信；動腦筋想辦選文題材廣泛，文質兼美,具有典范性,80%以上。課文課后練習，重視語言積累、感悟和 句基本功的培養(yǎng)。如著重安排朗讀、背誦、寫 句關于口語交際： 中安排了六次口語交際的內容，大多是從兒童生活中來，符合兒童 特

8、點、生活實際和 實際的。六次口語交際的內容側重點有所不同：有趣的 這個話題，配有三幅圖，這是三個提示性、輔助性的圖。教學時，教師要幫助學生打開思路，讓學生說自己曾經做過的 ，講自己認為最有趣的 ，而不要僅僅局限于圖上提供的 這樣做不好，配的兩幅圖，一幅是勸 護綠地，一幅是勸說節(jié)約用水。教學時，要引導學生我會拼圖，強調想象能力和動手能力，在進行口語交際之前，要有充分的時間讓學生動手做，然后再根據拼成的結果進行口語交際活動。該怎么辦，理解圖意是進行口語交際的前提。 是 “該怎么辦”，要鼓勵學生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法。比如，可以說堅決不 ，勸說王 不要給錢，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王

9、，或給王 買個 ，也可以說用其他辦法。在進行評價的時候，也要注小兔運南瓜，共三幅圖。第二幅是空白，這樣編排是讓孩子想出各種能把南瓜運回家的辦法，再根據自己的生活經驗， 哪種辦法比較好。重在發(fā)展學生的思維，說的方法越多越好，只要合理，都應該加以鼓勵。從口語交際內容的編排 不難看出這是對三維目標和四項基本語文能力的綜合鍛煉，且內容由易到難，生動活潑，貼近生活，注重調動兒童 參與的 ，充分鍛煉兒童語言、思維和解決問題的能力，這是對以往 的 突破，更是對義務教育小學課程標準的有創(chuàng)見的綜合性的實踐探索，現在關于語文園地：新 編排的另一新增模塊就是每個單元后面的語文園地，在整合本單元相關語文知會連”對應圖

10、畫與 幫助學生建立從具體形象到抽象思維的聯(lián)系，進行形近字的區(qū)別、聯(lián)系和簡單偏旁部首的 歸類；“我會讀”出示日常詞語、地名、易錯多音字等，幫助學生認讀、識記，豐富生活經驗與知識學習的聯(lián)系；“我會認” “讀讀畫畫”根據學生已有生活經驗在眾多生字中找到自己會讀的，“讀讀說說”根據給出的句子示例，補充完整，讀讀說說自己生活中的小事例，體會寫話的易操作性，幫助學生建立完整而有條理的話語能第一單元（）211第一幅圖以“歡迎新同學”為 。圖畫展示了新學期開學，校園內外歡樂、有序的場景。校門面上，一個小同學正在聽 什么，一個小同學正在和自己的 說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園美麗而整潔。教學樓高

11、高矗立，五星 迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學 些簡單的禮第二幅圖以“學習語文很第一單元（）211第一幅圖以“歡迎新同學”為 。圖畫展示了新學期開學，校園內外歡樂、有序的場景。校門面上，一個小同學正在聽 什么，一個小同學正在和自己的 說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園美麗而整潔。教學樓高高矗立，五星 迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學 些簡單的禮第二幅圖以“學習語文很 ”為 。教室里， 正在上語文課。從黑板上貼著的馬、牛、羊 ，以及生字“

12、馬、牛”可以看出，學生們正在學習生字“馬、牛、羊”。一位小同學正踮起腳把生字卡片貼到相應的 下面。女教師親切地望著她，欣喜地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地 黑板。此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內容和形式，感受語文學習的第三、四幅圖以“良好的讀寫 ”為 。第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小 頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一虎口上，與紙面約成 45 度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的 和執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字 打好基礎。教學能力：根據本 學本科階段小學教育（語文與社會）專業(yè)學習經歷和教學實踐經驗，

13、見習指導老師教師提供指導和幫助，實施上述教學設計的優(yōu)勢是： 對現行人教版語文 的編排與教學程序比較熟悉，了解義務教育小學語文課程標準對小學各學段的教學要求與實施建議，小學語文課程與教學在理論上較完整的認識，教學設計能考慮到學生的主體地位，課堂教學實施能采用多種形式的教學方法 ； 是： 缺乏具體教學實踐，對學生的差異性及應對方法 ，缺乏教學機智，過于依賴課前教學設計，缺乏靈活性。教育技術素養(yǎng)：對照中國教育技術標準教師教育技術標準（T）績效指標，實施上述教學設計的優(yōu)勢是：掌握多 計算機、網絡系統(tǒng)和其他教學 的使用技能，能夠根據教學需要有效地選擇和利用教學資源，為學生運用技術學習作出示范，能理解各種

