《義務(wù)教育語文新課標2022年版》學習心得體會

1、義務(wù)教育語文新課標（2022年版）學習心得體會 義務(wù)教育語文新課標（2022年版）學習心得體會 在名師工作室的引領(lǐng)下，利用暑假時間，我專心學習了義務(wù)教育語文課程標準（2022年版），使我對語文教學有了新的熟悉和看法。新課標明確提出：“語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與進展，為學生學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ)。”這句話充分說明白語文學習對學生自身進展的重要性，不僅關(guān)系到學生對其他學科的學習好壞，還影響著學生的三觀和健全人格的形成。通過專心研讀新課標，我領(lǐng)悟到作為一名語文老師我們必須從以下幾個方面來專心落實和踐行新課標的理念，

2、提升學生的語文素養(yǎng)。 一、注意學生的“學”和老師的“教” “教學相長”，老師的教和學生的學，在語文教學過程中相輔相成，相互影響，缺一不行。新課標把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、進展型學習任務(wù)群和拓展型學習任務(wù)群，概念上有了一個進階的過程，這就意味著學生的學習能力要循序漸進；并明確指出任務(wù)群具有“情境性”、“實踐性”和“綜合性”的特點，這些變化都直擊學生語文學習能力的提升。這就對學生的“學”和老師的“教”提出了新的要求和挑戰(zhàn)。 例如：“基礎(chǔ)型學習任務(wù)群”的設(shè)計，就明確要求老師要深入鉆研教材內(nèi)容，改進教學方式和方法，力求引導學生以自身的生活實際和經(jīng)歷為依托，來探究語文知識的奧秘。所以，學生要想學

3、好語文，學習理念和學習方法必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。以前那種只靠在課堂上幾十分鐘就能學好語文的傳統(tǒng)思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學習要求了，新課標更注意學生課外閱讀量的積累，明確規(guī)定：一二班級“課外閱讀總量不少5萬字”、三四班級“課外閱讀總量不少40萬字“、五六班級“課外閱讀總量不少于100萬字”，所以學生平時不僅要勤讀書、多讀書、多思考、能將生活中見到的現(xiàn)象正確的用語言文字描述和表達出來，更重要的是還要會將書本上學到的知識運用到生活實踐中去，達到學以致用的結(jié)果，這些目標和要求都在告知我們學生的自主學習特殊重要，這也充分體現(xiàn)了新課標“以學生的學為主體”的理念。 作為老師，我們是語文課程內(nèi)容的實施者，我們也要轉(zhuǎn)變理

4、念，改進教法。在課堂上要能將語文知識情景化、生活化、趣味化，讓枯燥乏味的文字變得生動好玩起來，讓學生在布滿情趣的語境中去享受學習的快樂。這就需要老師具有豐厚的知識儲備、豐富的生活經(jīng)歷和靈活的教學機智處理教材的嚴謹睿智和駕馭課堂的超強能力。在教學中要注意提高學生的語文實踐能力，樂觀提倡、促進學生主動進展的學習方法，拓寬學生學習和運用知識的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活實際、引導學生跨學科學習和探究，讓學生愛學、樂學、善思，通過潛移默化的教學過程使學生真正愛上語文這門課，并引導他們實現(xiàn)知識積累從量變到質(zhì)變的飛躍，從而獲得現(xiàn)代社會所需要的知識技能，成為真正對社會有用的人才。 二、注意培育學生的語文核心素養(yǎng)。 語

5、文新課標明確提出：“核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀。必備品行和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培育的核心素養(yǎng)，是學生在樂觀的語文實踐活動中積累、建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美制造的綜合體現(xiàn)?！闭Z文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，并能夠活學活用，讓學生真正成為一個有學養(yǎng)、有內(nèi)涵、有追求的新時代青少年。 三、注意培育學生的閱讀能力 在新課標的“課程目標”中對各學段學

6、生的“閱讀與鑒賞”能力有明確的要求：一二班級要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事；嘗試整本書閱讀，用自己喜歡的方式向別人介紹自己讀過的書?！?、“課外閱讀總量不少于5萬字?！比陌嗉壱蟆澳苡靡话阍捳_、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復述敘事性作品的大意；能閱讀這本書?！?、“課外閱讀總量不少于40萬字?！蔽辶嗉壱蟆霸陂喿x中了解文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，體會作品的感情；閱讀說明性文章；閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，樂觀向

7、同學推舉說明理由?！?、“課外閱讀總量不少于100萬字?！睆倪@些閱讀目標和要求來看，新課標對小學生的語文閱讀能力提出了新的高度，這就要求老師和家長及學生在平時的語文學習中必須重視閱讀能力的培育，要求學生不僅要把握一定的閱讀方法，還要達到一定量的閱讀積累， 更要將對書籍的閱讀內(nèi)化成自己的語言、思想、能力。所以，在今后的教學中，我們老師必須從自身做起，做一個愛讀書、會讀書、能教書的閱讀型的語文老師，并引導學生多讀書、讀好書，讓閱讀成為陪伴學生終身的一種好習慣。 四、注意優(yōu)化學段之間的連接教學 義務(wù)教育語文課程標準一共分為四個階段，每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間又相互牽

8、連、相互影響，所以老師在教學過程當中尤其要留意學段之間的優(yōu)化連接。例如，在第一學段（12班級）新課標對一二班級的學生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求：“學習獨立識字”、“嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書?！痹诘诙W段（34班級）中新課標對三四班級的學生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”也有明確的要求，如“能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系?！?、“閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學共享自己的閱讀感受。”仔細研讀，我們就會發(fā)現(xiàn)：不同學段之間的知識相互關(guān)聯(lián)，層層遞進，特殊是低學段的學習就是在為高學段的學習打基礎(chǔ)。所以，我們要想培育出優(yōu)秀的學生，老師就必須重視學段之間

9、的知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在教學中要注意學習內(nèi)容的情景化、活動化、游戲化、趣味化、生活化、多樣化，這樣在教學中才能夠得心應(yīng)手，才能更好地引導學生去完成下一階段的學習任務(wù)。 五、注意教學評價的多元化 教學評價是課程實施的一個重要組成部分，老師的評價語言是否規(guī)范得體、評價標準是否公平公正、評價方式是否有利于學生的身心進展等問題都直接影響著教學效果的好壞。2022年版新課標在評價建議部分明確指出，“語文課程評價包括，過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿語文學習的全過程?！边@充分說明，過程性評價在語文教學中重要性。而過程性評價多元化的原則就要求老師應(yīng)根據(jù)學生不同的班級和不同的學習內(nèi)容對學生實行有針對性的評價；還要充分敬重學生的主體地位，關(guān)注學生的愛好、能力和學習基礎(chǔ)等方面的差異，引導學生開展自我評價和相互評價。為了更好地培育學生的學習自信力，我們還應(yīng)激勵學校管理人員，班主任、科任老師、家長參加過程性評價，通過多主體、多角度的評價反饋，幫助學生處理好語文學習和個人學習的關(guān)系，讓他們成為有思想、有理想、有恒