14、學習資源，鼓勵學生使用資源與教育技術助學，并根據不同教學情境選擇不同教學技術； 是 不能很好地將學生教育技術本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖本單元分為 4 。按 授， 以學生來到學校的見聞為線課下完成同步閱讀， 課上做適當1在閱成234本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖本單元分為 4 。按 授， 以學生來到學校的見聞為線課下完成同步閱讀， 課上做適當1在閱成234定位冊X1S1課能力0.3聽 說 讀 寫 價值觀 本單元教學目標闡依據畫面提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書、寫字。本單元對學習者的要求（學習者特征分析一年級小學生大部分

15、經過了學前教育，對“上學”和“學?！庇谢菊J識，但是小學教育與學前教育還有很大不同，首先要讓對小學校園的大環(huán)境有整體把握：面積、人數、老師、同學都有很大不同，要引導學生盡快適應和融入新環(huán)境；另外學前教育中有些學生還可能形成不良的坐姿、寫字 ，這要在一年級入學就盡快糾正，并幫助學生及早形成正確坐姿、寫字 ，培養(yǎng)學習 尤其是語文學習 。學 目 標 知 單 認 能 句112233442現有（或需要）的教（資源）列（內容要點檢索號內 1與本單元相關網 解讀、教法交 PPT 學 目 標 知 單 認 能 句112233442現有（或需要）的教（資源）列（內容要點檢索號內 1與本單元相關網 解讀、教法交 P

16、PT 課件、 HYPERLINK http:/article/index.asp 教學資源、題庫、課對學學習活動的建學習模式（策略資源（情境探究學習與交流探，教師務必以激為主，樹立語文學好第二單元（）48本單元主要包括 13 課的漢第二單元（）48本單元主要包括 13 課的漢語拼音學習和四個復習，分別是第一課單韻母 a、o、e，第二課單韻母 i、u、y、w,第三課聲母、，第四課聲母 d、，復 ，第五課 g、k、 h，第六課 j、q、x，第七課 z、c、s，第八課 zh、ch、sh、r，復習二，第九課 ai、ei、ui，第十課 ao、ou、iuie、e、eran、en、in、un、n，ang、e

17、ng、 64學會 23 個聲母，讀準音，認清形，正確書寫，學會聲母和單韻母組成的音節(jié)，學會拼讀音引導學合作探究性的學習，讓學生自己發(fā)現學習漢語拼音的規(guī)律，總結學習方法本單元對學習者的要求（學習者特征分析一年級小學生對漢語拼音有初步的掌握，根據日常生活經驗能掌握基本音節(jié)的發(fā)音，但缺乏系統(tǒng)認知，另一年級學生剛剛入學，對所有事物有充分好奇，而又缺乏主要關注點，所以漢語拼音教學作為一年級的語文教學的開始部分，激發(fā)學生的學習 、體會漢語拼音的學習樂趣是重中之重。漢語拼音作為幫助學生識字的有效工具，務必做到系統(tǒng)、扎實，引導學生發(fā)現和掌握漢語拼音的組成部分、發(fā)音規(guī)律，做到拼讀準確、書寫規(guī)范，學好漢語拼音才能

18、更好地為識字、認字打下基礎。本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖語 寫字單元分為 13課拼音、4 個復按單韻母、聲課上做適當練1123、456789本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖語 寫字單元分為 13課拼音、4 個復按單韻母、聲課上做適當練1123、456789定位X1S課能力0.3聽 說 讀 寫 價值觀 學 目 標 知 單 認 能 句11222333 、 、 24425復2562673782893293332 3ing、324現有（或需要）的教（資源）列（內容要點檢索號內 12學 目 標 知 單 認 能 句11222333 、 、 24425復256267378

19、2893293332 3ing、324現有（或需要）的教（資源）列（內容要點檢索號內 12第三單元（）識字（一81練2字。12。操場上一課要求學生認識 個字，會寫八、入、大、天45中，圖上畫了三：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕察3415與本單元相關網 解讀、教法交 PPT 課件、文第三單元（）識字（一81練2字。12。操場上一課要求學生認識 個字，會寫八、入、大、天45中，圖上畫了三：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕察3415與本單元相關網 解讀、教法交 PPT 課件、文對學學習活動的建學習模式（策略資源（情境“找朋友合作學習?！拔視x備注：漢語拼音是小學生識字認字的重要工具，體系較為復雜，教師要注意讓

20、學生在反復聽讀中掌握發(fā)音規(guī)律、規(guī)范寫法，注意運用多種方法認讀、練習，并幫助學生建立完整拼音體系。本單元教學目標闡感情的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力本單元對學習者的要求（學習者特征分析400100字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字 和良好的寫字 。學習用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫了解文中的主要內容，了解詞和句子的意思。認識逗號、 、問號和感嘆號。本單元學科本單元教學目標闡感情的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力本單元對學習者的要求（學習者特征分析400100字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字 和良好的寫字 。學習用普通話正確地朗

21、讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫了解文中的主要內容，了解詞和句子的意思。認識逗號、 、問號和感嘆號。本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖 寫字本單元分為 4課， 以識 字為按課文順序講寫字 并練習課下完成同根據情況 做調11223344定位冊X1S3課1能力0.3聽 說 讀 寫 價值觀 學 目 層 知 認 能 句1122223324428學 目 標 認 能 句聽說讀寫112222232342452對學學習活動的建學習模式（策略資源（情境“在家里的一天與本單元相關網 PPT課件、文本課備注：識字一作為漢語拼音學習的承接單元，是學生運用漢語拼音識字的初體驗，教師要

22、牢牢把握兩者聯(lián)系，加強拼讀訓練，并將生字融入小片段、小詩歌中，讓學生體會漢字的奇妙，增強識字樂趣。學 目 層 知 認 能 句1122223324428學 目 標 認 能 句聽說讀寫112222232342452對學學習活動的建學習模式（策略資源（情境“在家里的一天與本單元相關網 PPT課件、文本課備注：識字一作為漢語拼音學習的承接單元，是學生運用漢語拼音識字的初體驗，教師要牢牢把握兩者聯(lián)系，加強拼讀訓練，并將生字融入小片段、小詩歌中，讓學生體會漢字的奇妙，增強識字樂趣。第四單元（）1練水鄉(xiāng)以及農村面貌的可喜變化。畫這是一首五言謎語詩，通過抓住畫的形象特征展開描述，圖文對愛護小樹行為3本單元對學

23、習者的要求（學習者特征分析第四單元（）1練水鄉(xiāng)以及農村面貌的可喜變化。畫這是一首五言謎語詩，通過抓住畫的形象特征展開描述，圖文對愛護小樹行為3本單元對學習者的要求（學習者特征分析本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖 寫字毛筆字描本單元分為 按課文順序講寫字 并練習課下完成同步1畫526374859本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖 寫字毛筆字描本單元分為 按課文順序講寫字 并練習課下完成同步1畫526374859定位冊X1S4課1能力0.3聽 說 讀 寫 價值觀 課學 目 教計分認 能 句11畫2222332442552學 目 層 認 能 句聽說讀寫11畫222223

24、小小竹排畫234哪座房子最2452對學學習活動的建學習模式（策略資源（情境“四季變換我知道課學 目 教計分認 能 句11畫2222332442552學 目 層 認 能 句聽說讀寫11畫222223小小竹排畫234哪座房子最2452對學學習活動的建學習模式（策略資源（情境“四季變換我知道第五單元（）1練下面有帶數量詞的名詞短語。讀讀畫畫：有一些生字組成了一個圓形轉盤，中心有三個部首有不同的顏色圈起，讓學生將有該部首的字圖上與其相應的顏色。讀讀背背：有一段帶有拼音的文字，讓學生根據拼音讀文字并進行背誦。論這樣做為什么不好和怎么勸說他們不要這樣做。教學時，要引導學生仔細觀察畫面，根據勸說對象的不同，

25、考慮進行勸說的方式。這個話題內容比較適合表演，可以創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中進行口語交際。3本單元對學習者的要求（學習者特征分析。網 PPT課件、文本課第五單元（）1練下面有帶數量詞的名詞短語。讀讀畫畫：有一些生字組成了一個圓形轉盤，中心有三個部首有不同的顏色圈起，讓學生將有該部首的字圖上與其相應的顏色。讀讀背背：有一段帶有拼音的文字，讓學生根據拼音讀文字并進行背誦。論這樣做為什么不好和怎么勸說他們不要這樣做。教學時，要引導學生仔細觀察畫面，根據勸說對象的不同，考慮進行勸說的方式。這個話題內容比較適合表演，可以創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中進行口語交際。3本單元對學習者的要求（學習者特征分

26、析。網 PPT課件、文本課本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖語 寫字毛筆字描本單元分為 按課文順序講寫字 并練習課下完成同步67896-10定位冊X1S5課6能力0.3聽 說 讀 寫 價值觀 本單元教學目標體學 目 層 知 認 能 本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖語 寫字毛筆字描本單元分為 按課文順序講寫字 并練習課下完成同步67896-10定位冊X1S5課6能力0.3聽 說 讀 寫 價值觀 本單元教學目標體學 目 層 知 認 能 句627282922本單元分課知識點分學 目 標 認 能 句聽說讀寫61272多次閱讀課文內容，通過想象，從而理解課文內容，進一步培養(yǎng)

27、熱愛情，感受大自然給 生活28329425本單元分課知識點分學 目 標 認 能 句聽說讀寫61272多次閱讀課文內容，通過想象，從而理解課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛情，感受大自然給 生活283294252第六單元（）識字（二1練現有（或需要）的教（資源）列（內容要點檢索號內 1與本單元相關網 PPT 課件、文第六單元（）識字（二1練現有（或需要）的教（資源）列（內容要點檢索號內 1與本單元相關網 PPT 課件、文象形識字、兒歌、故適應幼兒及小學對學學習活動的建學習模式（策略資源（情境老師幫助 分小組，各小組成員開展查資料、向老師家長尋求 ，最后成員相互 意見。通過觀察、 、查資料，了解日常生活中的

28、一類事首著名詩人 口語交際：我會拼圖，呈現一幅小朋友做手工的 ，小朋友用 拼出了小白兔、小豬、熊本單元教學目標闡形式的課文來促進小學生認識并生字通過觀察、動手做手工拼圖、練習說話，提高動手能力，增強想象力，在此期間進行交流提高表達能力。本單元對學習者的要求（學習者特征分析一年級小學生剛學習了拼音，而掌握的漢字數量有限，對于小學生 學習閱讀渴望，有必要列對于的學生應該注意課文的設置要具有趣味性，要有 ，提起學生的學習 。本單元學科知首著名詩人 口語交際：我會拼圖，呈現一幅小朋友做手工的 ，小朋友用 拼出了小白兔、小豬、熊本單元教學目標闡形式的課文來促進小學生認識并生字通過觀察、動手做手工拼圖、練

29、習說話，提高動手能力，增強想象力，在此期間進行交流提高表達能力。本單元對學習者的要求（學習者特征分析一年級小學生剛學習了拼音，而掌握的漢字數量有限，對于小學生 學習閱讀渴望，有必要列對于的學生應該注意課文的設置要具有趣味性，要有 ，提起學生的學習 。本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖 本 單 元 分 為 4篇課文， 以識字為主，課文內容簡單， 選文實指導， 隨課文練習課下完成同步閱讀，課上做適當指導。同步閱讀課文進度根據情況6789定位冊X1S62能力0.3聽 說 讀 寫 價值觀 學 目 層 知 認 能 句122232428學 目 標 認 能 句聽說讀寫112學 目 層 知 認

30、能 句122232428學 目 標 認 能 句聽說讀寫11222閱讀簡短式的說明類的課文內容，通過老師的講解，理解課文內容，知道自選商場是什么，認識一些日常用品并且學 些有關于日常生活用品的漢字233244學習 式28現有（或需要）的教（資源）列（內容要點間檢索號內 1與本單元相關網 解讀、教法交流、培訓PPT 課件、44學習 式28現有（或需要）的教（資源）列（內容要點間檢索號內 1與本單元相關網 解讀、教法交流、培訓PPT 課件、可做學生 學習 ，擴大知第七單元（）1練本單元包括：我多想去看看、雨點兒、平平搭積木、自己去吧、步，。對學學習活動的建第七單元（）1練本單元包括：我多想去看看、雨

31、點兒、平平搭積木、自己去吧、步，。對學學習活動的建學習模式（策略資源（情境老師幫助組成小組，給定一個行認識學習，然后大家分頭行通過觀察、 、查資料，了解日常生活中的一類事備注：小學一年級的學學習的能力有限，一定要多引導多幫助本單元對學習者的要求（學習者特征分析本單元是小學一年級上冊的倒數第二個單元，在學生掌握了漢語拼音的基礎上，教師能夠更方便的指導學生識字。由于這個時期的學生處于小學低學段，所以基礎知識的掌握和扎實很重要，識字寫字在這一單元乃至本冊書都非常重要。同時由于學生的 特征，教師應當注重培養(yǎng)學生的良好 慣，如應當注重培養(yǎng)學生的寫字 、執(zhí)筆 、獨立完成作業(yè)的 、 觀察的 等。在教學過程中

32、教師應當多呈現更加直觀、生動的教學內容，符合這一階段小學生身心發(fā)展的特點。如在課文我多想去看看、自己去吧等課文的學習中教師可以結合多 、動畫等教學 增強教學效果。本單元詩歌和童話居多，教師結合學生特點注意引導學生想象，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖寫本單元分為 5以學生體 驗為按課文順序講豐富生 驗，課下完成同步練習“廣”、“升”、“足”、“走” 的寫 法。并掌握書寫漢字 “從上到下，從左到 練習“方”、“半”、本單元對學習者的要求（學習者特征分析本單元是小學一年級上冊的倒數第二個單元，在學生掌握了漢語拼音的基礎上，教師能夠更方便的指導學生識字。由于這個時

33、期的學生處于小學低學段，所以基礎知識的掌握和扎實很重要，識字寫字在這一單元乃至本冊書都非常重要。同時由于學生的 特征，教師應當注重培養(yǎng)學生的良好 慣，如應當注重培養(yǎng)學生的寫字 、執(zhí)筆 、獨立完成作業(yè)的 、 觀察的 等。在教學過程中教師應當多呈現更加直觀、生動的教學內容，符合這一階段小學生身心發(fā)展的特點。如在課文我多想去看看、自己去吧等課文的學習中教師可以結合多 、動畫等教學 增強教學效果。本單元詩歌和童話居多，教師結合學生特點注意引導學生想象，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖寫本單元分為 5以學生體 驗為按課文順序講豐富生 驗，課下完成同步練習“廣”、“升”

34、、“足”、“走” 的寫 法。并掌握書寫漢字 “從上到下，從左到 練習“方”、“半”、“巴”的寫法。注意寫字規(guī)范練習 “ ” “ ” 練習 “ ” “ ” 練習“回”、“片”、“皮”的寫法。掌握全包圍結53-定位冊X1S7課能力0.3聽 說 讀 寫 價值觀 學 目 標 知 單 認 能 句2222152學 目 標 認 能 句聽說讀寫2是一篇科學童 解一些自然知 愛大自然的感 學 目 標 知 單 認 能 句2222152學 目 標 認 能 句聽說讀寫2是一篇科學童 解一些自然知 愛大自然的感 2。22了 在2現有（或需要）的教（資源）列（內容要點檢索號內 與本單元相關網 了 在2現有（或需要）的教（

35、資源）列（內容要點檢索號內 與本單元相關網 PPT 課件、文 HYPERLINK http:/y/kejianxiazai/ 語文課（全面對學學習活動的建學習模式（策略資源（情境課文我多想去中和網絡上料進行交流第八單元（）2 南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到了家，兔 問小兔是怎樣運回家的，小兔平靜的告訴了 。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。第八單元（）2 南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到了家，兔 問小兔是怎樣運回家的，小兔平靜的告訴了 。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。認識本單元“找、生、旁”等 55感情識字，并結合具體的

36、語言環(huán)境來掌握字的音形和讀，掌握正確的寫字和讀在小組合作中學習，、大膽發(fā)言、敢于請教、樂于幫助，形成良好的合作和交往能力。本單元對學習者的要求（學習者特征分析一年級學生來說，識字、寫字仍然是本單元教學重點。一年級學生許多 還有待養(yǎng)成，各種 品德還待繼續(xù)受到熏陶。通過朗讀課文，從中學到知識，受到教育，養(yǎng)成好的品行。 這一單元的課文相對于前幾個單元篇幅較長，教師應當注重培養(yǎng)學生的閱讀 和閱讀能力。本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖寫毛筆字描本單元分為 5課, 是記敘文小事情節(jié)的 豐富練習“生”、“里”、 “果”的寫法。并掌握書寫漢字“從上到下，從左練習“ 幾” 、“ 用” 、 “魚”的寫法。注意寫字 練習“ 年” 、“ 左” 、 “右”的寫法。掌握漢字63-本單元學科知識和能力結構框架（或概念圖、思維導圖寫毛筆字描本單元分為 5課, 是記敘文小事情節(jié)的 豐富